Transcript L`évaluation - Sti de Bordeaux

Comment intégrer les tâches
complexes dans le processus
d’évaluation des progrès et des
acquis des élèves ?
Elias Bazah
(Technologie)
Nadine Billa
(Mathématiques)
Jeremy Monteilh
(Sciences Physiques)
Enseigner par compétences : l’évaluation
Sommaire – Journée 2
9h00 : Retour sur J1 et compte-rendu
des tâches complexes réalisées.
10h00 : L’évaluation en pratique
10h45 : Pause
11h00 : Axes de réflexion sur
l’évaluation.
12h00 : Pause déjeuner
13h30 : Elaboration d’évaluation.
15h15 : Mise en commun
16h00 : Fin de journée
Enseigner par compétences : l’évaluation
La mise en œuvre des tâches
complexes.
L’accessibilité
Gestion du temps, de l’espace classe
Rôle de l’enseignant
Rôle des élèves
Production des élèves
Enseigner par compétences : l’évaluation
Comment avez-vous évalué
l’activité des élèves dans
cette situation
d’apprentissage ?
Enseigner par compétences : l’évaluation
L’évaluation
Quel est l’intérêt d’une évaluation
dans les progrès et l’acquisition
des connaissances ?
Enseigner par compétences : l’évaluation
Que disent les textes officiels ?
Un nouveau référentiel de compétences professionnelles
Arrêté du 1er juillet 2013 publié au JO du 18 juillet 2013
Enseigner par compétences : l’évaluation
Que disent les textes officiels ?
• P1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique.
• P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son
enseignement.
• P3. Construire, mettre en œuvre et animer des
situations d’enseignement et d’apprentissage prenant
en compte la diversité des élèves.
• P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du
groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des
élèves.
• P5. Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves.
Enseigner par compétences : l’évaluation
P5. Evaluer les progrès et les
acquisitions des élèves.
•
En situation d’apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin de
mieux assurer la progression des apprentissages.
•
Construire et utiliser des outils permettant l’évaluation des besoins, des
progrès et du degré d’acquisition des savoirs et des compétences.
•
Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des
activités de remédiation et de consolidation des acquis.
•
Faire comprendre aux élèves les principes de l’évaluation afin de
développer leurs capacités d’autoévaluation.
•
Communiquer aux élèves et aux parents les résultats attendus au
regard des objectifs et des repères contenus dans les programmes.
•
Inscrire l’évaluation des progrès et des acquis des élèves dans une
perspective de réussite de leur projet d’orientation.
Enseigner par compétences : l’évaluation
L’évaluation, un sujet
d’actualité qui fait débat.
La conférence sur l’évaluation des
élèves: un débat impulsé par le
ministère de l’éducation nationale
http://www.conference-evaluation-des-eleves.education.gouv.fr/
Enseigner par compétences : l’évaluation
Les questions soumises à la
Conférence nationale sur
l’évaluation des élèves.
•
Question 1 : Comment l’évaluation peut-elle être au service des
apprentissages des élèves et participer à leurs progrès ?
•
Question 2 : Comment rendre compte aux familles des progrès des
élèves ?
•
Question 3 : Quelle place et quelle forme de la notation dans
l’évaluation des élèves ?
•
Question 4 : Quels doivent être les moments de l’évaluation dans
les parcours des élèves ?
•
Question 5 : Comment mobiliser les évaluations dans la
détermination des parcours des élèves, leurs choix d’orientation et
les procédures d’affectation ?
Enseigner par compétences : l’évaluation
L’évaluation : une action et une
réflexion à conduire sur la durée au
sein de chaque équipe pédagogique.
Quelques principes:
éthique, esprit critique, pragmatisme
Enseigner par compétences : l’évaluation
Une nécessaire approche
éthique
Eviter la confusion entre évaluation et
sanction, les démarches d’évaluation
sommative doivent trouver leur place
dans un contrat éducatif clair.
Etre juste en articulant plus étroitement
évaluation formative et évaluation
sommative.
Enseigner par compétences : l’évaluation
Un sujet complexe qui
nécessite d’exercer son
esprit critique
 La notion d’acquis scolaires n’est pas simple
et mérite d’être interrogée et débattue.
 La notion de compétence n’est pas pleinement
stabilisée au sein du système éducatif
français.
 Notation moyennée et certification de
compétences : deux logiques statistiques
opposées ?
Enseigner par compétences : l’évaluation
Notation moyennée et certification
de compétences : deux logiques
statistiques opposées ?
L’analyse statistique des résultats des élèves en fin de 3ème fait
apparaître deux logiques très différentes : courbe de Gauss pour les
notes, courbe en J pour les compétences acquises. Les objectifs sous
tendus sont-ils les mêmes ?
Enseigner par compétences : l’évaluation
Faire preuve de pragmatisme
 Qu’est ce que j’évalue et pour quoi
faire ?
 L’évaluation des progrès et des acquis
des élèves : démarche professionnelle
individuelle ou collective ?
Enseigner par compétences : l’évaluation
La conception d’une évaluation
• Typologies
• Les phases d’évaluation
– Conception
– Observation
– Mise en mémoire
– Communication
• La question de la note
• L’évaluation évolutive
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Exemple de tableau de bord
Enseigner par compétences : l’évaluation
Travail de groupes
A partir des tâches complexes
élaborées en J1, réfléchir à une (ou
des) évaluation possible.
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Mise en commun
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Contacts et ressources
• Elias Bazah : [email protected]
• Nadine Billa : [email protected]
• Jeremy Monteilh : [email protected]
Site ressource : http://sti.ac-bordeaux.fr/techno/for_dune/tc/index.html
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