Transcript Enseigner la classification du vivant 6e

Enseigner la classification
du vivant au collège
JY Dupont
Octobre 2005
Enseigner la classification du vivant au collège
Sommaire :
• Extrait du programme de la classe de sixième,
• Des activités différentes pour atteindre des buts différents,
• Les choix pédagogiques,
• Des propositions pédagogiques,
• Objectifs scientifiques,
• Une cohérence verticale,
• Synoptique,
• En termes de bilan .
Certaines expressions sont assorties d’une * qui renvoie au texte de
commentaire.
Enseigner la classification du vivant au collège
Extrait du programme de la classe de sixième
Notions
Contenus »
. Compétences
Exemples d'activités
Les
êtres Déterminer un être vivant à Ra . utilisation d’une clé
vivants
sont partir d’une clé
dichotomique pour déterminer les
très divers.
dichotomique.
êtres vivants rencontrés …
trier
Les êtres
vivants
diffèrent par un
certain
nombre de
critères qui
permettent de
les classer.
Replacer un être vivant de I . repérage dès les premières
l’environnement
sorties dans le collège d’êtres
proche dans la classification vivants qui se ressemblent.
actuelle.
Ra . comparaison d'organismes et
regroupement en fonction des
Classer un être vivant à partir caractères qu 'ils partagent ( et
des critères de
non de ceux qu 'ils ne possèdent
cette classification.
pas).
Ra . constitution de groupes
emboîtés
Ra . Positionnement dans la
classification actuelle d’un être
vivant rencontré dans le milieu.
classer
classer
Enseigner la classification du vivant au collège
Des activités différentes pour atteindre des buts différents
Diversité du vivant
Se repérer
trier
classer
Enseigner la classification du vivant au collège
Plumes
Pas de
Plumes
Pattes
D’après comprendre et enseigner la
classification du vivant
G. Lecointre et autres Belin ed
Source clichés: www2.ac-lyon.fr
Pas de
coquille
Coquille
Pas de
pattes
Trier :
• discriminer les objets selon des
critères binaires
clé de détermination
Donner un nom
Enseigner la classification du vivant au collège
Deux fenêtres
temporales
vertèbres
D’après comprendre et enseigner la
classification du vivant
G. Lecointre et autres Belin ed
Source clichés: www2.ac-lyon.fr
Classer :
• établir des regroupements reflétant une
cause sous-jacente : qu’ont-ils en
commun ?
groupes emboîtés
Liens de parenté
Enseigner la classification du vivant au collège
Des activités différentes pour atteindre des buts différents
Diversité du vivant
Se repérer
trier
Constat de la diversité
classer
Compréhension
• de la diversité
• de l’unité
Enseigner la classification du vivant au collège
Les choix pédagogiques :
 s’inscrire dans une démarche d’investigation *,
 distinguer et parcourir 3 niveaux d’apprentissage :
 observer des êtres vivants, identifier et nommer des
caractères,
 trier, déterminer : donner des noms,
 classer selon des critères de la classification scientifique pour
atteindre le concept d’évolution (sur l’ensemble du cursus du primaire
à la troisième),
 s’inscrire dans une cohérence verticale :
 cycle 1
cycle 2
cycle 3
collège
lycée
Enseigner la classification du vivant au collège
Les choix pédagogiques, des propositions :
Trier, déterminer (1) : donner des noms
Utilisation d’une clé dichotomique :
Source : www2.ac-lyon.fr
4 pattes
oui
Écailles
soudées
entre elles
Peau couverte
d’écailles
Squelette et
colonne
vertébrale
…/…
non
…/…
non
..
non
oui
oui
Lézard
Enseigner la classification du vivant au collège
Les choix pédagogiques, des propositions :
Trier, déterminer (1) : donner des noms
Utilisation d’une clé dichotomique :
On nommera l’être vivant en utilisant
le nom vernaculaire
lézard vert
* (ou commun) :
Coloration grise et
brune
Source : www2.ac-lyon.fr
Pattes courtes
Tête massive
Corps épais
Lézard des
souches
Taille : 20 à 30 cm
Pattes longues
Tête pointue
Corps aplati
Lézard
Coloration grise et
brune
Lézard des
murailles
Lézard vert
Taille : 20 à 30 cm
D’après SVT 6èmeBelin
Enseigner la classification du vivant au collège
Trier, déterminer (2) : donner des noms
La détermination d’un échantillon est
l’occasion d’établir une fiche d’identité
(= liste d’attributs *)
Colonne vertébrale
Peau couverte d’écailles
Écailles soudées entre elles
Etc…
Lézard vert
Source : www2.ac-lyon.fr
Enseigner la classification du vivant au collège
Les choix pédagogiques, des propositions :
Classer (1) : constitution de groupes
Libellule déprimée
emboîtés d’être vivants à partir des attributs
qu’ils possèdent en commun
 travailler sur des
collections issues du
terrain *
Ex : la mare
la forêt
Source : www2.ac-lyon.fr
Carpe
Campagnol
amphibie
Canard
colvert
Libellule
déprimée
Moustique
domestique
Poisson chat
Poule
d’eau
Rat
musqué
la pelouse
le jardin
la litière
le bord de mer
Un exemple de collection : « la mare » (partielle)
D’après comprendre et enseigner la classification du vivant
G. Lecointre et autres Belin ed
Enseigner la classification du vivant au collège
Classer (2) :
Source : www2.ac-lyon.fr
 faire émerger des
critères :
 utilisation des fiches
d’identité,
 enrichissement à
l’aide de documents,
pour construire des
listes d’attributs …
Campagnol
amphibie
Poils
Tête
Yeux
Mamelles
Oreilles
extérieures
Squelette
intérieur
4 membres
Poule d’eau
Tête
Yeux
Squelette
intérieur
Plumes
Bec
4 membres
D’après comprendre et enseigner la classification du vivant
G. Lecointre et autres Belin ed
Libellule
déprimée
Tête
Yeux
Ailes
6 pattes
Squelette
extérieur
Enseigner la classification du vivant au collège
Classer (3) :
Bouche
… puis un tableau des attributs
Squelette
interne
4
membres
Nageoi
-res à
rayons
poils
mamelles
plumes
Carpe
X
Moustique
domestique
X
Campagnol
amphibie
X
X
X
Canard
colvert
X
X
X
X
Poule d’eau
X
X
X
X
Libellule
déprimée
X
Rat musqué
X
X
X
6
pattes
Squelette
externe
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Enseigner la classification du vivant au collège
Classer (4) : on opère des regroupements en fonction de caractères
(attributs) partagés
Bouche
Squelette
interne
osseux
4
membres
Nageoi
-res à
rayons
poils
mamelles
plumes
Carpe
X
Moustique
domestique
X
Campagnol
amphibie
X
X
X
Canard
colvert
X
X
X
X
Poule d’eau
X
X
X
X
Libellule
déprimée
X
Rat musqué
X
X
X
6
pattes
Squelette
externe
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Enseigner la classification du vivant au collège
On construit une
représentation de la
classification :
constitution de
groupes emboîtés (1)
Carpe
Moustique
domestique
Canard
colvert
Poule d’eau
Campagnol
amphibie
Poissonchat
Libellule
déprimée
Rat musqué
Carpe
Poisson-chat
Poule d’eau
Campagnol
Canard colvert
Rat musqué
Libellule
Moustique
Squelette interne osseux
Squelette externe
bouche
Enseigner la classification du vivant au collège
…constitution de
groupes emboîtés (2)
Poule d’eau
Campagnol
Canard colvert
Rat musqué
4 membres
Squelette interne osseux
bouche
Carpe
Moustique
Canard
colvert
Poule d’eau
Campagnol
Poissonchat
Libellule
Rat musqué
Carpe
Poisson-chat
Libellule
Moustique
Nageoires avec
rayons
Squelette externe
Enseigner la classification du vivant au collège
…constitution de
groupes emboîtés (3)
Campagnol
Rat musqué
poils
Poule d’eau
Canard
colvert
Mamelles
plumes
4 membres
Squelette interne osseux
bouche
Carpe
Moustique
Canard
colvert
Poule d’eau
Campagnol
Poissonchat
Libellule
Rat musqué
Carpe
Poisson-chat
Libellule
Moustique
Nageoires avec
rayons
Squelette externe
Enseigner la classification du vivant au collège
…on désigne chaque
ensemble par son nom
scientifique.
Campagnol
Rat musqué
Poils
Mamelles
Mammifères
4 membres
Poule d’eau
Canard
colvert
Moustique
Canard
colvert
Poule d’eau
Campagnol
Poissonchat
Libellule
Rat musqué
Carpe
Poisson-chat
Libellule
Moustique
Plumes
Oiseaux
Tetrapodes
Squelette interne osseux
Bouche
Carpe
Métazoaires
Nageoires avec
rayons
Actinoptérygiens*
Osteichtyens*
Squelette externe
Arthropodes
Enseigner la classification du vivant au collège
Des ensembles emboîtés à l’arbre des parentés
probables
Campagnol
Rat musqué
Poils
Mamelles
Mammifères
Poule d’eau
Canard
colvert
Libellule
Moustique
Plumes
Oiseaux
Tetrapodes
Squelette interne osseux
Bouche
Carpe
Poisson-chat
Métazoaires
Nageoires avec
rayons
Actinoptérygiens
Osteichtyens
Squelette externe
Arthropodes
Enseigner la classification du vivant au collège
Retrouver les filiations supposées et un
hypothétique ancêtre commun ( )
Campagnol
Rat musqué
poils
Poule
d’eau
Canard
colvert
Carpe
Poisson-chat
Libellule
Moustique
plumes
mamelles
4 membres
Nageoires
avec rayons
6 pattes
Squelette externe
Squelette interne osseux
yeux
bouche
Enseigner la classification du vivant au collège
Classer un être vivant à partir des
critères de cette classification (1) :
?
Source : www2.ac-lyon.fr
Campagnol
Rat musqué
poils
Poule
d’eau
Canard
colvert
Carpe
Poisson-chat
Libellule
Moustique
plumes
mamelles
4 membres
Nageoires
avec rayons
6 pattes
Squelette externe
Squelette interne osseux
yeux
bouche
Enseigner la classification du vivant au collège
Classer un être vivant à partir des
critères de cette classification (2) :
Campagnol
Rat musqué
Pipistrelle
aile
poils
Poule
d’eau
Canard
colvert
Carpe
Poisson-chat
Libellule
Moustique
plumes
mamelles
4 membres
Nageoires
avec rayons
6 pattes
Squelette externe
Squelette interne osseux
yeux
bouche
Enseigner la classification du vivant au collège
Enrichir la classification avec des
fossiles (1) :
?
Source : www.ac-creteil.fr
Campagnol
Rat musqué
Pipistrelle
aile
poils
Poule
d’eau
Canard
colvert
Carpe
Poisson-chat
Libellule
Moustique
plumes
mamelles
4 membres
Nageoires
avec rayons
6 pattes
Squelette externe
Squelette interne osseux
yeux
bouche
Enseigner la classification du vivant au collège
Enrichir la classification avec des
fossiles (2) :
Campagnol
Rat musqué
Pipistrelle
Mammouth
aile
poils
Poule
d’eau
Canard
colvert
Carpe
Poisson-chat
Libellule
Moustique
plumes
mamelles
4 membres
Nageoires
avec rayons
6 pattes
Squelette externe
Squelette interne osseux
yeux
bouche
Enseigner la classification du vivant au collège
Enrichir la classification avec des
fossiles (3) :
D’après Phylogene INRP
Campagnol
Rat musqué
Pipistrelle
Mammouth
?
aile
poils
Poule
d’eau
Canard
colvert
Carpe
Poisson-chat
Libellule
Moustique
plumes
mamelles
4 membres
Nageoires
avec rayons
6 pattes
Squelette externe
Squelette interne osseux
yeux
bouche
Enseigner la classification du vivant au collège
Enrichir la classification avec des
fossiles (4) :
Campagnol
Rat musqué
Mammouth
Pipistrelle
aile
Poule
d’eau
Canard
colvert
Archéoptéryx
Brochet
Poisson-chat
Libellule
Moustique
doigts
poils
mamelles
plumes
4 membres
Nageoires
avec rayons
6 pattes
Squelette externe
Squelette interne osseux
yeux
bouche
Enseigner la classification du vivant au collège
?
Des propositions (3) :
 enrichir avec des fossiles
D’après comprendre et enseigner la classification
Campagnol
Rat musqué
Mammouth
du vivant G. Lecointre et autres Belin ed
pipistrelle
aile
Poule
d’eau
Canard
colvert
Archéoptéryx
Carpe
Poisson-chat
Libellule
Moustique
doigts
poils
mamelles
plumes
4 membres
Nageoires
avec rayons
6 pattes
Squelette externe
Squelette interne osseux
yeux
bouche
Enseigner la classification du vivant au collège
Des propositions (3) :
 enrichir avec des fossiles
Campagnol
Rat musqué
Mammouth
pipistrelle
aile
poils
mamelles
Poule
d’eau
Canard
colvert
Archéo
-ptéryx
Deinonichus
Carpe
Poisson-chat
Libellule
Moustique
doigts
plumes
fourchette
gésier
4 membres
Nageoires
avec rayons
6 pattes
Squelette externe
Squelette interne osseux
yeux
bouche
Enseigner la classification du vivant au collège
Objectifs scientifiques :
CLASSE DE 6ème (1)
Découvrir et utiliser la classification actuellement
retenue par les scientifiques qui traduit les relations
de parenté entre les êtres vivants, l’histoire évolutive.
 identifier des êtres vivants rencontrés (sans être
exhaustif) en utilisant une clé dichotomique,
 les classer selon les critères de la classification
évolutive,
 établir leur unité au niveau structurel.
…sans aller jusqu’à l’interprétation de cette classification
en terme d’évolution
Enseigner la classification du vivant au collège
Une cohérence verticale
TD = trier, déterminer
CL = classer
CLASSE DE 6ème (2)
Caractéristiques de l ’environnement proche et
répartition des êtres vivants
 Identifier les composantes de l’environnement (TD),
 Constater la présence d’être vivants (TD).
Le peuplement d’un milieu
 Identifier des éléments permettant de montrer des variations
dans l’occupation d’un milieu
 reconnaître des formes animales (TD, CL),
 distinguer les végétaux à graines et les végétaux à spores (TD),
 classer les végétaux en végétaux annuels et en végétaux vivaces
(TD).
Enseigner la classification du vivant au collège
Une cohérence verticale
TD = trier, déterminer
CL = classer
CLASSE DE 6ème (3)
Origine de la matière des êtres vivants

Relier la transformation de la matière organique à l’activité
des êtres vivants

Le sol abrite des êtres vivants (TD, CL),
Des pratiques au service de l’alimentation humaine

L’Homme élève des animaux et cultive des végétaux (TD,
CL)
Enseigner la classification du vivant au collège
Une cohérence verticale
TD = trier, déterminer
CL = classer
CLASSE DE 5ème (1)
La classification des êtres vivants amorcée en classe de
sixième est enrichie par les nouvelles espèces
rencontrées
Respiration et occupation des milieux de vie
 relier l'organe et le comportement respiratoire d’un animal à son
milieu de respiration et au milieu de vie (TD, CL),
 expliquer la modification de l’occupation d’un milieu par la variation
d’un facteur (peuplement végétal) (TD, CL).
Enseigner la classification du vivant au collège
TD = trier, déterminer
CL = classer
Une cohérence verticale
CLASSE DE 5ème (2)
L’étude de fossiles réalisée dans la partie
« évolution des paysages » prépare l’approche de la
notion d’évolution
Evolution des paysages
 reconstituer un paysage du passé à partir de roches
sédimentaires et des fossiles qu'elles contiennent (TD, CL)

identifier un fossile en utilisant une clé de détermination
(TD)
Enseigner la classification du vivant au collège
Une cohérence verticale
TD = trier, déterminer
CL = classer
CLASSE DE 4ème
La classification des êtres vivants amorcée en classe de
sixième et en classe de cinquième est enrichie par les
nouvelles espèces rencontrées
Reproduction sexuée et maintien des espèces dans
les milieux
 La reproduction sexuée animale comme végétale… (TD, CL)
Enseigner la classification du vivant au collège
Une cohérence verticale
CLASSE DE 3ème (1)
Point final du collège et marche vers le lycée
Traiter de l’évolution en 3ème et non en 4ème :

quand la classification s’est enrichie durant toutes les années de collège,

pour ne pas renforcer l’idée que l’Homme est au-dessus de la classification ou
l’aboutissement de celle-ci,

pour permettre d’aboutir à une explication, en intégrant les données de la
partie « diversité et unité »,

pour profiter d’un esprit critique des élèves plus développé à ce niveau,

pour établir un lien plus proche avec le lycée dès la classe de seconde.
Enseigner la classification du vivant au collège
Synoptique
6ème
5ème
4ème
3ème
Ébauche de la
construction de
la classification
scientifique
On détermine et
on classe les
êtres vivants en
groupes
emboîtés définis
uniquement à
partir d’attributs
qu’ils possèdent
en commun.
Enrichissement
de la
classification
scientifique
On détermine et
on classe :
- les différents
animaux et
végétaux étudiés
(respiration et
occupation des
milieux de vie),
- les fossiles
étudiés (roches
sédimentaires,
archives des
paysages
anciens)
Enrichissement
de la
classification
scientifique
On détermine et
on classe :
-les êtres vivants
étudiés actuels
(reproduction
sexuée et
maintien des
espèces dans les
milieux)
Enrichissement et
premier niveau
d’explication de la
classification
scientifique
On explicite l’idée
d’évolution par le constat
de la succession des
formes vivantes et par la
recherche d’une première
explication au mécanisme
de l’évolution à l’aide des
acquis en génétique
On montre qu’il y a des
interdépendances entre
l’histoire de la Vie et de la
Terre.
Enseigner la classification du vivant au collège
En termes de bilan
La partie transversale :
diversité, parenté et unité des êtres vivants
Deux types d’activités de nature différente :
 Trier, déterminer :
• c’est donner un nom (et c’est tout !),
• on fait le constat de la diversité.
 Classer :
• faire des regroupements en fonction d’attributs
partagés,
• découle de la nécessité d’y « voir clair » dans la
diversité.
Enseigner la classification du vivant au collège
La partie transversale :
diversité, parenté et unité des êtres vivants
Deux types d’activités de nature différente, donc
…bien séparer ces deux activités :
 en les distanciant dans le temps *,
 en utilisant des représentations différentes *
.
Enseigner la classification du vivant au collège
Deux types d’activités de nature différente
 Trier, déterminer :
• la notion d’espèce n’est pas à installer à priori,
elle découle de la détermination (clé dichotomique) :
 ressemblance (mêmes caractères généraux),
 mais paradoxe (ex : dimorphisme sexuel,
variabilité des caractères)
nécessité d’un autre critère : l’interfécondité
Enseigner la classification du vivant au collège
Deux types d’activités de nature différente
 Classer
• abordée tout au long de l’année,
• enrichie progressivement.
espace spécifique dans le cahier ou le classeur
 qui doit suivre de classe en classe *,
élaboration d’une organisation commune (équipe)
Enseigner la classification du vivant au collège
Références bibliographiques
Classification phylogénétique
du vivant
Guillaume Lecointre
Hervé Le Guyader
Éditions Belin
Comprendre et enseigner
la classification du vivant
Sous la direction de Guillaume Lecointre
Éditions Belin
JY Dupont
Octobre 2005