Transcript atención educativa para la población con discapacidad motora

ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA
POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD
MOTRIZ
Phd.
JOSE ARMANDO VIDARTE CLAROS
MOVIMIENTO COMO SISTEMA
COMPLEJO
PROCESOS PEDAGOGICOS MEDIADOS
POR EL APRENDIZAJE MOTOR
ACTIVIDAD FISICA –DEPORTE
ADAPTADO EN LO MOTRIZ
DIMENSION
CUERPO-OBJETIVO.
CUERPO SUBJETIVO
CUERPO
INTERSUBJETIVO.
CRITERIO DE REFERENCIA
-CUERPO INSTRUMENTO.
-CUERPO FISICO.
-CUERPO ANALOGICO DE LA
ACCION.
- CUERPO EN SI
- - CUERPO PARA EL OTRO.
- CUERPO ENTRE NOSOROS.
-
- CUERPO VALORADO.
- CUERPO SOCIAL.IZADO.
- CUERPO CULTURIZADO.
PERSPECTIVA
TEORICA
PERSPECTIVA DE
CUERPO
MODELO
CONCEPTUAL.
FUNCIONALISTAESTRUCTURALISTA
CUERPO
OBJETIVO
MEDICO BIOLOGICO
INTERACCIONISTA
CUERPO
SUBJETIVO
MODELO SOCIAL.
MODELO POLITICO
ACTIVISTA
SOCIO -CRITICO
SISTEMICO
CUERPO
INTERSUBJETIVO
CUERPO SUJETO
BIOPSICO SOCIAL
MODELO DE
INTERVENCION .
•TRADICIONAL
•ATENCIÓN
PERSONALIZADA Y
TECNIFICADA
•INTEGRACIÓN
UTILITARIA
•REHABILITACIÓN
•ACCESIBILIDAD
•AUTONOMÍA
PERSONAL
FUNCIONAMIENTO
Independencia+
autonomia+ participación.
COMPORTAMIENTO
CONTEXTO
CONTEXTO
APRENDIZAJE MOTOR
ACCIÓN
ACTO
PATRÓN
CAPACIDAD MOTRIZ
CONTROL MOTOR
PROYECTO
El sistema es complejo por la
sobreabundancia de relaciones,
de posibilidades de conexiones,
de modo que ya no es posible
plantear una correspondencia
lineal, sino que la diferenciación
permite la interacción de
múltiples subsistemas con
diferentes niveles de
complejidad.
CAPACIDAD MOTRIZ
“ ES LA POTENCIALIDAD DEL HOMBRE PARA
INTEGRAR LOS COMPONENTES BIOLOGICOS,
PSICOLOGICOS Y SOCIALES, EN LA EJECUCION
DE LA ACCION “
DESARROLLO
HUMANO
CAPACIDAD
MOTORA
POTENCIALIDADES
BIOLOGICO
PSICOLOGICO
CORPORAL
CORPOREIDAD
SOCIAL
COMPONENTE BIOLOGICO DE LA CAPACIDAD MOTRIZ
Semi abierto y controlado
Estructural, fisiológico, funcional
Herencia
Capacidades físicas
Contexto
Control
Motor
COMPONENTE PSICOLOGICO
DE LA
CAPACIDAD MOTRIZ
CORPORALIDAD
ESPACIALIDAD
TEMPORALIDAD
EL MOVIMIENTO SE CONSTITUYE EN
MEDIATIZADOR DEL PROCESO DE
SOCIALIZACION DEL HOMBRE PARA
LA ADQUISICION DEL LENGUAJE,
LAS NORMAS, VALORES, VISIONES
DE MUNDO Y FORMAS DE ACTUAR
Y RELACIONARSE CON OTROS.
COMPONENTE SOCIAL DE LA CAPACIDAD
MOTRIZ
• EL ENTORNO ESTRUCTURA LA CAPACIDAD SOCIAL DEL
MOVIMIENTO Y SE CONSTITUYE EN PRESENCIA DEL SER EN
EL MUNDO A TRAVÉS DE ACCIONES MOTRICES QUE LE
PERMITAN AL SUJETO REALIZAR:
• FUNCIONES TRANSITIVAS (ORIENTADAS A UN FIN TELEOLÓGICO)
• FUNCIONES SIMBÓLICAS( ORIENTADAS HACIA LA COMUNICACIÓN Y EL
LENGUAJE)
• FUNCIONES ESTÉTICAS( ORIENTADAS A COMUNICAR ACCIONES
ESPECÍFICAS DE CARÁCTER EXPRESIVO)
“ La Acción Motriz hace referencia
al obrar o hacer del hombre, es la
manifestación objetiva de la
Capacidad Motriz”
• Entrecruzamiento del Pasado, Presente y
Futuro
ACTO - ACCIÓN - PROYECTO
• Programa de diferentes patrones de
Movimientos simples y complejos
• Regulada por el proceso de Aprendizaje Motor
PATRON DE MOVIMIENTO
Serie de acciones
funcionales
(Orgánicas y
fisiológicas)
Implica integración
Cuerpo - Espacio
Tiempo
Interacción de uno
o varios segmentos
corporales
(Unidad Psicomotora)
(Simples o
Complejos)
ACTIVIDAD MOTRIZ
Situación - Tarea
Elección
Ejecución
Decisión
APRENDIZAJE
MOTOR
ACTO
Experiencia
Significación
APRENDIZAJE
MOTOR
ACCION
PROYECTO
Vivencia
obrar
PATRON MOTOR
Realizabilidad
Fantasía-Realidad
MODELO CONCEPTUAL PARA EL
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
SITUACIONAL
INPUT
ENTRADA
PROCESO
CENTRAL
OUTPUT
SALIDA
CONDUCTA
RETROALIMENTACIÓN
MODELO PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Estímulo
Receptores Sensoriales
TOMA
DE
DECISIÓN
}
ENTRADA
Identificación del Estímulo
(Procesos Perceptuales)
Selección de la Respuesta
(Procesos de Decisión)
Programación de la Respuesta
(Procesos de Ejecución)
}
Contracciones Musculares
Respuesta
SALIDA
MODELOS MOTORES ADAPTADOS
MODELO DE SERVISISTEMA (Oña sicilia y otros)
ESTIMULO
ERROR
OBJETIVOS (FEEDFORWARD)
MECANISMO DE REFERENCIA
MECANISMO EJECUTIVO
CODIFICACION BUSQUEDAD DECISION PROGRAMAC
MECANISMO EFECTOR
MODELO BIOLOGICO DEL APRENDIZAJE MOTO
Nivel de Ejecución
Relación Ejecución – Tiempo Práctica
Tiempo de Práctica
(Basado en Singer, 1986)
Nivel de Ejecución
Concepciones del proceso de aprendizaje
Tiempo de Práctica
Fases del Aprendizaje Motor
AUTORES
Paillard (1960)
Fitts y Posner (1968)
Adams (1971)
ETAPA 1
ETAPA 2
Puesta en acción de la solución del
problema
Fase cognitiva
Fase asociativa
Fase verbal-motriz
ETAPA 3
Automatización de
dicha solución
Fase automática
Fase motriz
Gentile (1972)
Fase exploratoria
Witting (1982)
Estadio cognoscitivo
Estadio asociativo
Estadio autónomo
Singer (1986)
Fase inicial
Fase media
Fase final
Meinel y Schnabel
(1987)
Fase de fijación-diversificación
Fase de coordinación global
Fase de coordinación
fina
Le Boulch (1989)
Fase exploratoria
Fase de disociación
Fase de estabilización
Huertas (1992)
Estadio cognitivo
Est. de compilación
del conocimiento
Estadio
procedimental
Ruiz (1994)
Fase inicial
Fase intermedia
Fase final
Fase inicial (exploratoria)
• ¿Cuáles son las características de la primera fase de
aprendizaje?
• Se enfrenta a un problema motor nuevo que debe resolver
• Información relevante (relación con modelos cognitivo de
dependencia-independencia de campo)
• ¿De dónde extrae la información el sujeto?
• ¿Cómo podemos facilitársela?
• ¿Modelo cercano o lejano?
• OBJETIVO: Hacerse una idea general del gesto, sus requisitos
y de su conjunto de estrategias eficaces de ejecución.
Fase intermedia (asociativa)
• ¿Cuáles son las características de la segunda fase de
aprendizaje?
• Los grandes errores, así como su variabilidad desaparecen.
• Estabilización de la conducta
• ¿Qué se necesita para conseguirlo?
• PRÁCTICA CONTINUADA
• ¿Durante cuanto tiempo?
• VICIANA RAMÍREZ (2002, 190): 10-20 sesiones
• ¿Qué tipo de información utiliza el sujeto?
Fase final (automática)
• ¿Cuáles son las características de la tercera fase de
aprendizaje?
• La mayor parte de los componentes de la tarea se ejecutan de
forma automática.
• El patrón de conducta aparece automáticamente ante la
percepción del estímulo
• ¿Qué se necesita para conseguirlo?
• PRÁCTICA CONTINUADA con
volumen
Aspectos a terner en cuenta para la
automatización
(GROSSER Y NEUMAIER, 1986, 119)
1. “El desarrollo de la captación y asimilación de informaciones
mejorando cada vez más el aprovechamiento de las
informaciones cinestésicas.
2. Las resultante perfección de la dirección del movimiento y la
regulación más precisa del movimiento.
3. La precisión en la imagen del movimiento en basada la cada
vez mejor asimilación de las sensaciones motrices.
4. La mejora de la anticipación motora en estrecha relación con
la imagen del movimiento.
Aprendizaje motor -vs- Rendimiento
• ¿En qué condiciones se desarrolla la competición?
• Ejecuciones en condiciones MÁX. dificultad: presión,
ansiedad…
• ¿QUÉ HACER PARA QUE NO INTERFIERAN EN LAS
EJECUCIONES MOTRICES?
ENTRENAMIENTOS EN CONDICIONES
PRÓXIMAS A LA COMPETICIÓN
Nivel Social
(Participación)
Nivel Corporal
(Funciones y
Estructuras)
Entorno
Nivel Personal
(Actividad)
COMO COMPRENDER LA SITUACIÓN TAREA
TAREA
Trabajo realizado
por requerimiento
ACTIVIDAD
MOTRIZ
Intencionalidad o el
objetivo de la acción
CONTEXTO
Condiciona y
predetermina
LA SITUACION TAREA
EN RELACIÓN A RESULTADOS
RESULTADOS
FÍSICOS
VELOCIDAD
PRECISIÓN
DISTANCIA
Modificación
en el entorno
material
RESULTADOS
PSICOLÓGICOS
AFECTIVO
EMOCIONAL
COGNITIVO
Modificación
particular
del sujeto
RESULTADOS
SOCIALES
ECONÓMICO
POLÍTICO
COMUNICATIVO
ETICO
Modificación
del Contexto
TIPOS DE TAREA
TAREA
PRESCRITA
LO QUE SE
PIDE AL SUJETO
TAREA
REDEFINIDA
LO QUE INTENTA
HACER
RESULTADOS
ACTIVIDAD
DEL SUJETO
LO QUE
REALMENTE HACE
Y COMO
COMO COMPRENDER EL COMPORTAMIENTO
MOTOR
INTER-CORPORALIDAD
CUERPO ANALOGO DE
LA ACCION
CUERPO
MOVIMIENTO
CUERPO
SER EN EL MUNDO
CUERPO
COMUNICACION
CUERPO
INSTRUMENTO
Le Boulch
La situación aprendizaje
(Problemas)
Resultados
Adquisición de una nueva
habilidad
Nivel básico
(Organización
Neurológica)
Núcleo consolidación
Aprendizaje por
Disponibilidad
Disociación
Corporal
Aprendizaje
Primitivo
Aprendizaje
Cognitivo
Ensayo - Error
intencionalidad
Automatismos
Personalizados
Plasticos y
armonicos
LA ACTIVIDAD MOTRIZ SE DA
EN RELACIÓN
CONSOLIDACIÓN DE LA COORDINACIÓN
PRIMITIVA
DEL MOVTO
REPETICIÓN DE
ACCIONES
MOTORAS EN
SITUACIÓN TAREA
• Excesivo gasto energético
• Falta de precisión
• Fallas en la dirección
y el ritmo
ELABORADA
DEL MVTO
CONSOLIDADA
AFIANZAMIENTO
CORRECCIÓN Y
DIFERENCIACIÓN
DEL MOVIMIENTO
DISPONIBILIDAD
ALTA PRECISIÓN
Y MÁXIMA
SEGURIDAD
• Mayor economía armonía
y funcionalidad
• Perfección técnica de los
Patrones de Movimiento.
• Alta complejidad
y automatización
• Aplicabilidad en
distintos contextos
ACTIVIDAD FISICA ADAPTADA
Actividades tendientes a la inclusión:
Son para aquellas personas que por sus condiciones pueden incorporarse
con personas que llamamos "convencionales" o con parámetros normales
de salud en algunos de los niveles de prácticas físicas o deportivas.
La inclusión debe ser progresiva en el tiempo hacia la aceptación y en
programas no categóricos, tendientes a la emancipación
Actividades para grupos exclusivos:
para aquellas personas que necesitan compartir un programa con personas
de iguales características, para su mejor desarrollo o en mejora de su
salud.
DEPORTE ADAPTADO
TIPOS DE DISCAPACIDADES
EN EL AMBITO DEPORTIVO
-FISICOS
-INTELECTUALES
-VISUALES
-PARALÍTICOS CEREBRALES
TIPOS DE DEPORTE ADAPTADO
ESCOLAR
COMPETITIVO
RECREATIVO
CATEGORIAS DE EVALUACION DE LA CAPACIDAD
MOTRIZ EN DISCAPACIDAD (APTA, 2001)
PRIMERA UNIDAD: REGULACIÓN POSTURAL
• Factor uno: Integridad Tegumentaria (piel, uñas, pelo y glándulas)
• Factor dos: Integridad Neurosensorial
• Factor tres: Integridad de Pares craneales
• Factor cuatro: Tono
• Factor cinco: Integridad Refleja
• Factor seis: Integridad articular y movilidad articular activa y pasiva
• Factor siete: Capacidades físicas condicionales
• Factor ocho: Capacidades físicas coordinativas
• Factor nueve: Capacidad Cardiovascular y pulmonar
• Factor diez: Perfiles antropométricos
SEGUNDA UNIDAD: UNIDAD MOTORA
• Factor Once: Conciencia corporal
• Factor Doce: Estructuración espacio temporal
• Factor Trece: Lateralidad
TERCERA UNIDAD: PRAXIAS
• Factor catorce: Praxia global
Capítulo 4 Movilidad
Cambiar y mantener la posición del cuerpo (d410-d429)
d410 Cambiar las posturas corporales básicas
d415 Mantener la posición del cuerpo
d420 “Transferir el propio cuerpo”
d429 Cambiar y mantener la posición del cuerpo, otra
especificada y no especificada
Llevar, mover y usar objetos (d430-d449)
d430 Levantar y llevar objetos
d435 Mover objetos con las extremidades inferiores
d440 Uso fino de la mano
d445 Uso de la mano y el brazo
d449 Llevar, mover y usar objetos, otro especificado y no
especificado
Andar y moverse (d450-d469)
d450 Andar
d455 Desplazarse por el entorno
d460 Desplazarse por distintos lugares
d465 Desplazarse utilizando algún tipo de equipamiento
d469 Andar y moverse, otro especificado y no especificado
Desplazarse utilizando medios de transporte (d470-d489)
d470 Utilización de medios de transporte
d475 Conducción
d480 Montar animales como medio de transporte
d489 Desplazarse utilizando medios de transporte, otro
especificado y no especificado
d498 Movilidad, otro especificado
d499 Movilidad, no especificad