Transcript EĞİTİM - Yrd. Doç. Dr. Mustafa Aydın BAŞAR

Eğitim
Bilimlerine
Giriş
Dr. Mustafa Aydın BAŞAR
1
Hizmetöncesi Eğitim
Öğretim
Öğrenme
Öğretme
EĞİTİM
İnformal Eğitim
Hizmetiçi Eğitim
Yaygın Eğitim
Örgün Eğitim
Formal Eğitim
Özel Eğitim
Özel Öğretim
2
E Ğ İ T İ M
Formal Eğitim
Örgün Eğitim
Yaygın Eğitim
Okulöncesi Eğitim
İlköğretim
Ortaöğretim
Yükseköğretim
Halk Eğitimi
Hizmetiçi Eğitim
Çıraklık Eğitimi
İşbaşında Eğitim
İnformal Eğitim
Aile Eğitimi
Çevre Eğitimi
3
EĞİTİM: Bireyde,
kendi yaşantıları yoluyla
davranış değişikliği meydana getirme sürecidir.
DAVRANIŞ
DEĞİŞİKLİĞİ
BİREYİN
KENDİ
YAŞATILARIYLA
OLUŞUR.
EĞİTİM
SONUCU
DAVRANIŞ
DEĞİŞİKLİĞİ
MEYDANA
GELİR.
EĞİTİM
BİR
SÜREÇTİR
4
Formal Eğitim: Bireyin davranışlarında,
kendi yaşantıları yoluyla, kasıtlı ve istendik
değişiklikler meydana getirme sürecidir.
DAVRANIŞ
DEĞİŞİKLİĞİ
BİREYİN
KENDİ
YAŞATILARIYLA
OLUŞUR.
EĞİTİM
SONUCU
DAVRANIŞ
DEĞİŞİKLİĞİ
MEYDANA
GELİR.
EĞİTİM
BİR
SÜREÇTİR
!
İSTENEN
YÖNDE
DAVRANIŞ
DEĞİŞİKLİĞİ
5
Formal Eğitim
* Planlı programlıdır.
* Kurumsaldır, okullarda yapılır.
* Kontrollüdür.
* Sadece istendik davranış değişikliği beklenir.
* Öğretim yoluyla gerçekleşir.
* Belli aşamaları ve sonunda sınav vardır.
6
İnformal Eğitim: Önceden planlanmış belli bir amaca
yönelik olmadan ve özel olarak düzenlenmemiş bir ortamda
gelişigüzel olarak gerçekleştirilen eğitimdir.
Bireyin,
okuldaki planlı etkinliklerinin dışından yer alan,
iletişim içinde bulunduğu ve davranışlar geliştirdiği her ortamı
informal eğitim ortamı
olarak düşünebiliriz.
7
İnformal Eğitim
* Plan-program yoktur.
* Kurumsal değildir.
* Kontrol sağlanamaz.
* Zaman ve ortam açısından sınırsızdır.
* İstenmeyen davranış değişikliği görünebilir.
8
Örgün Eğitim: Bireylerin,
okul ortamında, amaçlı, planlı ve kontrollü olarak
aldıkları eğitimdir.
* Belli bir yaş grubuna yöneliktir.
* Milli eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine
göre, okullarda yapılır.
* Aşamalı ve kademelidir.
9
Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş veya
herhangi bir kademesinden ayrılmış veya örgün eğitime
devam eden ya da mezun olmuş, bireylere yönelik olarak,
örgün eğitimin yanında veya dışında düzenlenen her türlü eğitimdir.
Halk Eğitimi, Hizmetiçi Eğitim, Çıraklık Eğitimi, İşbaşında Eğitim, .........
* İlgi ve gereksinimlere yöneliktir.
* Aşamalı ve kademeli değildir.
* Okul ya da okul özelliği taşıyan ortamlarda gerçekleştirilir.
10
Ç
E
GİRDİ
V
Eğitim Durumları
* Öğrenci
* Öğretmen
* Program
* Araç gereç, donanım
* Okul, derslik, lab.
* Yönetici, veli, hiz.
Yöntem teknikler
Araç gereçler
Etkinlikler
R
E
ÇIKTI
Ürün
* Sınavı kazanan,
kazanamayan
* ÖSS/SBS sınav
sonuçları
DÖNÜT - DÜZELTME
11
İLETİŞİM SÜRECİ OLARAK EĞİTİM
KAYNAK
Öğretmen
Kaynak Kitap
Fikir, bilgi
Duygu, tutum
Beceriler
MESAJ
*İçerik
*Öğeler
*Kullanılan kod
Hareket, jest,
mimik, ses, söz,
ışık, ısı,çizim,
resim, heykel,
yazı, formül vb..

KANAL
Beş Duyuya
yönelik
* Araç gereçler
*Yöntem ve
teknikler
Gürültü
DÖNÜT
ALICI
Öğrenen
Fikir, bilgi
Duygu, tutum
Beceriler

12
Öğretme: Öğrenmeyi gerçekleştirmek üzere düzenlenen
amaçlı ve bilinçli etkinlikler;
öğrenmeyi kılavuzlama,
bireyin öğrenmesi için rehberlik etmedir.
ÖĞRETME;
Okulda
 öğretmen,
Aile ortamında
 anne – baba
Yakın çevrede
 arkadaşlar, iletişim araçları
Uzak çevrede
 toplum, iletişim araçları vb......
TARAFINDAN YAPILIR.
13
Öğretim: Bireylerin,
okul ortamında, amaçlı, planlı ve kontrollü olarak
aldıkları eğitimdir.
Öğretim Etkinlikleri Öğeleri
Hedefler
İçerik
Eğitim durumu
Sınama durumu
Öğretim süreci;
* Okulöncesi eğitim, * ilköğretim, * ortaöğretim, * yükseköğretim
14
Eğitim – Öğretim Kavramlarındaki Farklılıklar
Eğitim
Öğretim
* Her yerde olabilir.
* Belli bir ortamla sınırlıdır. (okul)
* Süreklidir, yaşam
boyu devam eder.
* Planlanan zaman dilimiyle sınırlıdır.
* Öğretimi de içine alan
geniş bir kavramdır.
* Eğitimin planlı ve programlı kısmını
oluşturur. Eğitimin aracıdır.
* Her türlü bilgi ve
deneyimi kapsar.
* Önceden belirlenmiş hedeflere
ulaşmak için düzenlenmiş
etkinlikleri kapsar.
15
Öğrenme: Yaşantı ürünü,
nispeten kalıcı izli davranış değişikliğidir.
1. Öğrenme sonucundan mutlaka bir davranış değişikliği
meydana gelir.
2. Öğrenme yaşantı ürünü ve bireyseldir.
3. Öğrenme kalıcı izlidir.
ÖĞRENME YOLUYLA;

Bilişsel,

Duyuşsal
 Devinişsel
davranışlar geliştirilir.
16
Davranış Türleri
Öğrenme Ürünü Davranış
 İstendik davranışlar
(Planlı, programlı sürecin ürünü)
Öğrenilmemiş Davranış
BİREYİN SAHİP OLDUĞU
 Akıl ve düşünceden bağımsız,
doğuştan gelen davranışları,
(istem dışı davranışlar, refleks)
 İstenmedik davranışlar
(rasgele kazanılan ya da eğitimin
hatalı ürünü)
 Geçici davranışları
(alkol, uyuşturucu kullanımı
sonunda ortaya çıkan maddenin
etkisi sonucu kaybolan)
 Büyüme ve olgunlaşma
(oturma, yürüme, ses çıkarma)
ÖĞRENME DEĞİLDİR!
17
EĞİTİM
ÖĞRETİM
ÖĞRENME
18
19
Türk Milli Eğitiminin İlkeleri
* Genellik ve eşitlik
* Ferdin ve toplumun ihtiyaçları
* Atatürk ilke ve inkılapları ile Atatürk Milliyetçiliği
* Yöneltme
* Eğitim hakkı
* Fırsat ve olanak eşitliği
* Süreklilik
* Demokratik eğitim
* Laiklik
* Bilimsellik
* Planlılık
* Karma eğitim
* Okul Aile işbirliği
* Her yerde eğitim
20
Tevhid-i Tedrisat Kanunu (3 Mart 1924)
Öğretimde Birliği ve tek merkezden yönetimi getiren yasadır.
Milli Eğitim Temel Kanunu (Kanun No: 1739) (14.06.1973)
Türkiye eğitiminin;
amaç ve ilkeleri,
eğitim sisteminin genel yapısını,
öğretmenlik mesleğini,
okul bina ve tesislerini,
devletin eğitim öğretim alanındaki
görev ve sorumluluklarını,
sistem bütünlüğü içinde ele alan yasadır.
21
Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları
Millî Eğitimin genel amacı bütün bireyleri;
1. Atatürk İnkılâp ve İlkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk
Milliyetçiliğine bağlı;
Türk Milletinin millî, ahlâkî, insanî, manevî ve kültürel değerlerini
benimseyen,
koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima
yüceltmeye çalışan;
insan haklarına ve Anayasa'nın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan
demokratik, lâik ve sosyal bir hukuk devleti olan Türkiye
Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları
davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek;
22
Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları
2. Beden, zihin, ahlâk, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı
şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme
gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik
ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı,
yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek;
3. İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri,
davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle
hayata hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun
mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak;
Böylece, bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah
ve mutluluğunu artırmak; öte yandan millî birlik ve bütünlük içinde
iktisadî, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve
nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir
23
ortağı yapmaktır.
AİLE
SİYASET
EKONOMİ
EĞİTİM
TOPLUMSAL
SİSTEMLER
KÜLTÜR
HUKUK
24
EĞİTİM KURUMLARININ İŞLEVLERİ
Toplumsal İşlev
Siyasal İşlev
Bireyi Geliştirme İşlevi
Ekonomik İşlev
25
Eğitimin Toplumsal İşlevi
Kültürel mirası bireylere aktarmak
Bireyin toplumsallaşmasını sağlamak
Toplumun devamlılığını ve gelişimini sağlamak
Eğitimin “kasıtlı kültürleme süreci” işlevini gerçekleştirmek
Okul, toplumun kendisi olmalı düşüncesinden hareketle,
toplumsal sorunları çözme becerisi kazandırmak
26
Eğitimin Siyasal İşlevi
Ülkenin anayasal yapısını ve siyasal düzenini
koruyan bireyler yetiştirmek
Liderler yetiştirmek
Ulus bilinci oluşturmak
Vatandaşlık hak ve sorumluluklarının bilincinde olan bireyler yetiştirmek
Demokratik birey özellikleri kazandırmak
Bilinçli seçmen yapmak
27
Eğitimin Bireyi Geliştirme İşlevi
Bireyi bilişsel duyuşsal ve devinsel alanlarda geliştirmek
Bireylerin kendilerini gerçekleştirmelerini sağlamak
İlgi, ihtiyaç ve yeteneklerine göre bilgi, beceri ve tutumlar kazandırmak
Eğitim faaliyetlerini bireyin ihtiyaçlarını karşılayacak
şekilde düzenlemek
Bireye bir mesleğin gereklerini kazandırmak
28
Eğitimin Ekonomik İşlevi
Bilinçli üretici ve tüketici yetiştirmek
Bireylere, ülke kaynaklarını daha verimli kullanmada gerekli olan
bilgi ve anlayışı kazandırmak
Ülke kalkınmasında gerekli olan nitelikli insan gücünü yetiştirmek
29
30