Transcript EGIT 450 Öğrenci Merkezli Eğitim

EGIT 450
Öğrenci Merkezli Eğitim
2012-2013
Araştırma- Soruşturma Yoluyla Öğrenme
Kurucusu Dewey’dir.
 Üst düzey düşünme becerilerini kazandırır ve
bunları uygulama imkanı tanır.
 En az uygulama düzeyinde olmalıdır.
Hedef davranışlar
 Öğrenilen ilkeleri kullanma
 Problem çözme
 Karar verme
 Yapıp gösterme
 Eleştirel düşünme

Araştırma – Soruşturma Yoluyla Öğrenme






Bilimsel araştırma
yaklaşımındaki aşamalar
izlenir.
Öğrenci merkezli bir
yaklaşımdır.
Tümüyle öğrenci etkin,
öğretmen rehberdir.
Öğrenci araştırır,
inceler.
Öğretmen bilgi vermez,
öğrenci tüm bilgilere
kendi başına ulaşır.
Tümevarım yolu izlenir.
Proje Tabanlı Öğrenme
Bir sorunun çözümünü kurgulama, planlama,
uygulama, ve sonucu gözleyip sunma olarak
tanımlanabilir.
 En az uygulama düzeyinde olmalı, sentez
basamağında bir hedefe yer verilmelidir.
 Öğrenci merkezli bir yaklaşımdır.
 Tümüyle öğrenci etkin, öğretmen rehberdir.
 Tümevarım yolu izlenir.
İş birlikli Öğrenme
Kurucuları Dewey,
Vygotsky ve Slavin’dir.
 Öğrenci merkezli bir
yaklaşımdır.
 Öğrenci etkin, öğretmen
rehber konumundadır.
 Öğrenciler en az 2, en
fazla 6 kişilik gruplarda
çalışırlar.
 Gruplar başarı düzeyi,
cinsiyet, sosyo-kültürel
yapı vb. göz önünde
bulundurarak
oluşturulur.

İş birlikli Öğrenme



Öğrenme sürecinde öğrenciler arasında
yoğun bir etkileşim vardır.
İş birlikli öğrenmede grup başarısı
önemlidir.
Öğrencilerin başarısı bireysel olmaktan
çok grup olarak değerlendirilir.
İş birlikli Öğrenmenin
Temel öğeleri





Olumlu bağlılık
Yüz yüze etkileşim
Bireysel sorumluluk
Sosyal beceriler
Grup sürecinin değerlendirilmesi
İş birlikli Öğrenme
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6 basamaktan oluşur
Hedefleri saptama
Kaynaklarla öğrenciye bilgiyi sunma
Gruplar oluşturma
Gruba belirlenen konu üzerinde çalışması için
zaman verme ve onların takım halinde
çalışmalarına yardım etme.
Sonuçları değerlendirme.
Hem bireyin, hem de grubun erişisini
kavrama.
Probleme dayalı öğrenme





Gerçek yaşam problemelerinin öğrenciler tarafından
tartışılıp araştırılıp çözülmesini hedefler.
Ele alınan problemin sosyal yönden öğrencilere uygun
ve yaşamda gerçekten karşılaşılan problemler olması
önemlidir.
Gazetede okunan bir haber, televizyonda izlenen bir
olay öğrencilere problem olarak sunulabilir.
Problemlerin her zaman doğru yanıtlarının olması
gerekli değildir.
Öğrenciler genellikle grup içinde çalışırlar.
Probleme dayalı öğrenmede:
1.
2.
3.
4.
5.
öğrenciler problemle ilgili bilgilerini
birbirleriyle paylaşarak ve tartışarak
problemi tanımlarlar.
çözüme dönük araştırma için iş bölümü
yaparlar.
topladıkları bilgileri kullanarak çözümler
üretmeye çalışırlar.
buldukları çözümü arkadaşlarıyla paylaşırlar.
çalışmalarını raporlaştırırlar.
Bilgisayar destekli öğrenme

Uygun bir bilgisayar
donanımı aracılığı ile
bir ders yazılımının
tek veya çok
öğrencili ortamda
öğretmen yardımı
olsun ya da olmasın
izlenmesiyle
yürütülen eğitim
yöntemi
Bilgisayar destekli öğrenme





Bilgisayar ortamında öğrenme materyallerini kullanan
öğrenciler, çalışmalarını kendi hızlarına göre
sürdürmektedirler.
Öğrenciler yaşları ve gereksinimlerine uygun
materyallerle çalışmaktadır. Öğretimin bu
kişiselleştirilmiş şekli etkinliği arttırmaktadır.
Öğrencinin bilgi alışverişi sayesinde sosyal iletişimde
bulunma yeteneğini geliştirmektedir.
Öğrenci bireysel çalışmalar yapabildiğinden problem
çözme ve dikkatini bir noktada toplama yeteneğini
geliştirmesine yardımcı olur.
Kendine güven duygusunu geliştirerek öğrenciyi hayata
hazırlar.
Bilgisayar destekli öğrenme






Önceki çözümleri araştırıp yeni çözümler üretme alışkanlıkları
kazandırır.
Belgeleme, dosyalama ve belgelere başvurma alışkanlığı
kazandırır. Zaman tasarrufu ile birlikte bilgiye kolay erişimi
sağlar.
Öğretim bireyselleştirilebilir. Bu sayede öğrencinin özel
yetenekleri ve yetersizlikleri olumlu yönde kontrol edilerek daha
iyi bir öğrenme ortamı sağlanır.
Öğrenciye sunduğu çoklu ortam teknikleri(resim gösterme,
video/ses/animasyon oynatma) ile güçlü ve farklı ortamlar
yaratılarak zevkli bir öğrenme ortamı hazırlanabilir.
Uygulanan bu özel ders işleyiş biçimleri öğrencide motivasyonu
arttırır.
Öğrenci merkezli eğitimle aktiflik sağlanır. Deneme yanılma
yöntemiyle öğrenci kendisi keşfeder, araştırır ve bilimle içiçe
olur.
Öğretimsel Konuşmalar



Öğrencilerin sınıfta belirli
bir konuda öğretmen ve öteki
öğrencilerle etkileşimde
bulunarak öğrenmelerini
sağlayan tartışma temelli bir
yaklaşımdır.
Öğretmen konuyla ilgili olarak
sorular sorarak öğrencilerin
görüşlerini alır.
Öğrencilerin ayrıştırma,
yansıtma ve eleştirel
düşünme becerilerinin
geliştirilmesini hedefler.
Öğretimsel Konuşmalar





Öğretmen tartışmaya temel oluşturacak
konuyu belirler.
Öğrencilerin önceki bilgilerini hatırlamalarını
sağlar.
Öğrenciler sorulan soruları kendi cümleleriyle,
resim ya da metin gibi çeşitli araçları dayanak
göstererek yanıtlamalarını ister.
Öğretmen yanıtı birden çok olan sorular sorar.
Öğrencilerin yanıtlarına tepkide bulunur,
öğrencilerin konuşmalarını birbirlerininki ile
bağlantı kurarak sürdürmelerini sağlar.
Bilişsel Çıraklık

Bir öğrencinin bir uzmanı gözleyerek ve
onun klavuzluğundan yararlanarak bilgi
ya da beceri kazanmasını sağlayan bir
yaklaşımdır.


1.
2.
3.
4.
5.
Bazen öğretmen bazen de öğrenci uzman olarak
görev yapar.
6 temel işlemle gerçekleşir:
Öğrencilerin uzman olan kişinin performansını
gözlemlemeleri.
Uzmanın ipuçları ve dönüt vererek, hatırlatmalarda
bulunarak öğrencileri çalıştırması.
Uzmanın giderek azalan kavramsal destek vermesi
ve öğrencilerinde bunları tekrarlamaları.
Öğrencilerin önceki ve sonraki performanslarını
karşılaştırarak kendi gelişimlerini belirlemeleri.
Öğrencilerin öğrendiklerini farklı biçimlerde
uygulamaları.