Transcript 청소년통일교육방향과과제_조정아

청소년 통일교육의 이해
통일연구원 조정아
목 차
1
2
청소년 통일의식 실태
통일교육의 변화 과정
3
통일에 대한 새로운 접근과
통일교육의 방향성
4
통일교육의 내용:
북한이해와 공존연습
청소년 통일의식 실태
 청소년의 통일에 대한 관심도
(%)
관심이 있다
관심이 없다
아주 관심 조금 관심 별로무관심
국정홍보처
2005
(중고생
1,000명)
통일연구원
2004
(고등학생
2,000명)
58.5
5.7
53.1
41.2
34.9
42.6
7.1
35.5
전혀무관심
6.3
57.4
45.2
12.2
청소년 통일의식 실태
 북한, 통일문제에 대한 태도
통일연구원
2004 (%)
그렇지 않다
전혀
그렇지 않다
그렇지
않다
그렇다
그렇다
매우
그렇다
나와 상관 없는
문제
66.1
13.0
53.1
33.9
27.5
6.4
청소년보다는
성인의 문제
58.2
11.4
46.8
50.1
41.7
34.7
7.0
49.9
9.2
40.9
54.6
11.8
42.8
43.9
6.0
45.4
36.8
8.6
이해하기
어려운 주제
딱딱하고 재미
없는 주제
청소년 통일의식 실태
 통일의 당위성
통일
원래
국제사회
한민족이었 경쟁력강화
연구원
를 위해
2004 (%) 으니까
전체
남자
여자
35.5
33.9
37.0
44.0
46.1
42.1
전쟁의
위험에서
벗어남
16.8
16.3
17.3
북한의
경제난,
인권개선
3.6
3.7
3.6
청소년 통일의식 실태
 바람직한 통일의 방식
통일
연구원
2004
(%)
전체
남자
여자
다소 부작용이
있더라도 빨리
통일이 되어야 함
19.4
25.8
13.6
늦어지더라도
사회적인
혼란이 없이
이루어져야 함
59.3
57.2
61.2
통일이
되기보다는
현상태 유지가 더
나음
21.3
17.0
25.2
청소년 통일의식 실태
 바람직한 통일 상태
(%)
상호체제
사회문화적 단일 경제
인정, 교류 통합
체계 통합
단일 정치
체계 통합
기타
중고생
27.4
32.9
16.9
13.9
8.8
대학생
33.3
39.1
7.0
15.2
5.5
교사
47.2
27.7
6.3
15.2
3.5
합계
33.1
32.4
13.0
14.4
7.1
청소년 통일의식 실태
 북한 주민과 청소년에 대한 생각,
북한 주민의 생활상 이해도
북한 주민에
대한 생각
함께 살
동포
대치하는
적
적이자
동포
무관심의
대상
전체 (%)
55.9
4.0
27.9
12.2
북한
청소년에
대한 느낌
전혀 친근하지
않게 느껴진다
친근하지
않게
느껴진다
친근하게
느껴진다
매우
친근하게
느껴진다
전체 (%)
27.4
50.6
20.3
1.8
북한주민
생활상 이해
전혀 알지
못한다
별로 알지
못한다
약간 알고
있다
많이 알고
있다
전체 (%)
15.1
43.6
37.2
4.1
청소년 통일의식 실태
 현행 학교 통일교육 방식과
바람직한 통일교육 방식
통일
연구원
2004 (%)
강의식
수업
시청각자료
활용 수업
토론,
토의식
수업
현장견학,
체험학습
현행 학교
통일교육 방식
34.3
47.8
9.9
8.1
바람직한
통일교육 방식
5.0
23.5
10.4
61.1
청소년 통일의식 실태
 학교 통일교육 평가
학교통일교육
전체적 평가 (%)
전혀 유익하지 유익하
않다
지 않다
유익하
다
매우
유익하다
29.2
49.4
19.4
2.0
항목별 평가
전혀 그렇지
않다
그렇지
않다
그렇다
매우
그렇다
교육내용 재미없음
4.9
19.6
54.2
21.3
교육시간 부족
9.3
26.9
45.0
18.8
학습자료 미흡
4.5
14.1
56.2
25.2
교사 전문성 부족
4.1
20.1
51.4
24.3
학생 관심 부족
3.1
11.2
52.4
33.3
청소년 통일의식 실태
 통일교육 목표의 우선순위
통일
연구원
(2003)
안보
의식
고양
중고생
1578명
8.0
교사
631명
화해 ,
교류
협력
주변
정세
이해
기타
36.3 22.6 16.2 13.3
2.9
0.6
2.5
0.0
북한
바로
알기
민족
공동체
의식
함양
통일
필요성
13.2 42.7 19.6 14.3
7.6
통일교육의 변화과정
 1990년대 이전: 반공 안보 중심의 교육
 1990년대 이후: 통일교육의 다원화
- 교육 목적과 내용의 다양화
- 방향성의 혼란
통일교육의 변화과정
 1990년대 이전: 반공 안보 중심의 교육
 1990년대 이후: 통일교육의 다원화
- 교육 목적과 내용의 다양화
- 방향성의 혼란
통일교육의 변화과정
 2006 통일교육지침서: 통일교육의 목표
- 자유민주주의와 민족공동체 의식을
바탕으로 바람직한 통일관 정립
- 통일환경과 남북한 실상에 대한 객관적
이해와 건전한 안보관 확립
- 평화통일의 당위성과 통일 실현의지
통일교육의 변화과정
한민족 제4유형
북
한 타자
관
적
제2유형
민족공동체교육
탈분단교육
제6유형
제5유형
다문화이해교육 북한사회
이해교육
갈등해결교육
제3유형
제1유형
안보교육
승공통일교육
두 체제의 공존
단일국가 건설
통일관
통일에 대한 새로운 접근
 제도적, 정치적인 통일
사람의 통합, 사회문화적 공존
 ‘사건’으로서의 통일
사건의 누적 속에서 이루어지는 ‘과정’
 이기는 통일
함께 잘사는 통일
통일교육의 새로운 방향성
 하나가 되는 것
공존공영하는 것을 배움
 통일교육의 중심 주제:
- 남북의 정체성 차이에 대한 인정
- 평화와 화해를 바탕으로 하는 이질적
요소의 공존
 편견 해소, 상호존중, 다름의 수용,
남북문화의 공존, 차별의식의 해소, 타협과
양보의 수용
통일교육의 내용: 북한이해교육
 북한이해교육
- 선별된 지식 전달 방식(은행저금식 교육)
- “ 정확한 정보를 기초로 북한의 여러
부문의 실상을 객관적이고도 균형있게
이해”(통일교육지침서)하는 것은 어떻게
가능한가?
정보를 처리하는 ‘과정’과 ‘성찰’이 중요
통일교육의 내용: 북한이해교육
 지식 습득 단계
- 이전 지식의 활성화
- 지식 획득: 기존인지구조와의 적합성 여부 결정
- 지식의 이해: 타인의 인식, 기존 인지구조와 비교
및 인지구조의 변형
- 지식 활용
- 인식에 대한 성찰
 효과적인 교육 전략
- 왜 중요한지를 묻기
- 다른 관점에서 생각해보기
- 비교와 피드백
통일교육의 내용: 공존연습, 갈등해결
 평화적 갈등해결 능력 배양:
비우호적 공존에서 우호적 평화공존
상태로의 이행을 위한 교육적 해법
 ‘소극적 평화’를 넘어서 ‘적극적 평화’
지향
 남북간의 ‘상호존중’과 ‘다름의 수용
통일교육의 내용: 공존연습, 갈등해결
 ‘경계허물기’
- 통일에 ‘관하여’ 가르치기
통일의 ‘관점에서’ 가르치기
- 교과교육을 통한 통일교육
학교생활속에서 공존연습과
평화적 갈등해결교육으로 확대
통일교육의 내용: 공존연습, 갈등해결
 평화적 갈등해결 능력 배양:
비우호적 공존에서 우호적 평화공존
상태로의 이행을 위한 교육적 해법
 ‘소극적 평화’를 넘어서 ‘적극적 평화’
지향
 남북간의 ‘상호존중’과 ‘다름의 수용
청소년 통일교육의 이해
감사합니다