Transcript Discipline et dialogue - Notions

Discipline et dialogue
Yves Michaud
Université de tous les savoirs au lycée
Plan
1) Notion de discipline
2) Notion de dialogue
1. Notion de discipline
Définition: mise en ordre des comportements à
des fins d’organisation le plus souvent collective
(NB il peut y avoir une discipline individuelle pour contrôler les
passions, les désirs, mais elle se fait en général par rapport à
des règles collectives, sinon cela risque de ressembler à des
troubles obsessionnels individuels - les TOC)
Exemples : discipline militaire, discipline
comptable, discipline conventuelle, être un
conducteur discipliné, etc.
1.1. Modes d’inculcation de la
discipline
 Par le dressage: formation d’habitudes et de réflexes par la répétition.
Entraînement militaire ou sportif: l’acquisition des automatismes
 Par la formation réfléchie d’habitudes. Discipline éducative à la fois
imposée et expliquée (à quoi ça sert). « Prendre de bonnes
habitudes »
 Par la réflexion sur les besoins suivie d’apprentissage et de formation
des automatismes. Invention de méthodes et de procédures.
Formation des pilotes de ligne. Avoir de bonnes pratiques. Niveau
supérieur d'élaboration: ex. mise au point des procédures sécurité
dans l’aviation
Conséquence: toute discipline n’est pas apprise stupidement ni
automatiquement par des esprits bornés…
1.2. Fonctions de la discipline
Deux fameuses affirmations de Kant (trop négatives parce qu’axées
uniquement sur le contrôle des instincts) :
1) « La discipline empêche l'homme de se laisser détourner de sa
destination, de l'humanité, par ses penchants brutaux. Il faut, par
exemple, qu'elle le modère, afin qu'il ne se jette pas dans le danger
comme un être indompté ou un étourdi. Mais la discipline est purement
négative, car elle se borne à dépouiller l'homme de sa sauvagerie ;
l'instruction au contraire est la partie positive de l'éducation. La
sauvagerie est l'indépendance à l'égard de toutes les lois. La discipline
soumet l'homme aux lois de l'humanité, et commence à lui faire sentir la
contrainte des lois. Mais cela doit avoir lieu de bonne heure. »
2) « Discipliner, c'est chercher à empêcher l'animalité de porter préjudice
à l'humanité dans l'individu comme dans l'homme social. La discipline
n'est donc que l'apprivoisement de la sauvagerie »
Kant, Propos de pédagogie (années 1780, publiés en 1803)
1.3. Fonctions de la discipline
 Organisation de l’action, de son suivi et de son
évaluation
 Organisation de l’action collective: coordonner les
participations et les interactions, planifier la synergie,
organisation en amont donc
 Organisation du déroulement de l’action, éviter les
contre-temps, contre-rythmes, dissymétries,
organisation sur place et dans l'action
 Evaluer après-coup l’action, sa réalisation, ses
dysfonctionnements: feedback, audit, évaluation ex
post
2. Notion de dialogue




Etymologiquement : échange des paroles et
échange des raisons (deux sens du mot logos)
D'où notre sens courant: confrontation pacifique
mais argumentée de points de vue en vue d'aboutir
à un accord raisonnable
Le dialogue a des conditions précises (dia suivante)
Ne pas tomber dans l’usage flottant et banalisé du
mot « dialogue »: l’idée qu’il suffirait de parler pour
que les problèmes se règlent.
2.1. Difficultés du dialogue:
à chaque condition correspondent des obstacles
Réquisits:
Obstacles:

Savoir utiliser le langage

Partager un certain nombre 
de valeurs, notamment
refus de la violence (pas de
contrainte) et de la
tromperie
Violence ou échange
éristique (combat de coqs),
ou utilisation tactique du
dialogue (gagner du temps,
épuiser, user, tromper, etc.

Véracité des participants
(ne pas mentir)

Mauvaise foi

Refus de la vérité
(pourquoi? La crainte de la
vérité)

Refus de l'accord et choix
du conflit

Rechercher la vérité

Rechercher l'accord

Déficits langagiers
2.2. Dialogue et discipline

La discipline n’a pas de valeur pour elle-même

La discipline est la condition de fonctionnement de la classe et du groupe

La discipline facilite les coopérations et les apprentissages

Le dialogue ne peut la remplacer car il porte sur des contenus et non sur
une mise en ordre des actions
Donner des exemples de manque de discipline dommageables
ou même catastrophiques:
Paniques de foules, bousculades en cas de sinistre ou d’accident, absence de
queue, brouhaha couvrant les informations importantes, embouteillages,
etc.
2.3. La discipline du dialogue

Nécessité paradoxale
d'inculquer la discipline du
dialogue.

Faire comprendre qu’il
s’agit:


d’un rituel avec ses
règles
d’un rituel qui
nécessite des
exercices et un
apprentissage

Donc bien penser l'espace
circonscrit du dialogue
dans la situation
pédagogique

Savoir mesurer les usages
du dialogue et ses
bénéfices

Apprentissage de la
coexistence

Règlement non violent
des conflits

Exercice civique
2.4 Ce qui doit échapper au dialogue
Le dialogue est toujours une affaire de contenu: on y discute d’une question ou
d’un problème avec l’idée d’arriver à un but non défini à l’avance

La discipline ne peut donc pas faire l’objet d’un dialogue mais seulement
d’explications dialoguées: « pourquoi? » « Parce que » et « comment »

Sont aussi soustraits au dialogue:

les programmes (conditions de la classe) - mais ils sont évidemment
interprétables par l’enseignant

Ce qui définit la vie civique collective (la tolérance religieuse, les droits
des minorités, la démocratie majoritaire, etc.),

Ce qui relève de la vie privée.
Fin