Transcript (2Motyvacija ir bendradarbiavimas (2 dalis))
Mykolo Romerio universitetas prof.dr. Valdonė Indrašienė
Mokymosi motyvacijos sistema
o
Motyvai, glūdintys mokomojoje veikloje ir susiję su jos ankstesniais rezultatais;
o
Motyvai, susiję su netiesioginiu mokymosi rezultatu.
Motyvai, susiję su netiesioginiu mokymosi rezultatu
socialiniai motyvai,
savo kelio pasirinkimo motyvai,
žinių svarbos ateičiai suvokimas,
noras gauti gerus pažymius,
neigiami motyvai, kurie skatina išvengti nemalonumų.
Vidinė ir išorinė motyvacija
susidomėjimas,
įsitraukimas į įdomią veiklą,
noras kažką pakeisti mokantis
privalomas lankymas,
egzaminai,
perspektyvos ateityje
Pagrindiniai veiksniai, kurie stiprina vidinius motyvus (1) Siekis įgyti kompetencijos daryti); (kuo dažniau besimokantysis pastebi savo mokymosi rezultatų kokybę, tuo labiau stiprėja jo noras ir toliau tai
Tarpusavio sąveika.
Drauge su kitais siekiant tikslo, išmokstama geriausiai ir įgyjama daugiausiai kompetencijos;
Pagrindiniai veiksniai, kurie stiprina vidinius motyvus (2)
Savarankiškumas nepriklausomybė); (individualiai pasirinkti darbai, paties vertinamos užduotys, savarankiškas užduočių atlikimas ir
Pasiekimai pastangų.
- sėkmė priklauso nuo įdėtų
Motyvai, glūdintys mokomojoje veikloje susiję su
mokymo turiniu, kai mokymasis skatina noras sužinoti ką nors nauja; mokymosi procesu, kai noras pademonstruoti intelektualinį aktyvumą skatina mokytis.
Mokytojo įrankiai (1)
Metodai, kai akcentuojamas mokytojo vaidmuo:
• Pamokos dėstymas žodžiu; • Menas paaiškinti; • Menas parodyti; • Klausimai.
Aktyvaus mokymo ir mokymosi metodai pamokoje, V.Indrašienė 5/1/2020
Mokytojo įrankiai (2)
Metodai, kai akcentuojamas mokinio vaidmuo;
• Skaityti, kad išmoktum; • Užduotys ir projektai; • Rašiniai ir referatai; • Mokymasis iš patirties; • Savarankiškas mokymasis.
Aktyvaus mokymo ir mokymosi metodai pamokoje, V.Indrašienė 5/1/2020
Mokytojo įrankiai (3)
Aktyvaus mokymo ir mokymosi metodai:
• Diskusija; • Darbas grupėse ir mokinių pašnekesiai; • Žaidimai, inscenizavimas; • Aktyvinančios mokymąsi strategijos.
Aktyvaus mokymo ir mokymosi metodai pamokoje, V.Indrašienė 5/1/2020
Pažintiniai mokinio procesai
Pasirengimas mokymuisi Informacijos apdorojimas Įtvirtinimas
PASIRENGIMAS MOKYMUISI SUŽADINIMO PAKOPA
TIKSLAS:
1.
2.
3.
Padėti mokiniams pasitikrinti turimas žinias ir įsitikinimus, susikurti platesnį pagrindą, į kurį remsis ilgalaikis informacijos supratimas; Išjudinti mokinius, sudominti juos tema ir nustatyti mokymosi uždavinius; Apriboti išankstinį subjektyvų požiūrį į naujas žinias, idėjas.
SVARBU
Laikas. Iniciatyvos skatinimas.
Laisvė ir tolerancija.
Skatinimas dalytis savo nuomonėmis bei žiniomis.
Dėmesio sužadinimui
Pradėti medžiagos nuo pasakojimo Pristatyti problemą Užduoti klausimų ar vaizdinės
INFORMACIJOS APDOROJIMAS PRASMĖS SUVOKIMO PAKOPA
TIKSLAS
Sudaryti sąlygas mokiniams savarankiškai nagrinėti naują informaciją.
Išlaikyti mokinių susidomėjimą.
Padėti besimokantiesiems kontroliuoti savo suvokimą.
SVARBU
Kontrolė.
Smalsumo skatinimas.
Rizika.
Įvairūs šaltiniai.
Idėjų persvarstymas.
Išvada.
Dėmesio ir supratimo koncentravimui
Raktiniai žodžiai Pavyzdžiai ir analogijos Vizualinės priemonės
ĮTVIRTINIMAS APMĄSTYMO PAKOPA
TIKSLAS
Skatinti besimokančiuosius savais žodžiais išsakyti naują informaciją ar idėjas ir pasikeisti idėjomis, klausimais.
Mokymo pastiprinimui
Pavyzdžiai Problemos praktinis pritaikymas Mokinių apibendrinimai, apžvalgos
Veiksniai, kurie padeda aktyviai užvaldyti mokinių dėmesį :
Mokyti:
vadovauti; sąlygoti mokėjimą veikti; nurodyti pavyzdžiu ar patirtimi; sieti, su tuo, kas žinoma ir suprantama.
Veiksniai, kurie padeda aktyviai užvaldyti mokinių dėmesį :
Vaidinti:
atlikti tam tikrą funkciją; sukelti įspūdį; dramatiškai pateikti.
Linksminti:
nukreipti, nuteikti; įtraukti mokinius taip, kad jiems tai patiktų ir būtų įsimintina.
(K. Paterson, 2002)
Motyvacija – „srovės“ kanalas
“holistinis išgyvenimas, kurį žmonės patiria dirbdami labai įsitraukę į atliekamą veiklą” (M.
Csikszentmihalyi , 1975) “. būsena, kurioje žmonės taip įsitraukia į kokią nors veiklą, kad atrodo niekas daugiau neegzistuoja; ši būsena jau savaime yra tokia maloni, kad žmonės sutinka atlikti veiklą net už didelę kainą, tiesiog veikti dėl veikimo. (M. Csikszentmihalyi , 1991)” “Mėgavimasis” savo gebėjimais ir rezultatais.
Kalnų slidinėjimas, “sudoku” sprendimas, chirurgo darbas, knygos rašymas, mokymas, mokymasis ir daug kitų veiklų daliai žmonių tampa “srovės” šaltiniu.
25
“Srovės” kanalas
Aukštas
Susirūpinimas „Srovė” Nuobodulys
Žemas Žemi
Apatija Gebėjimai
Aukšti 26
Optimaliai organizuotas mokymas pamokoje Susirūpinimas
Aukštas
„Srovė” Nuobodulys
Žemas
Apatija
Žemi
Gebėjimai
Aukšti 27
Rekomendacijos „srovei“ valdyti (1)
1. Iššūkis ir susidomėjimas veiklos turi sukelti susidomėjimą ir leisti besimokančiajam susiformuluoti tikslus, tuo pat metu išsaugant tam tikrus rezultatų netikėtumo elementus
2. Fantazija -
suteikiama ir skatinama vaizduotės laisvė (fantazija + savanoriškos veiklos) 28
Rekomendacijos „srovei“ valdyti(2)
3. Grįžtamasis ryšys aiškus ir tiesioginis grįžtamasis ryšys (tikslas pasiektas ar ne); turi būti teikiamas 4. Savęs vertinimas užduotis turi būti pritaikyta mokiniu ir mokinys turi būti padrąsintas mokytis ir daryti pažangą.
Ne bet kokia “srovė” yra gėris. “Srovės” kokybei visų svarbiausia – tikslai ir uždaviniai.
29
“Motyvacija kaip apsisprendimo teorija
Apsisprendimo teorija (self-determination theory, SDT) Kompetencija (vidinės motyvacijos formavimuisi yra svarbi atsakomybė už savo kompetenciją) Autonomija (vidinės motyvacijos formavimuisi yra svarbu pasirinkimas ir galimybė pačiam priimti sprendimus)
Susietumas
30
Apsisprendimo teorijoje
Kaip mes galime motyvuoti kitus?
Kokias mes turime sukurti sąlygas, kad kiti motyvuotų save?”
31
Apsisprendimo teorija
Vykdant kontrolę:
Duoti prasmingas užduotis
Teikti apdovanojimus Girti (dėl gerų rezultatų)
Naudoti įsivertinimą
Grasinti
Supažindinti su mokymosi perspektyva
Nustatyti griežtus terminus
Pagrįsti sprendimus
Primesti tikslus
Minimizuoti spaudimą
Griežtai prižiūrėti
Dalytis įtakos sferomis
Skatinti varžymąsi 32