Mykolo Romerio universitetas prof.dr. Valdonė Indrašienė

Mokymosi motyvacijos sistema

o

Motyvai, glūdintys mokomojoje veikloje ir susiję su jos ankstesniais rezultatais;

o

Motyvai, susiję su netiesioginiu mokymosi rezultatu.

Motyvai, susiję su netiesioginiu mokymosi rezultatu



socialiniai motyvai,



savo kelio pasirinkimo motyvai,



žinių svarbos ateičiai suvokimas,



noras gauti gerus pažymius,



neigiami motyvai, kurie skatina išvengti nemalonumų.

Vidinė ir išorinė motyvacija



susidomėjimas,



įsitraukimas į įdomią veiklą,



noras kažką pakeisti mokantis



privalomas lankymas,



egzaminai,



perspektyvos ateityje



Pagrindiniai veiksniai, kurie stiprina vidinius motyvus (1) Siekis įgyti kompetencijos daryti); (kuo dažniau besimokantysis pastebi savo mokymosi rezultatų kokybę, tuo labiau stiprėja jo noras ir toliau tai



Tarpusavio sąveika.

Drauge su kitais siekiant tikslo, išmokstama geriausiai ir įgyjama daugiausiai kompetencijos;

Pagrindiniai veiksniai, kurie stiprina vidinius motyvus (2)



Savarankiškumas nepriklausomybė); (individualiai pasirinkti darbai, paties vertinamos užduotys, savarankiškas užduočių atlikimas ir



Pasiekimai pastangų.

- sėkmė priklauso nuo įdėtų

 

Motyvai, glūdintys mokomojoje veikloje susiję su

mokymo turiniu, kai mokymasis skatina noras sužinoti ką nors nauja; mokymosi procesu, kai noras pademonstruoti intelektualinį aktyvumą skatina mokytis.

Mokytojo įrankiai (1)



Metodai, kai akcentuojamas mokytojo vaidmuo:

• Pamokos dėstymas žodžiu; • Menas paaiškinti; • Menas parodyti; • Klausimai.

Aktyvaus mokymo ir mokymosi metodai pamokoje, V.Indrašienė 5/1/2020

Mokytojo įrankiai (2) 

Metodai, kai akcentuojamas mokinio vaidmuo;

• Skaityti, kad išmoktum; • Užduotys ir projektai; • Rašiniai ir referatai; • Mokymasis iš patirties; • Savarankiškas mokymasis.

Aktyvaus mokymo ir mokymosi metodai pamokoje, V.Indrašienė 5/1/2020

Mokytojo įrankiai (3)



Aktyvaus mokymo ir mokymosi metodai:

• Diskusija; • Darbas grupėse ir mokinių pašnekesiai; • Žaidimai, inscenizavimas; • Aktyvinančios mokymąsi strategijos.

Aktyvaus mokymo ir mokymosi metodai pamokoje, V.Indrašienė 5/1/2020

Pažintiniai mokinio procesai

Pasirengimas mokymuisi Informacijos apdorojimas Įtvirtinimas

PASIRENGIMAS MOKYMUISI SUŽADINIMO PAKOPA

TIKSLAS:

1.

2.

3.

Padėti mokiniams pasitikrinti turimas žinias ir įsitikinimus, susikurti platesnį pagrindą, į kurį remsis ilgalaikis informacijos supratimas; Išjudinti mokinius, sudominti juos tema ir nustatyti mokymosi uždavinius; Apriboti išankstinį subjektyvų požiūrį į naujas žinias, idėjas.

SVARBU

 Laikas.  Iniciatyvos skatinimas.

 Laisvė ir tolerancija.

 Skatinimas dalytis savo nuomonėmis bei žiniomis.

Dėmesio sužadinimui

 Pradėti medžiagos nuo pasakojimo  Pristatyti problemą  Užduoti klausimų ar vaizdinės

INFORMACIJOS APDOROJIMAS PRASMĖS SUVOKIMO PAKOPA

TIKSLAS

 Sudaryti sąlygas mokiniams savarankiškai nagrinėti naują informaciją.

 Išlaikyti mokinių susidomėjimą.

 Padėti besimokantiesiems kontroliuoti savo suvokimą.

SVARBU

 Kontrolė.

 Smalsumo skatinimas.

 Rizika.

 Įvairūs šaltiniai.

 Idėjų persvarstymas.

 Išvada.

Dėmesio ir supratimo koncentravimui

 Raktiniai žodžiai  Pavyzdžiai ir analogijos  Vizualinės priemonės

ĮTVIRTINIMAS APMĄSTYMO PAKOPA

TIKSLAS

 Skatinti besimokančiuosius savais žodžiais išsakyti naują informaciją ar idėjas ir pasikeisti idėjomis, klausimais.

Mokymo pastiprinimui

 Pavyzdžiai  Problemos praktinis pritaikymas  Mokinių apibendrinimai, apžvalgos

Veiksniai, kurie padeda aktyviai užvaldyti mokinių dėmesį :



Mokyti:

vadovauti; sąlygoti mokėjimą veikti; nurodyti pavyzdžiu ar patirtimi; sieti, su tuo, kas žinoma ir suprantama.

Veiksniai, kurie padeda aktyviai užvaldyti mokinių dėmesį :



Vaidinti:

atlikti tam tikrą funkciją; sukelti įspūdį; dramatiškai pateikti.



Linksminti:

nukreipti, nuteikti; įtraukti mokinius taip, kad jiems tai patiktų ir būtų įsimintina.

(K. Paterson, 2002)

Motyvacija – „srovės“ kanalas

    “holistinis išgyvenimas, kurį žmonės patiria dirbdami labai įsitraukę į atliekamą veiklą” (M.

Csikszentmihalyi , 1975) “. būsena, kurioje žmonės taip įsitraukia į kokią nors veiklą, kad atrodo niekas daugiau neegzistuoja; ši būsena jau savaime yra tokia maloni, kad žmonės sutinka atlikti veiklą net už didelę kainą, tiesiog veikti dėl veikimo. (M. Csikszentmihalyi , 1991)” “Mėgavimasis” savo gebėjimais ir rezultatais.

Kalnų slidinėjimas, “sudoku” sprendimas, chirurgo darbas, knygos rašymas, mokymas, mokymasis ir daug kitų veiklų daliai žmonių tampa “srovės” šaltiniu.

25

“Srovės” kanalas

Aukštas

Susirūpinimas „Srovė” Nuobodulys

Žemas Žemi

Apatija Gebėjimai

Aukšti 26

Optimaliai organizuotas mokymas pamokoje Susirūpinimas

Aukštas

„Srovė” Nuobodulys

Žemas

Apatija

Žemi

Gebėjimai

Aukšti 27

Rekomendacijos „srovei“ valdyti (1)

1. Iššūkis ir susidomėjimas veiklos turi sukelti susidomėjimą ir leisti besimokančiajam susiformuluoti tikslus, tuo pat metu išsaugant tam tikrus rezultatų netikėtumo elementus

2. Fantazija -

suteikiama ir skatinama vaizduotės laisvė (fantazija + savanoriškos veiklos) 28

Rekomendacijos „srovei“ valdyti(2)

3. Grįžtamasis ryšys aiškus ir tiesioginis grįžtamasis ryšys (tikslas pasiektas ar ne); turi būti teikiamas 4. Savęs vertinimas užduotis turi būti pritaikyta mokiniu ir mokinys turi būti padrąsintas mokytis ir daryti pažangą.

Ne bet kokia “srovė” yra gėris. “Srovės” kokybei visų svarbiausia – tikslai ir uždaviniai.

29

“Motyvacija kaip apsisprendimo teorija

 Apsisprendimo teorija (self-determination theory, SDT)  Kompetencija (vidinės motyvacijos formavimuisi yra svarbi atsakomybė už savo kompetenciją)  Autonomija (vidinės motyvacijos formavimuisi yra svarbu pasirinkimas ir galimybė pačiam priimti sprendimus) 

Susietumas

30

Apsisprendimo teorijoje

Kaip mes galime motyvuoti kitus?

Kokias mes turime sukurti sąlygas, kad kiti motyvuotų save?”

31

     

Apsisprendimo teorija

Vykdant kontrolę:

Duoti prasmingas užduotis

  Teikti apdovanojimus Girti (dėl gerų rezultatų)

Naudoti įsivertinimą

 Grasinti

Supažindinti su mokymosi perspektyva

 Nustatyti griežtus terminus

Pagrįsti sprendimus

 Primesti tikslus

Minimizuoti spaudimą

 Griežtai prižiūrėti

Dalytis įtakos sferomis

 Skatinti varžymąsi 32