Transcript Szabóné Bárdos Csilla

Pedagógusképzést segítő
szolgáltató és kutatóhálózatok
kialakítása
Mentorképzési program
Szabóné Bárdos Csilla
PTE Babits Mihály Gyakorló Gimnázium és Szakközépiskola
TÁMOP 4.1.2-08/1/B/02. témacsoport
Projekt célja:
• A pedagógusképző intézmények képzésétől
formailag független, mentortanár képzési
program
– kidolgozása,
– próbaindítása,
– akkreditáltatása.
• A mentorkiválasztás módszertanának, a
képzés minőségbiztosításának kidolgozása.
A tervezett mentorképzés
folyamata
Bemenet:
Jelentkezés,
feltételek
Kérdőíves attitűd
és kompetenciavizsgálat
20 óra
általános
40 óra általános tartalmú
képzés
20 óra
speciális
mérnöktanári
Kimenet: attitűd és kompetenciavizsgálat
Minőségbiztosítás, értékelés (kurzus, teljesítés)
MENTORTANÁR
20 óra
inkluzív
pedagógia
Alapképzés (40 óra)
(7 modul)
1. A kompetencia alapú pedagógusképzés
követelményei, a mentor szerepe (2 óra)
•
•
a tanári mesterszak képzési rendszere
a tanári mesterszak iskolai gyakorlatai
2. Az iskola, mint szervezet működése,
kapcsolatrendszere (2 óra)
•
•
•
•
iskolai dokumentumok megismerése
az iskola, mint szervezet
iskolai munkakörök
az iskola partnerkapcsolatai
•
a munkahelyi (iskolai) légkör
3. A hallgatókkal való foglalkozás nevelés- és
oktatás-lélektani vonatkozásai (2 óra)
•
•
fejlődéslélektani vonatkozások
andragógiai ismeretek
Alapképzés (40 óra)
(7 modul)
4. A pedagógusi szakképzettség legújabb
szaktudományi és neveléstudományi
paradigmái (8 óra)
•
•
a pedagógus szakmai önismeret és a reflektív
pedagógusi attitűd fejlesztése
a tevékenység- és kompetencia központú
pedagógiai gyakorlat
5. Pedagógus szerepek (6 óra)
•
•
•
a pedagógus szerepei, iskolai tevékenységei
a pedagógusszerepek átalakulása napjainkban
pedagógus és tanári kompetenciák
Alapképzés (40 óra)
(7 modul)
6. A mentorálás elmélete, módszertana (8 + 8 óra)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
teljes és szelektív jegyzőkönyvek készítése
tanórai foglalkozásokról
tanóra elemzési szempontok
hallgatói óraelemzés irányítása
együttműködés színterei a mentori munkában
konfliktusok lehetséges forrásai a mentori
munka során
konfliktuskezelési stratégiák, módszerek
a tanítási gyakorlat forgatókönyve
fejlesztő értékelés
portfólió
7. Gyakorlat tartalma (4 óra)
•
a mentori munka intézményi területei
Általános képzés kiegészítése
(20 óra)
–
–
–
–
tehetséggondozás és fejlesztés (2 óra)
mérés – értékelés (2 óra)
iskolai gyermekvédelem (2 óra)
a tanuló személyiségének
megismerése (2 óra)
– egészségnevelés/mentálhigiéné (4 óra)
– inkluzív pedagógia (4 óra)
– interaktív és reflektív technikák a
tanításban (4 óra)
Inkluzív pedagógiai
specializáció (20 óra)
Az SNI fogalmának tisztázása (5 óra)
–
–
–
–
–
jogszabályi háttér
intézményi dokumentumok
eszközök és feltételrendszer
gyógyászati eszközök az SNI tanulók
fejlesztésében
kompetencia-határok: ki, mire jogosult?
(tanító/tanár, fejlesztő pedagógus,
gyógypedagógus)
Inkluzív pedagógiai
specializáció (20 óra)
Tanulásszervezés, tanóra-tervezés
(10 óra)
–
–
–
–
Egyéni fejlesztési terv
Differenciált tanulásszervezés – sérülésspecifikus módszerek az oktatásban
„Diszes” gyermekek helyzete, fejlesztése
Ellenőrzés – értékelés: tanulók, illetve
hallgatók szintjén
Inkluzív pedagógiai
specializáció (20 óra)
Hospitálás (5 óra)
–
–
–
Előkészítés
Hospitálás
Tapasztalatok megbeszélése, reflexiók
megfogalmazása
Műszaki mentortanár-képzés
(20 óra)
• szakmai személyiségfejlesztés I. II.
• az adott szakterület legújabb szaktudományi és
szakmódszertani ismeretei / speciális
szakmódszertani ismeretek
• a szakközépiskolai, szakiskolai ágazatra jellemző
konfliktushelyzetek, problémák a tanítási
gyakorlat során I. II.
• digitális pedagógia a mentori munkában
További feladatok
• modulok anyagának egyezményes
formátumban történő kidolgozása
• az attitűd és kompetencia vizsgálatok
kérdőíveinek összeállítása
• a képzés minőségbiztosításának
átgondolása, dokumentumok elkészítése
• próbaképzés elindítása 2011.
februárjában
Köszönöm a figyelmet!
[email protected]