Transcript Innowacja pedagogiczna „Zabawa z językiem angielskim II”

Przedszkole Miejskie Nr 34 w Łodzi ul. Zarzewska 26/30
Innowacja pedagogiczna
„Zabawa z językiem angielskim II”
Autor:
mgr Magdalena Fiszlak
Innowacja pedagogiczna: Zabawa z językiem
angielskim II.
Rodzaj innowacji: metodyczno-programowa
Tytuł: Zabawa z językiem angielskim II
Autor: mgr Magdalena Fiszlak – nauczyciel
kontraktowy, 4 – letni staż pracy w oświacie,
ukończony kurs z języka angielskiego: First Certificate
in English;
Miejsce realizacji: Przedszkole Miejskie Nr 34
w Łodzi, ul. Zarzewska 26/30
Czas trwania: 01.09.2009 – 30.06.2011
Koszty innowacji:
Realizacja zamierzeń finansowana będzie ze
źródeł własnych placówki i dobrowolnych
wpłat osób. W trakcie realizacji korzystamy
z pomocy rodziców i pracowników
przedszkola angażując ich w prace społeczne.
Będę również pozyskiwać sponsorów.
Pomysł innowacji „Zabawa z językiem angielskim II”
powstał w odpowiedzi na rosnące zainteresowanie ze strony
rodziców, którzy chcą, aby dzieci rozpoczynały
zapoznawanie z językiem obcym już w przedszkolu.
Na podstawie prowadzonej innowacji pedagogicznej
„Zabawa z językiem angielskim” w latach 2007 – 2009
w grupie dzieci 5 – 6 – letnich mogę stwierdzić, iż rodzice
byli zadowoleni z proponowanej formy nauki języka obcego.
Dostrzegli również potrzebę utrwalania języka angielskiego
w domu, a nie tylko przedszkolu. Przekazywane przez
nauczyciela prowadzącego zajęcia materiały zachęcały do
utrwalania danej tematyki. Ponadto rodzice chętnie brali
udział w proponowanych im zajęciach otwartych, jak również
różnorodnych spotkaniach.
Czynnikiem motywującym do
kontynuowania innowacji pedagogicznej
z języka angielskiego w przedszkolu jest
łatwość przyswajania nowych zwrotów
i wyrazów w obcym języku przez
przedszkolaki, jak również radość i uśmiech
widziane na twarzach dzieci podczas
prowadzenia zajęć. Ponadto dzieci mają
szansę wziąć udział w Ogólnołódzkim
Przeglądzie Piosenki Angielskiej.
Innowacja pedagogiczna
„Zabawa z językiem
angielskim II” przygotowana
jest dla dzieci 4 – 5 – letnich
jako odpowiedź na rosnące
zainteresowania u coraz to
młodszych dzieci.
Uwzględniając fakt, że dzieci
w wieku przedszkolnym
najchętniej uczą się o nich
samych i o świecie wokół
nich, tematy zajęć
językowych dostosowane są
do zainteresowań zgodnych
z ich wiekiem.
Pamiętając również o tym, że przyswajanie wiedzy
w okresie przedszkolnym to przede wszystkim nauka
poprzez zabawę, na zajęciach stosowane są
różnorodne formy aktywności, w trakcie których
dziecko może zobaczyć, dotknąć, narysować, czy też
użyć w zabawie przedmiotu, którego nazwę poznał.
Poza tym, uwzględniając fakt, że dzieci chętnie
prezentują swoje umiejętności i traktują wszelkiego
rodzaju wystąpienia na forum jako wyróżnienie na
zajęciach dominują takie formy, które pozwalają
dzieciom na swobodną prezentację swoich dokonań
i umiejętności: recytacja wierszyków, rysowanek, gry
planszowe, śpiewanie piosenek.
Jednym
z najważniejszych zadań
edukacyjnych
w procesie poznawania
języka angielskiego
dzieci
w wieku przedszkolnym
jest stymulowanie ich
ciekawości i tolerancji
wobec innych ludzi
i kultur.
Łączy się to
nierozerwalnie
z motywowaniem dzieci
do uczenia się języka
angielskiego. Poprzez
nagradzanie za wyniki
wytwarza się u nich
pozytywne nastawienie
do procesu uczenia się
i to nie tylko na polu
lingwistycznym.
Zgodnie z założeniami podstawy programowej
wychowania przedszkolnego w procesie dydaktycznym
dla tej grupy wiekowej ważne miejsce zajmuje
kształtowanie umiejętności społecznych dzieci:
porozumiewanie się z dorosłym i dziećmi, zgodne
funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.
Dlatego też 4 i 5 – latki obdarzają uwagą nie tylko
dorosłych, ale i siebie wzajemnie, przestrzegają norm
i zasad oraz uczą się zachowań w różnych sytuacjach
życiowych. Poznają zwyczaje krajów anglosaskich,
uczą się piosenek o codziennym życiu mieszkańców
Wielkiej Brytanii, poznają nazwy państw po angielsku.
Częste chwalenie czy też
nagradzanie dziecka tworzy
w nim pozytywne nastawienie do
nauki. Dzięki takiemu podejściu,
w dużym stopniu również
uwrażliwi się dzieci na język
angielski spotykany w życiu
codziennym, gdyż one same
spodziewając się pochwały
chętnie zapamiętują angielskie
wyrazy zasłyszane w swoim
otoczeniu i dzielą się nimi
z kolegami i nauczycielem
w czasie lekcji.
Dzieci w wieku przedszkolnym z oczywistych względów mogą
kształtować jedynie dwie sprawności językowe tj. mówienie i rozumienie
ze słuchu. Pierwszą z nich rozwijamy stopniowo w zależności od wieku
dzieci począwszy od pojedynczych prostych wyrazów, poleceń aż do
formułowania pełnych prostych zdań u 5-latków.
W rozumieniu ze słuchu wykorzystuję wszelkie możliwe techniki: uczę
dzieci piosenek, wierszyków, rymowanek pamiętając o tym, że rym
i rytm doskonale stymulują proces zapamiętywania, pozostając przy tym
atrakcyjną, znaną dzieciom formą nauki przez zabawę.
Cele szczegółowe:
Sprawność rozumienia ze słuchu (dziecko):
• rozumie polecenia nauczyciela,
• rozumie słowa i zwroty tematycznie określone przez treści nauczania
(tj. rodzina, przyjaciele, klasa, części ciała, dom, zwierzęta, jedzenie, ubranie,
święta wielkanocne i Bożego Narodzenia),
• rozumie sens wierszyków, historii i piosenek słuchanych podczas lekcji.
Sprawność mówienia (dziecko):
• zadaje proste pytania np. „is it...?”, „can you...?”,
• udziela odpowiedzi np. „yes, is it”, „yes, I can”,
• wypowiada proste zwroty grzecznościowe np. „thank you”,
• nazywa kolory, zwierzęta, owoce, członków rodziny, części ciała, części
garderoby, pojazdy, zabawki, figury, postaci, żywność, przybory szkolne, meble,
pomieszczenia, rośliny, zabawki,
• określa rzeczy za pomocą przymiotników i określa miejsca np. „a big car is one
the table”, „there is a cat on the chair”,
• wydaje proste polecenia np. jump, go, touch,
• rozróżnia informacje, zdania twierdzące i pytające,
• poprawnie wymawia poznane słów,
• liczy od 1 do 10 (5 – latki).
Inne umiejętności (dziecko):
• opanowuje piosenki, rymowanki, wiersze,
• pamięciowo opanowuje tekst przy przygotowaniu występów dla rodziców.
Nowatorstwo innowacji polega na zapewnieniu dziecku możliwie jak najbardziej
pełnego kontaktu z językiem angielskim podczas zajęć w języku ojczystym. Wszelkie
polecenia wydawane są w języku angielskim i polskim, dzięki czemu dzieci łatwiej
zapamiętują dane czynności i zwroty. Dzieci uwrażliwiane są na język angielski
spotykany w życiu codziennym.
Techniki pracy:
•wykonywanie poleceń w odpowiedniej książce lub
kartach pracy, ważną technikę pracy
z dzieckiem przy poznawaniu języka angielskiego,
– ćwiczenia z magnetofonem, kasety zarówno
kursowe jak i dodatkowe,
– słuchanie i śpiewanie piosenek i wierszy, których
rytm i rym pomagają dzieciom
w zapamiętaniu kolejnych struktur językowych,
•słuchanie bajek, które poprzez analogię, do polskich
bajek stają się bardzo atrakcyjnym narzędziem pracy
w rękach nauczyciela,
– naukę i zabawę poprzez działanie: wspomniana już
wcześniej technika mająca na celu połączenia ruchu,
zabawy i nauki,
•dramę – a więc odgrywanie ról, zabawę w teatr,
stanowiące doskonałą formę zabawy uwielbianą przez
dzieci w tym wieku,
– pokaz i prezentację, czyli korzystanie z różnego
rodzaju plakatów lub filmów, służących powtarzaniu
znanych już form językowych niezwykle ważnych
w procesie kształcenia dzieci
w wieku przedszkolnym.
Organizacja przebiegu innowacji:
Innowacja realizowana będzie w ciągu całego dnia pobytu dziecka
w przedszkolu:
• podczas stwarzanych sytuacji edukacyjnych przez nauczyciela,
• swobodnej działalności dziecka z uwzględnieniem jego zainteresowań i
predyspozycji,
• podczas organizowanych dodatkowych zajęć tematycznych
(2 x 30 minut tygodniowo), w grupie prowadzonej przez nauczycielkę
Magdalenę Fiszlak w Przedszkolu Miejskim nr 34 w Łodzi.
Innowacja realizowana będzie w oparciu o 3 elementy:
• zainteresowanie dzieci,
• motywację do działania,
• nagradzanie za aktywne uczestnictwo w zajęciach
Zakres materiału prezentowanego metodą innowacyjną „Zabawa
z językiem angielskim II”.
Funkcje komunikacyjne:
• pozdrawianie np. „Hello”, „Good Morning”,
• zwroty grzecznościowe np. „How are you?”, „And you?”,
• przedstawianie się np. „I am...”, „My name is...”,
• określanie cech osób np. „I have got blue eyes”,
• opisywanie rzeczy i kolorów np. „It is a ball”, “The ball is blue”,
• określanie położenia np. The ball is on the table”,
• wskazanie upodobań np. „I like ice-cream”,
• opisywanie umiejętności np. „I can run”,
• powitania („Hello”), pożegnania („Bye”),
• podziękowanie („thank you”), życzenia okolicznościowe („Merry
Christmas”).
Konstrukcje zdaniowe (dotyczą dzieci
5 – letnich)
Zdania z operatorem am/is/are
What's your name? My name is...,
How are you? I am fine.,
How old are you? I am 4/5.,
What is it/what is this. It is...,
Who is... This is...,
Is it big?
Zdania z operatorem „can”.
Can I have an ice-cream?,
Can you run?
Zdania z operatorem have/has got.
I have got.,
She has got...
Zdania z operatorem „do”
Do you like...?
Zdania typu „why-questions”
Where is...,
What's...
Tryb rozkazujący
Stop! Jump!
Na zajęciach z dziećmi 4 – letnimi nie
staram się usilnie wprowadzać struktur
zdaniowych. Jeśli dzieci potrafią
powtórzyć pytanie lub zdanie to dobrze,
ale nie wymagam od nich tego.
Nauczyciel wypowiadając zdanie
tłumaczy je na polski, a następnie znów
powtarza po angielsku. Tak robię
za każdym razem.
Zakres materiału gramatycznego
Czasy
• present simple: np. I like...
Rzeczowniki
• imiona własne i pospolite: Kate, dog,
• liczba mnoga: cat, cats
Zaimki osobowe
• I, you, he, she, it we, they
Czasowniki
• czasowniki specjalne:
am/is/are/have/has/do/does,
• czasowniki leksykalne: go/play,
• polecenia: stand up!
Przymiotniki
• kształt: round,
• wielkość: small,
• kolor: blue,
• stan: happy.
Liczebniki
• liczebniki główne: 1-20.
Przyimki
• przyimki miejsca: in, on, under
Spójniki
• and
Nasze sukcesy
w zakresie
nauki języka angielskiego
Ewaluacja dokonywana jest co pół roku na podstawie obserwacji postępów dzieci
oraz analizy ich prac. Prowadzona jest w oparciu o :
• ankiety dla rodziców;
• kwestionariusze wywiadu;
• arkusze obserwacji dziecka 4 - 5 – letniego;
• karty pracy.
Ewaluacja oraz analiza i weryfikacja zgromadzonych informacji prowadzona jest przez
nauczycielkę Magdalenę Fiszlak. Osiągnięcia dzieci oraz rezultaty wskazanej innowacji
są przedstawiane rodzicom na zebraniach informacyjnych.
W nauczaniu przedszkolnym, nie oceniamy w tradycyjnych kategoriach błędu,
mówimy raczej o docenieniu wysiłku dziecka, stąd też obserwacja aktywności językowej
w czasie zajęć ma służyć pozytywnej informacji zwrotnej dla dzieci. Na tym poziomie
edukacji nauczyciel nie powinien przekazywać dzieciom informacji o błędach czy
porażkach.
Efekty nauczania weryfikowane są w sposób wielostopniowy. Przede
wszystkim, systematyczna analiza postępów dziecka ma miejsce podczas każdej lekcji
poprzez obserwację dziecka przez nauczyciela oraz dostrzeganie wszelkiej aktywności
językowej. Proces ten może odbywać się na wiele sposobów. Podczas gier i zabaw
ruchowych, gdzie zadaniem dzieci jest odpowiednie reagowanie na polecenia
nauczyciela, dzięki czemu możliwa jest ocena sprawności receptywnych dziecka. Czy
też podczas zajęć statystycznych, kiedy to dzieci komunikują się w języku angielskim
umożliwiając nauczycielowi ocenę stopnia opanowania słownictwa czyli sprawności
produktywnych.
Udział w zajęciach z języka angielskiego sprawił, że dzieci chętnie poznają
nowe słowa, spontanicznie w zabawie używają słów już zapamiętanych
i utrwalonych, a także często dopytują o określenia jeszcze nie poznane.
Dzieci zwiększyły zasób słownictwa, przyswoiły nowe konstrukcje,
wykorzystywane w języku angielskim, nauczyły się rozumieć polecenia
podawane w obcym języku. Aktywność ruchowa wykorzystywana w czasie
zajęć pozwoliła dodatkowo je uatrakcyjnić, dzięki czemu dzieci chętnie
i z dużym zaangażowaniem brały udział w proponowanych działaniach.
Dzieci nabrały pewności siebie i odwagi, w prezentowaniu własnych
umiejętności, mają wysoką motywację do dalszego poznawania języka.
W mojej ocenie tego typu zajęcia są bardzo atrakcyjną propozycją dla dzieci,
gdyż ułatwiają dzieciom wchodzenie w świat nowego języka przez zabawę,
dają radość i zadowolenie, a przy okazji pozwalają na zdobywanie nowych
wiadomości i umiejętności. Nabyte pierwsze doświadczenia językowe
wymagają powtarzania i utrwalania, stanowią jednak dobrą bazę do dalszej
pracy nad budowaniem umiejętności językowych.
Zachęcona osiąganymi wynikami przez dzieci oraz wysoką skutecznością
prowadzonych zajęć podjęłam studia podyplomowe z zakresu nauczania
języka angielskiego.
Bibliografia:
1.Bryant P., Colman A. M.: Psychologia rozwojowa, Zysk i S-ka, 1997,
2.Hagege Cl.: Children with two languages, 1996,
3.Komorowska H.: O programach prawie wszystko, WsiP, 1999,
4.Pelczarski T., Kurczabińska J.: Sukcesy w szkole języka
angielskiego, 1 Day Panorama Tour, 1997,
5.www.literka.pl
6. www.przedszkolak.pl
7. www.angielskiwprzedszkolu.pl