Lekcja języka angielskiego z perspektywy gimnazjalisty
Download
Report
Transcript Lekcja języka angielskiego z perspektywy gimnazjalisty
LEKCJA JĘZYKA ANGIELSKIEGO
Z PERSPEKTYWY GIMNAZJALISTÓW
Bydgoszcz, 18.02.2013
Pracownia Języków Obcych IBE
Agata Gajewska-Dyszkiewicz
PLAN PREZENTACJI
1. Badania umiejętności językowych gimnazjalistów
realizowanych przez PJO IBE – ESLC i BUNJO
2. Nastawienie do lekcji
3. Przebieg lekcji
4. Użycie języka docelowego
5. Formy pracy
6. Materiały dydaktyczne
7. Wnioski
BADANIA UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH
GIMNAZJALISTÓW PROWADZONE PRZEZ PJO IBE
ESLC
międzynarodowe (14 krajów)
BUNJO
krajowe
poprzeczne
podłużne
próba reprezentatywna - 146
próba 120 szkół, n= 4716
szkół, n=3324
(ankiety), n=480 (wywiady)
uczniowie klas III
uczniowie klas I
język angielski i niemiecki
język angielski
testy językowe &
testy językowe,
kwestionariusze
kwestionariusze, wywiady,
obserwacje, kwerendy
WYNIKI I INTERPRETACJA
Cechy badania
Interpretacja
wywiady
brak reprezentatywności
informacje kontekstowe oparte
na deklaracjach
krytyczne podejście do
deklaracji
analizy korelacyjne
wnioskowanie o wpływie tylko
przy mocnych przesłankach
NASTAWIENIE
Większość uczniów I klasy gimnazjum
• Wynosi ze szkoły podstawowej pozytywne nastawienie
do nauki języków i lekcji języków
• Lubi uczyć się języka angielskiego w gimnazjum
• Lubi i docenia swojego nauczyciela
• Lubi i czuje się komfortowo w swojej grupie
DOBRE NASTAWIENIE I DOŚWIADCZENIA Z SP
• Lubiłem\am lekcje języka obcego w szkole
podstawowej (SP). 65,19% 16,93%
• Nauka języka obcego w SP była dla mnie łatwa.
64,39% 12,57%
• Lubiłem\am nauczyciela, który mnie uczył j. obcego
w SP. 67,09% 18,81%
• Miałem\am dobry oceny z j. obcego w SP. 68,28%
11,71%
POZYTYWNE ODNIESIENIE DO NAUCZYCIELA
• Mój nauczyciel języka angielskiego w szkole jest
zaangażowany w prowadzenie lekcji i lubi angielski.
82,22%; 6,61%
• Mój nauczyciel języka angielskiego w szkole jest
przyjazny i pomocny. 77,63%; 9,46%
• Mój nauczyciel języka angielskiego w szkole jest
sprawiedliwy wobec wszystkich uczniów. 77,59%;
10,59%
POZYTYWNE ODNIESIENIE DO NAUCZYCIELA
(dane z wywiadów, liczebności)
POZYTYWNE ODNIESIENIE DO GRUPY
(dane z wywiadów, liczebności)
POZYTYWNE ODNIESIENIE DO GRUPY
• Lubię grupę, w której uczę się języka angielskiego.
74,92% 9,70%
• Grupa, w której uczę się języka angielskiego dobrze
współpracuje. 61,44% 14,47%
POWODY ZŁEGO SAMOPOCZUCIA W GRUPIE
DOPASOWANIE POZIOMU GRUPY
• Podręcznik, z którego uczymy się języka
angielskiego w szkole jest dla mnie na odpowiednim
poziomie. 68,51% 12,34%
• W tym roku szkolnym poziom grupy, w której uczę
się angielskiego jest dla mnie odpowiedni . 68,19%
11,87%
• Tempo lekcji języka angielskiego w szkole jest dla
mnie odpowiednie. 67,68% 12,68%
ELEMENTY TYPOWEJ LEKCJI JĘZYKA
ANGIELSKIEGO
• Dla większości uczniów klasy I gimnazjum lekcja polega
na wykonywaniu ćwiczeń
• Poszczególne umiejętności językowe są nauczane w
sposób zrównoważony
• Najwięcej trudności przysparza uczniom nauka
gramatyki
PRZEBIEG TYPOWEJ LEKCJI
ZRÓWNOWAŻONY NACISK NA NAUKĘ
POSZCZEGÓLNYCH UMIEJĘTNOSĆI JĘZYKOWYCH
0.3
0.2
0.1
0
-0.1
-0.2
-0.3
-0.4
nauka
pisania
nauka
mówienia
nauka
rozumienia
ze słuchu
nauka
czytania
nauka
poprawnej
wymowy
nauka
słownictwa
nauka
gramatyki
TRUDNOŚCI W NAUCE POSZCZEGOLNYCH
UMIEJĘTNOŚCI I ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH
UŻYCIE JĘZYKA DOCELOWEGO NA LEKCJI
• Ok. połowa uczniów I klasy gimnazjum twierdzi, że ich
nauczyciele mówią na lekcji przeważnie po angielsku
• Istnieje różnica w komunikacji nauczyciel-klasa i
nauczyciel-uczeń
• Co czwarty uczeń klasy III praktycznie nie używa języka
angielskiego do komunikacji z innymi uczniami
• Istnieje związek między intensywnością komunikacji w
języku angielskim nauczycieli i uczniów
UŻYCIE JĘZYKA DOCELOWEGO NA LEKCJI PRZEZ
NAUCZYCIELA
UŻYCIE JĘZYKA DOCELOWEGO NA LEKCJI
(rozkład procentowy)
Zawsze
Zazwyczaj Czasami
Bardzo
rzadko
Nigdy
Nauczyciel mówi do
całej klasy
14
42
30
10
4
Uczniowie zabierają
głos przed całą klasą
10
18
27
25
19
Nauczyciel mówi do
jednego lub dwóch
uczniów
8
27
37
18
10
Uczniowie mówią do
nauczyciela
6
21
35
23
15
Uczniowie pracują w
grupach lub rozmawiają
ze sobą
3
10
24
32
31
ZWIĄZEK MIEDZY UŻYWANIEM JĘZYKA
DOCELOWEGO PRZEZ NAUCZYCIELI I UCZNIÓW
(regresja porządkowa, ilorazy szans, p<0,05)
Nigdy
Bardzo rzadko
Zazwyczaj
Zawsze
Uczniowie mówią
do nauczyciela
0,15
0,44
2,11
10,37
Uczniowie
zabierają głos
przed całą klasą
0,32
0,66
2,33
7,33
0,32
0,61
1,58
4,05
Uczniowie
pracują w
grupach i
rozmawiają ze
sobą
FORMY PRACY
• Dominujące formy interakcji to interakcja nauczycielklasa, wypowiedź pojedynczego ucznia
• 60% gimnazjalistów twierdzi, że wypowiada się przed
klasą rzadko lub nigdy
• 47% gimnazjalistów twierdzi, że ma rzadko lub nigdy ma
szansę pracować w grupie
Prawie
zawsze
Nauczyciel mówi do całej
klasy
Uczniowie pracują
pojedynczo
Pojedynczy uczeń
wypowiada się przed całą
klasą
Nauczyciel rozmawia z
jednym lub dwoma
uczniami
Grupa uczniów
wypowiada się przed całą
klasą
Uczniowie pracują w
grupach
Zazwycza Czasami Bardzo
j
rzadko
Nigdy
71
19
6
2
2
39
44
11
4
2
13
23
29
22
12
12
21
41
19
7
3
9
28
35
25
2
7
44
33
14
PORZĄDANE ZMIANY W PRZEBIEGU LEKCJI
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ
[email protected]