Transcript Відділ освіти Хмельницької РДА райметодкабінет

Відділ освіти Хмельницької РДА
райметодкабінет
Науково-дослідна діяльність у
системі науково-методичної роботи
О.Солоцька
зав РМК
2011 р.
 Науково-дослідна діяльність педагогічних
працівників у системі науково- методичної
роботи включає:
 спеціально науково організовані
дослідження або спостереження актуальних
педагогічних явищ у визначених умовах;
 творчий процес узагальнення одержаних
результатів та оформлення науково
обгрунтованих висновків щодо покращення
педагогічної практики.
Види науково-практичного
експерименту
 За формами і умовами проведення
педагогічного експерименту можна
виокремити два його види —
лабораторний і природний
 За способами досягнення мети —
прямий і модельний.
Види експериментів
 Лабораторний експеримент відіграє допоміжну роль (хоча в
умовах методичних кабінетів може мати самостійний характер) і
проводиться здебільшого для підготовки природного
експерименту з метою попередньо перевірити розроблену
методику чи уточнити, поглибити деякі дані, здобуті за
допомогою природного експерименту. При цьому проблему
вивчають на рівні класів, шкіл або методичного кабінету.
 Природний експеримент проводиться в умовах звичайного
педагогічного середовища і для учнів або учасників системи
методичної роботи нічим не відрізняється. Відмінність таких
уроків або інших занять у тому, що контролюються їх результати
на основі порівняння результатів, одержаних завдяки різним
підходам.
Види експериментів
 прямий експеримент ( досліджується
безпосередньо об'єкт або предмет)
 модельний експеримент
(досліджується спеціально розроблена
модель або проект)
Напрямками досліджень педагогічних
працівників у системі науковометодичної роботи
 сучасні психолого-педагогічні теорії і проблеми технологізації;
 інновації у змісті, формах та технологіях навчання;
 науково-методичне, програмове та інформаційне забезпечення
викладання шкільних дисциплін;
 якість освіти та її моніторинг;
 -суб'єкт-суб'єктні стосунки в процесі навчання і виховання,
діалог у педагогічній дальності;
 навчання дорослих проблемам впровадження андрагонічних
ідей;
 творча самореалізація педагогічного працівника у професійній
діяльності;
 професійний розвиток педагогічних працівників у системі
науково-методичної роботи; розвиток ключових компетенцій;
 обдаровані діти, проблеми визначення обдарованості та робота
з ними тощо.
Тема і проблема наукового
дослідження
 Організація науково-дослідної роботи
починається з визначання та обґрунтування
педагогічних проблемних тем та їх
пріоритетів. Такий інформаційний банк
поповнюється постійно, передусім у процесі
моніторингу і діагностичної діяльності. Все це
- так званий попередній етап.
Тема наукового дослідження тлумачиться
як предмет, основний зміст певної розповіді,
виклад тощо
Проблема - це складне питання, завдання,
яке вимагає розв'язання, дослідження і, як
правило, не має однозначної відповіді.
педагогічна проблемна тема
 така тема, в якій є протиріччя між існуючою
конкретною практикою та вимогами до неї,
що висуваються розвитком сучасної освіти
та досягненнями психолого-педагогічної
науки.
 Вимоги до педагогічної проблемної теми:
актуальність, потреби практики,
прогнозованість віддачі, технологічні
можливості та доступність для
дослідження.
Етапи організації науково-дослідної роботи:







1) розробка програми дослідження, в якій визначаються:
об'єкт та предмет дослідження, мета та основні завдання,
робоча гіпотеза. Ця програма дослідження для нескладних
тем, як правило, спрощується.
2)організаційне і науково- методичне забезпечення, яке
передбачає створення, при потребі, моделі, активу дослідження
(творчі групи, творча лабораторія, експериментальні та
контрольні групи, розробка необхідних анкет, схем, пам'яток та
інше; консультація з теми у науковців, робота з пілотними
кадрами тощо);вивчення та аналіз необхідної психологопедагогічної літератури і стану практики, в тому числі
педагогічного досвіду
3)проведення основного етапу дослідження, експерименту;
статистичне опрацюнання одержаних результатів, їх аналіз та
обґрунтоване пояснення;формулювання висновків;
4)літературне оформлення результатів дослідження: методичні
рекомендації або розробка системи занять, посібника, статті
тощо;
5)використання результатів дослідження у процесі методичної
роботи, тобто впровадження їх в практику
6)Завершується наукове дослідження підсумковим заходом,
наприклад, педагогічними читаннями, конференцією, семінаром
тощо.
Орієнтовна логічно-структурна модель роботи методичного
кабінету над науково-методичною проблемною темою





 1).Інформаційний банк методкабінету. Вибір пріоритетних науково- педагогічних тем
та їх аналіз.
 2).Обгрунтований вибір теми для системи науково-методичної роботи, визначення
цілей та завдань науково-дослідної роботи, стан у практиці; умови реалізації.
 3)Відображення у плані роботи методкабінету, загальноосвітнього навчального
закладу, плані самоосвіти педагогічного працівника.
 4). Організаційне та науково-методичне забезпечення:
теоретична підготовка колективу; налагодження творчих зв'язків; розробка необхідних
матеріалів, в тому числі програми та моделі; створення творчої групи, творчої
лабораторії або експериментально-дослідної групи; позитивний досвід: вивчення,
науково-методична підтримка.
5).Цілеспрямована науково-дослідна робота над науково-педагогічною темою в системі
«район - навчальний заклад - педагогічний працівник». Наукове дослідження процесів,
пов'язаних з роботою над педагогічною проблемною темою. Відбір типових даних.
6).Узагальнення та пропаганда позитивного досвіду, пов'язаного з педагогічною
проблемною темою.
7).Контроль за процесом та результатами експерименту, корекція.
8).Кінець річного циклу: прийняття рішення щодо продовження чи завершення
цілеспрямованої роботи над науково-педагогічною темою. Критичне осмислення
проведеної роботи. Статистична обробка даних, обгрунтування та пояснення результатів,
оформлення висновків.
9).Оформлення результатів: досвід, методичні рекомендації, посібники, підготовка до
науково-практичної конференції з науково-педагогічної теми, педагогічних читань тощо.
Оцінювання результатів роботи над проблемною темою: позитивне, недоліки та їх
причини.
науково-дослідна діяльність педагогічних
працівників у системі науково- методичної роботи
має свої особливості, завдання та напрями:
1).Її інтегруючим ядром є педагогічна проблемна тема, до якої
висувається ряд вимог.
2).Науково-дослідна діяльність педагогічних працівників
(колективна, групова, індивідуальна) здійснюється поетапно з
дотриманням певних умов і потребує науково- методичного
забезпечення.
3).Науково-дослідна діяльність у системі науково-методичної
роботи має переважно прикладний характер.
4).Розглянуті проблеми науково дослідної діяльності педагогічних
працівників у системі науково-методичної роботи є базовим
орієнтиром для її розширення.
5).Загальне керівництво науково - дослідною роботою педагогічних
працівників у системі науково-методичної роботи школи здійснює
заступник, в районі – завідувач РМК.
Оформлення власного дослідження
 Тема дослідження: «Активізація творчо-пошукової
діяльності педагогічних працівників в системі
методичної роботи.».
Коротке обгрунтування актуальності теми
дослідження та стан в теорії і практиці. Бажана
критична оцінка.
 Мета дослідження: Розробити і обґрунтувати
модель творчо-пошукової діяльності педагогічних
працівників в системі методичної роботи та умов її
ефективного використання.
 Об'єкт дослідження: Система методичної роботи з
педагогічними працівниками.
 Предмет дослідження: Творчо-пошукова
діяльність педагогічних працівників в системі
методичної роботи.
 Гіпотеза дослідження: Результативність системи
методичної роботи буде значно вищою, якщо
активізувати творчо-пошукову діяльність педагогічних
працівників. Цього можна досягти за допомогою
науково-обґрунтованих педагогічних засобів та умов
їх використання.
 Завдання дослідження:
 Вивчити та проаналізувати: стан результативності науковометодичної роботи; практику активізації творчо-пошукової
діяльності педагогічних працівників; психолого-педагогічну та
методичну літературу.
 Розробити і обґрунтувати модель творчо-пошукової
діяльності педагогічних працівників у системі науковометодичної роботи.
 Провести апробацію моделі творчо-пошукової діяльності
педагогічних працівників у системі науково-методичної
роботи та дослідити умови її результативності.
 Методи дослідження:
Теоретичний аналіз літературних джерел,
дисертаційних досліджень нормативних документів з
теми дослідження та їх критичне оцінювання;
загальнонаукові методи: моделювання та
прогнозування, педагогічний експеримент, порівняння
та узагальнення тощо; емпіричні методи: усне та
письмове опитування, педагогічне спостереження,
оцінювання за рейтингом, тестування тощо; методи
математично-статистичної обробки даних.
 База дослідження: методичний кабінет, творчі групи,
творчі лабораторії.
 Етапи дослідження.
 Результати дослідження: форми, практика
застосування.