Transcript Tehetséggondozás országos és nemzetközi kitekintéssel

Tehetség és kompetencia
Hatásunk és felelősségünk
Tiszáninneni Református Egyházkerület
Pedagógus konferenciája Miskolc
Tehetséggondozás
országos és nemzetközi kitekintéssel
Miskolc 2010. április 10
.
Sarka Ferenc
A XX. század utolsó évtizedei.
Világszerte pezsdülés a tehetséggondozásban

1975. Tehetség Világtanács
(Word Council for Gifted and Talented, WCGT)

1978.Az Európai Tehetségtanács
(European Council for High Ability, ECHA)

1994. Európa Parlament
1994./1248. ajánlása.
1994./1248. Európa Parlament ajánlása
1.A törvényalkotásnak el kell ismernie és figyelembe
kell vennie, hogy a gyermekek különböző
adottságokkal születnek.
2.Meg kell szervezni a tehetséggondozást végző tanárok,
más szakemberek továbbképzését.
3.A tehetségre és a tehetséges gyerekekre vonatkozó
információkat széles körben el kell juttatni a
pedagógusokhoz, könyvtárosokhoz, muzeológusokhoz,
orvosokhoz, szociális munkásokhoz, szülőkhöz és az
oktatásügy irányítóihoz stb.
4.A különlegesen tehetséges gyerekek gondozását
már iskoláskor előtt el kell kezdeni.
5.Az iskolákban rugalmas és differenciált tantervekre
van szükség, továbbá meg kell valósítani a gyorsítást.
Kiválóság szemben az egyenlőséggel.
Szükségtelen feszültség





Minden gyermeknek egyformán meg kell adnunk a
lehetőséget, hogy tanuljon és kiteljesítse potenciálját.
Az egyenlőséget úgy kell tekinteni, mint egyforma
hozzáférési lehetőséget a megfelelő oktatáshoz.
Sirotnik : „Az iskolázás minősége nem csupán a
feladattal eltöltött időt jelenti, hanem a hasznosan
eltöltött időt is”
Gardner: „A jó társadalom nem az, amelyik figyelmen
kívül hagyja az egyéni eltéréseket, hanem az, amelyik
bölcsen és emberségesen kezeli azokat” .
A differenciált tehetségfejlesztés az egyik módja a
tanulási képességben jelentkező egyéni eltérésekre való
reagálásnak.
Az európai helyzetelemzés főbb
szempontjai, az előrelépés keretei



A tehetséggondozás törvényi szabályozása.
A tehetség-azonosításra használt eszközök, módszerek
megismerése és alkalmazása.
Tehetségfejlesztő programok.




Adott a program kerüljön be a tehetségígéret
Adott a tehetségígéret készüljön rá program
Pedagógusképzés, szakember-továbbképzés a
témakörben.
A tehetséggondozást elősegítő kutatások.
Magyarország helye az európai rangsorban:
ECHA - értékelés a fenti szempontok szerint:
„Napfény ragyog hazánk tehetségfejlesztése
egén ”
Mönks Miskolci Egyetem 2004
TEHETSÉGGONDOZÁS
TÖRVÉNYI SZABÁLYOZÁSA

Változatos a kép Európában:


néhány uniós tagországban nincs külön
törvényi szabályozása a tehetséggondozásnak.
Ebben a tekintetben elől járnak a volt
szocialista országok,


ezek többségében a rendszerváltást követően
az új oktatási törvényekben, rendeletekben
külön is említést tesznek tehetséges
tanulókkal való foglalkozásról.
Pedagógiai Program
 Tehetség képesség kibontakoztatása
TEHETSÉGKERESÉS, AZONOSÍTÁS
A sikeres tehetség-azonosítás főbb alapelvei:

Az azonosításhoz a Mönks-Renzulli-féle modell


A ki nem bontakozott, szunnyadó tehetség
rejtekezik, gyakran ezért is nehéz felismerni.


kerülnünk kell a „nem tehetséges gyerek” titulust!
A képesség és a teljesítmény két különböző dolog.


minden összetevőre figyelnünk kell!
gyakori az alulteljesítő tehetséges tanuló,
ugyanakkor a jó tanulmányi eredmény nem mindig rejt
tehetséget!
Komplex azonosítás szükségessége.

minél több forrásból szerzünk a gyerekre vonatkozó
információkat teljesítményéről, képességeiről,
jellemzőiről, annál megbízhatóbb az azonosítás
A MÖNKS-RENZULLI-FÉLE MODELL
A High-End Learning alapelvei
„Hiszem, hogy az iskolák mindenekelőtt a
tehetségfejlesztés helyei, és kötelezettséget kellene
vállalni, hogy az itt folyó tanítási folyamatban
használjuk a High-End Learning módszert ennek
érdekében.” Renzulli
A Renzulli – Mönks modell:
- Nem szabad elpocsékolni a kifejletlen tehetségeket.
- Minden tanulónak meg kell adni a lehetőségeik
kiaknázását.
- A tanár mentori hozzáállással viszonyul a tanulókhoz.
- A tanulók saját tudást szerezzenek a tudásukról,
képességeikről, érdeklődésükről és tanulási stílusukról.
Legfontosabb 4 alapelve a High-End Learning
módszernek:
1.
2.
3.
4.
Minden egyes tanuló egyedülálló, ezért az összes tanulási
tapasztalat kapcsán figyelembe kell venni az egyén
képességeit, érdeklődését és tanulási stílusát.
A tanulás sokkal hatékonyabb, ha a tanulók élvezik, amit
csinálnak. Éppen ezért ez egy fontos cél lesz.
A tanulás sokkal jelentősebb és élvezetesebb, amikor a
tartalom (pl. tudás) és a folyamat (pl. gondolkodási mód)
való és jelen idejű problémához kapcsolódik.
A tudás és a gondolkodási képesség növelése a tanári
segítség mellett a tanulók saját ismeretük és képességük
alkalmazása által.
A gazdagítási triád modell
A gazdagítási triád modell
I. Gazdagítási típus:
- általános felfedezési tapasztalat, ami nincs
benne a hivatalos tananyagban
II. Gazdagítási típus:
- csoportfoglalkozás, gondolkodási és érzelmi
folyamatok tanulása, együttdolgozás, kutatás
III. Gazdagítási típus:
- valós probléma megoldása
Czeizel tehetségmodellje
+ sorsfaktor
KOMPLEX AZONOSÍTÁS






tanári jellemzés,
tesztek és felmérések,
kérdőívek - általános és tantárgyak
szerinti,
iskolapszichológusok véleménye,
szülői jellemzés,
tanulótársak jellemzése.
TEHETSÉGFEJLESZTŐ PROGRAMOK

- Kiindulási
pont: Gagné-féle ábra
- A komplex programok összetevői:
- a tehetséges gyerek erős oldalának fejlesztése,
- a tehetséges gyerek gyenge oldalának fejlesztése
(Csaknem minden tehetséges gyereknél van ilyen, s ez akadályozhatja az
erős oldal kibontakozását, például motiválatlanság, alacsony önértékelés,
biztonságérzet hiánya, stb.),
- megfelelő „légkör” megteremtése (kiegyensúlyozott társas
kapcsolatok pedagógusokkal, fejlesztő szakemberekkel és a társakkal),
- szabadidős, lazító programok, amelyek biztosítják a
feltöltődést,
pihenést.
Fontos elem: egyéni fejlesztési terv (képesség- és
pszichológiai hatásvizsgálatokra építve) alapján differenciált
munkaformák tanórán és tanórán kívül egyaránt.
SZAKEMBEREK
TOVÁBBKÉPZÉSE


Gagné-féle ábra: az iskolának, a pedagógusnak és
minden fejlesztő szakembernek kiemelt szerepe és
felelőssége van!
TÉVESZME!: „A tehetség utat tör magának.”
Képzési programok :
- Posztgraduális szakvizsga-képzés(Debreceni Egyetem,
ELTE):
- ”Tehetségfejlesztési szakértő” (1998 óta) – EU-s képzési
program.
- „Tehetségfejlesztő tanár” (MASTER szint – most
indulóban).
- 30-60 órás akkreditált tanfolyamok.
FŐBB KUTATÁSI TÉMAKÖRÖK
Debreceni Egyetem









iskolai programok tehetséges
gyerekeknek,
iskolán kívüli tevékenységformák,
tehetség-azonosítás,
tehetség és információfeldolgozás,
a tehetségesek énképe, önértékelése,
speciális tehetségfejlesztés,
alulteljesítő tehetségesek,
tehetség tanácsadás,
pedagógusszerep a tehetségfejlesztésben.
MAGYAR GÉNIUSZ INTEGRÁLT
TEHETSÉGSEGÍTŐ PROGRAM

A Nemzeti Tehetségsegítő Tanács (2006.): kidolgozta a
Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program
tervezetét Csermely Péter professzor vezetésével.
FŐBB CÉLOK

1. a Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program célul
tűzte ki az átfogó szakmai-módszertani fejlesztést,
amely biztosítja az iskolán kívüli tehetségsegítés
támogatásának egységes alapelvek és célok szerinti
megvalósítását.

2. Ennek keretében egy országos civil bázisú
tehetségsegítő hálózatot igyekszik kiépíteni, amely az
oktatási folyamatban kidolgozott és az iskolán kívüli
tehetségsegítő kezdeményezések összekötésével és
kibővítésével, a tehetséges fiatalok önszerveződésének
támogatásával új lehetőségeket teremt a hazai
tehetséggondozás átfogó fejlesztéséhez
KIEMELT FELADATOK:
 a hátrányos helyzetű régiók és fiatalok
tehetséggondozásának intenzív fejlesztése;
 a tehetséggondozás új formáinak a
kialakítása;
 az önkormányzati, civil és magán
erőforrások mozgósítása ;
 átjárási lehetőségek biztosítása a hazai és a
határon túli magyar kezdeményezések között;
 országos adatbázis létrehozása a
tehetségesekről;
 az eddigieknél hatékonyabb információáramlás biztosítása ezen a területen.
A Nemzeti Tehetség Program,
a Nemzeti Tehetség Alap
és pályázataik
A tehetségsegítés nemzeti programja
a Nemzeti Tehetség Program.
A



126/2008. (XII. 4.) OGY határozat szól:
a Nemzeti Tehetség Program elfogadásáról,
a Nemzeti Tehetség Program finanszírozásának
elveiről,
a Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum
létrehozásának és működésének elveiről
A
fenti országgyűlési határozattal a magyar tehetséggondozás
mérföldkőhöz érkezett.
A parlament hivatalos állami
program szintjére emelte azt, felismerve, hogy a szakma és
civil szféra tehetséggondozásra tett erőfeszítései kellő állami
szerepvállalással jóval hatékonyabban el tudják érni céljukat.
A Nemzeti Tehetség Program célja:


„Az Új Tudás Programban meghatározott, a
Nemzeti Tehetség Program megvalósításával
kapcsolatos intézkedés célja a tehetségek
nyomon követése és több szempontú
segítése.
Olyan komplex programról van szó, amely
összefogja az eddigi állami, önkormányzati,
intézményi és civil programokat,
összehangolja az állami és ÚMFT források
felhasználását.”
A Nemzeti Tehetség Program tartalma

A Nemzeti Tehetség Program hosszú távú
célrendszere a képességek kibontakoztatása és
társadalmi hasznosulása érdekében az alábbi:



a tehetséges fiatalok megtalálása,
a tehetség jellegének és szintjének megfelelő
folyamatos segítség a tehetség
kibontakoztatásában,
a tehetség hasznosulásának elősegítése.
http://www.tehetsegprogram.hu/
A Nemzeti Tehetség Program 2009. és 2010.
közötti rövid távú prioritásai:






- A tehetségsegítő hagyományok őrzése és
gazdagítása.
- A tehetségsegítő programok integrált rendszerének
létrehozása.
- Egyenlő hozzáférés biztosítása a tehetségsegítés
területén.
- A tehetséges fiatalok társadalmi felelősségének
növelése.
- A tehetségsegítő személyek és szervezetek
munkájának megbecsülése.
- A tehetség fejlesztését és hasznosulását segítő
környezet kialakítása.
A Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum



- A Kormány a tehetséggondozással összefüggő
kormányzati feladatok segítésére tanácsadó,
döntés-előkészítő, koordináló és értékelő testületként
hozta létre.
- A Fórum elnöke az oktatásért felelős miniszter.
- A Fórum társelnökei:

A Magyar Tudományos Akadémia elnöke,
Dr. Pálinkás József

a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács elnöke,
Dr. Csermely Péter


az Országgyűlés oktatási és tudományos bizottsága
által delegált országgyűlési képviselő.
Kormos Dénes
Nemzeti Tehetség Alap

Közvetlen forrás:



Az e célra a központi költségvetésnek az oktatásért
felelős miniszter felügyelete alatt álló
költségvetési fejezetében tervezett előirányzat,
a Munkaerőpiaci Alapnak - a szakképzési
hozzájárulásról és a képzés fejlesztésének
támogatásáról szóló 2003. évi LXXXVI. törvény 9.
§-a (2) bekezdésének f) pontja szerinti, a képzési
alaprész tárgyévi eredeti bevételi előirányzata
három százalékának megfelelő összegű pénzügyi
keret,
természetes és jogi személyek, illetve jogi
személyiséggel nem rendelkező gazdálkodó
szervezetek pénzbeli, vagy természetbeni
hozzájárulásai, adományai;

közvetett forrás:



a Kutatási és Technológiai Innovációs Alapról
szóló 2003. évi XC. törvény 8. §-a (1)
bekezdésének f) pontjában meghatározott jogcímen
felhasználható, a tehetséggondozást szolgáló,
pályázati úton elnyerhető támogatás,
a központi költségvetés X-XVIII. és XX-XXVI.
fejezeteiben a Nemzeti Tehetség Programban
meghatározott célokra tervezett előirányzatok,
a központi költségvetésnek a Nemzeti Fejlesztési
Ügynökség elnöke felügyelete alatt álló
költségvetési fejezetében az Új Magyarország
Fejlesztési Terv tehetséggondozást szolgáló
konstrukcióinak pályázati úton elnyerhető
támogatása, valamint kiemelt projektjeinek
támogatása.
Oktatásért Közalapítvány
„A Nemzeti Tehetség Program feladatainak
segítésére az Oktatásért Közalapítványnak
juttatott eszközök felhasználása fölött a
Közalapítvány kuratóriuma a Nemzeti
Tehetségügyi Koordinációs Fórum
javaslatának mérlegelésével dönt.”
www.oktatasert.hu
Az Oktatásért Közalapítvány
„Tehetségekért” alkuratórium

A „Tehetségekért” alkuratórium célja:
 A Nemzeti Tehetség Program (NTP) végrehajtásának
segítése.
 Támogatás nyújtása pályázat útján a NTP - ben
megfogalmazott feladatok megvalósítására, a Nemzeti
Tehetségügyi Koordinációs Fórum (NTKF) és a
tehetséggondozás programjának megvalósítására
hozott kormányhatározatokban megfogalmazottak
figyelembe vételével.
Az Oktatásért Közalapítvány
gondozásában kiírt pályázatok

Kiírt és lefutott pályázatok:




NTP-OKA I. Felsőoktatási intézményekben
működő tehetséggondozó műhelyek
támogatása.
NTP-OKA II. Tehetséggondozó műhelyek
támogatása a közoktatás területére
NTP-OKA III. Közoktatásban tanulók
természettudományos és műszaki
kompetenciáinak elmélyítését elősegítő
tehetséggondozó projektek támogatása
NTP-OKA IV. Tehetségsegítő szolgáltatások
térségi hálózatának kialakítása
Az Oktatásért Közalapítvány gondozásában 2010
márciusában kiírásra került pályázatok

100 milliós kerettel NTP-OKA II/1
pályázat:




a 2010/2011 tanévi tehetséggondozó
műhelyek (30 és 60 órás programok)
2010 évi nyári tehetséggondozó táborok
támogatására a közoktatás területére,
Tehetséggondozó Szakkollégiumi pályázat
a felsőoktatásban
A határon túli magyar nyelvű
tehetségműhelyek támogatására
Az Oktatásért Közalapítvány gondozásában 2010
. I . félévébenben kiírásra kerülő pályázatok

- A felsőoktatásban:




A felsőoktatásban folyó Tudományos Diákköri
Konferenciák és Országos Tudományos
Diákköri Konferenciák támogatására
Felsőoktatási intézmények által szervezett
középiskolásoknak szóló talentum táborokra,
A felsőoktatási hallgatók hazai és nemzetközi
versenyen, szakmai konferencián való
részvételének támogatására,
A felsőoktatási intézmények által szervezett
középiskolásoknak szóló regionális talentum
körök (szakkörök) tartására,


A tehetségek felismerését és segítését szolgáló
korszerű pedagógiai módszerek beépítése a
pedagógus alap-és mesterképzés rendszerébe,
valamint a pedagógusok továbbképzési
rendszerébe. A tehetségek segítését szolgáló
korszerű módszerek továbbképzési rendszerekbe
történő beépítésének elemzésére.
A tehetségsegítés szakmai alapelveinek
meghatározása és jogszabályi érdekében regionális
munkacsoportok szakmai munkájának
támogatására.





Az alap és középfokú oktatásban résztvevő tanulók
hazai és nemzetközi versenyen való részvételének
támogatására,
Az Oktatási és Kulturális Minisztérium által
támogatott tanulmányi és tehetséggondozó
versenyek megrendezésére a 2010/2011 tanévben.
A tehetségsegítésben résztvevő pedagógusok
tehermentesítésének támogatására.
A tehetséges fiatalok különleges helyzetét tudatosító
programok támogatására.
A Nemzeti Tehetség Program ismertetésére,
népszerűsítésére, a program kommunikálására.
Az Oktatásért Közalapítvány gondozásában
2010. II. félévében kiírásra kerülő pályázatok






- Több régióra kiterjedő modellprojektek
előkészítése és elindítására.
- A sikeres önkormányzati és civil tehetségsegítő
kezdeményezések támogatására.
- Egyenlő hozzáférés biztosítására a tehetségsegítés
területén.
- Esélyegyenlőtlenségek csökkentése, hátrányos
helyzetű fiatalok tehetséggondozásának segítésére.
- A tehetséges fiatalok társadalmi felelősségének
növelésére.
- A tehetségsegítő személyek és szervezetek
munkájának megbecsülésére




- A tehetség fejlesztését és hasznosulását segítő
környezet kialakítására
- Kiadvány megjelentetése a tehetségről, a tehetség
felismeréséről és segítéséről, a Nemzeti Tehetség
Programról,
- A sikeres magyar tehetségsegítő programok és
megoldások idegen nyelveken való folyamatos
megjelenítésének támogatására.
- 2011. évi EU elnökség idején:



Magyar tehetséggondozó programok megismertetése az EUban,
A tehetségsegítés jó példáinak EU adaptálása,
EU tehetségnapok kezdeményezésére és szervezésére.
Köszönöm
megtisztelő
figyelmüket!
Sarka Ferenc
okleveles pedagógia szakos előadó
a Magyar Tehetséggondozó Társaság alelnöke
Oktatásért Közalapítvány „Tehetségekért” alkuratórium elnöke
[email protected]