Transcript Tehetséggondozás hazai és nemzetközi kitekintéssel
Slide 1
Tehetséggondozás hazai és
nemzetközi kitekintéssel
Tehetség Nap
Nyíregyháza
2012.április 27.
Sarka Ferenc
a Magyar Tehetséggondozó Társaság alelnöke
Slide 2
Amiről beszélni szeretnék
Tehetséggondozás: nemzetközi körkép
A Nemzeti Tehetség Program
Nemzeti Tehetség Alap és pályázataik
A hatékony tehetséggondozó szervezet
ismérvei
Tehetségkoordinátor a hatékony
tehetséggondozó szervezetben
2
Slide 3
A XX. század utolsó évtizedei.
Világszerte pezsdülés a tehetséggondozásban
1975. Tehetség Világtanács
(Word Council for Gifted and Talented, WCGT)
1978.Az Európai Tehetségtanács
(European Council for High Ability, ECHA)
1994. Európa Parlament
1994./1248. ajánlása.
3
Slide 4
1994./1248. Európa Parlament ajánlása
1.A törvényalkotásnak el kell ismernie és figyelembe
kell vennie, hogy a gyermekek különböző
adottságokkal születnek.
2.Meg kell szervezni a tehetséggondozást végző tanárok,
és más szakemberek továbbképzését.
3.A tehetségre és a tehetséges gyerekekre vonatkozó
információkat széles körben el kell juttatni a
pedagógusokhoz, könyvtárosokhoz, muzeológusokhoz,
orvosokhoz, szociális munkásokhoz, szülőkhöz és az
oktatásügy irányítóihoz stb.
4.A különlegesen tehetséges gyerekek gondozását
már iskoláskor előtt el kell kezdeni.
5.Az iskolákban rugalmas és differenciált tantervekre
van szükség, továbbá meg kell valósítani a gyorsítást.
4
Slide 5
Az európai helyzetelemzés főbb
szempontjai, az előrelépés keretei
A tehetséggondozás törvényi szabályozása.
A tehetség-azonosításra használt eszközök, módszerek
megismerése és alkalmazása.
Tehetségfejlesztő programok.
Adott a program kerüljön be a tehetségígéret
Adott a tehetségígéret készüljön rá program
Szakember képzés-továbbképzés a témakörben.
A tehetséggondozást elősegítő kutatások.
Magyarország helye az európai rangsorban:
ECHA - értékelés a fenti szempontok szerint:
„Napfény ragyog hazánk tehetségfejlesztése egén ”
Mönks Miskolci Egyetem 2004
5
Slide 6
A TEHETSÉGGONDOZÁS
TÖRVÉNYI SZABÁLYOZÁSA
Változatos a kép Európában:
néhány uniós tagországban nincs külön törvényi
szabályozása a tehetséggondozásnak.
Magyarország
Van Nemzeti Tehetség Programunk
Az iskolák Pedagógiai/Nevelési Programjának kötelező
eleme a:
Tehetség képesség kibontakoztatása
6
Slide 7
Nemzetközi szinten is a legnagyobb probléma
TEHETSÉGKERESÉS, AZONOSÍTÁS
A sikeres tehetség-azonosítás főbb alapelvei:
Az azonosításhoz a Mönks-Renzulli-féle modell
A ki nem bontakozott, szunnyadó tehetség
rejtekezik, gyakran ezért is nehéz felismerni.
minden összetevőre figyelnünk kell!
kerülnünk kell a „nem tehetséges gyerek” titulust!
A képesség és a teljesítmény két különböző dolog.
gyakori az alulteljesítő tehetséges tanuló,
ugyanakkor a jó tanulmányi eredmény nem mindig rejt
tehetséget!
Komplex azonosítás szükségessége.
minél több forrásból szerzünk a gyerekre vonatkozó
információkat teljesítményéről, képességeiről,
jellemzőiről, annál megbízhatóbb az azonosítás
7
Slide 8
A High-End Learning alapelvei
„Hiszem, hogy az iskolák mindenekelőtt a
tehetségfejlesztés helyei, és kötelezettséget kellene
vállalni, hogy az itt folyó tanítási folyamatban
használjuk a High-End Learning módszert ennek
érdekében.” Renzulli
-
-
Nem szabad elpocsékolni a kifejletlen tehetségeket.
Minden tanulónak meg kell adni a lehetőségeik
kiaknázását.
A tanár mentori hozzáállással viszonyuljon a tanulókhoz.
A tanulók saját tudást szerezzenek, tudásukról,
képességeikről, érdeklődésükről és tanulási stílusukról.
8
Slide 9
Legfontosabb 4 alapelve a High-End Learning
módszernek:
1.
2.
3.
4.
Minden egyes tanuló egyedülálló, ezért az összes
tanulási tapasztalat kapcsán figyelembe kell venni az egyén
képességeit, érdeklődését és tanulási stílusát.
A tanulás sokkal hatékonyabb, ha a tanulók élvezik,
amit csinálnak. Éppen ezért ez egy fontos cél lesz.
A tanulás sokkal jelentősebb és élvezetesebb, amikor a
tartalom (pl. tudás) és a folyamat (pl. gondolkodási mód)
való és jelen idejű problémához kapcsolódik.
A tudás és a gondolkodási képesség növelése a tanári
segítség mellett a tanulók saját ismeretük és képességük
alkalmazása által.
9
Slide 10
A MÖNKS-RENZULLI-FÉLE MODELL
10
Slide 11
Czeizel tehetségmodellje
+ sorsfaktor
11
Slide 12
KOMPLEX AZONOSÍTÁS
tanári jellemzés,
tesztek és felmérések,
kérdőívek - általános és tantárgyak
szerinti,
iskolapszichológusok véleménye,
szülői jellemzés,
tanulótársak jellemzése.
stb
12
Slide 13
TEHETSÉGFEJLESZTŐ PROGRAMOK
- Kiindulási
pont: Gagné-féle ábra
- A komplex programok összetevői:
- a tehetséges gyerek erős oldalának fejlesztése,
- a tehetséges gyerek gyenge oldalának fejlesztése
(Csaknem minden tehetséges gyereknél van ilyen, s ez akadályozhatja az
erős oldal kibontakozását, például motiválatlanság, alacsony önértékelés,
biztonságérzet hiánya, stb.),
- megfelelő „légkör” megteremtése (kiegyensúlyozott társas
kapcsolatok pedagógusokkal, fejlesztő szakemberekkel és a társakkal),
- szabadidős, lazító programok, amelyek biztosítják a
feltöltődést,
pihenést.
Fontos elem: egyéni fejlesztési terv (képesség- és
pszichológiai hatásvizsgálatokra építve) alapján differenciált
munkaformák tanórán és tanórán kívül egyaránt.
13
Slide 14
Kiválóság szemben az egyenlőséggel?
Szükségtelen feszültség (Balogh László)
Minden gyermeknek egyformán meg kell adnunk a
lehetőséget, hogy tanuljon és kiteljesítse potenciálját.
Az egyenlőséget úgy kell tekinteni, mint egyforma
hozzáférési lehetőséget a megfelelő oktatáshoz.
Gardner:
„A jó társadalom nem az, amelyik figyelmen kívül hagyja az
egyéni eltéréseket, hanem az, amelyik bölcsen és
emberségesen kezeli azokat” .
A differenciált tehetségfejlesztés az egyik módja a
tanulási képességben jelentkező egyéni
eltérésekre való reagálásnak.
14
Slide 15
A tehetségsegítés nemzeti programja
a Nemzeti Tehetség Program.
A
126/2008. (XII. 4.) OGY határozat szól:
a Nemzeti Tehetség Program elfogadásáról,
a Nemzeti Tehetség Program finanszírozásának
elveiről,
a Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum
létrehozásának és működésének elveiről
A
fenti országgyűlési határozattal a magyar tehetséggondozás
mérföldkőhöz érkezett.
A parlament hivatalos állami
program szintjére emelte azt, felismerve, hogy a szakma és
civil szféra tehetséggondozásra tett erőfeszítései kellő állami
szerepvállalással jóval hatékonyabban el tudják érni céljukat.
15
Slide 16
Nemzeti
Tehetség Program
126/2008 (XII. 4.) Országgyűlési határozat (7 ellenszavazattal)
1119/2009 (VII.23.) korm. hat.: akcióprogram
152/2009 (VII. 23.) korm. rend. +
1120/2009 (VII.23.) korm. hat.: Nemzeti Tehetség Alap
• Nemzeti Tehetség Program
• Nemzeti Tehetség Alap (nyitott, 1,4 mrdFt/év)
• Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum
Fenntarthatóság: pénzeszközök 2028-ig
DE
helyi összefogás: Tehetségpontok,
Tehetségsegítő Tanácsok
Tehetségnapok
16
Slide 17
A Nemzeti Tehetség Program célja:
„…..a tehetségek nyomon követése és több
szempontú segítése”.
Olyan komplex program amely
összefogja az eddigi állami,
önkormányzati, intézményi és civil
programokat, összehangolja az állami és
a fejlesztési források felhasználását.
17
Slide 18
A Nemzeti Tehetség Program tartalma :
A Nemzeti Tehetség Program hosszú távú
célrendszere a képességek kibontakoztatása és
társadalmi hasznosulása érdekében az alábbi:
a tehetséges fiatalok megtalálása,
a tehetség jellegének és szintjének megfelelő
folyamatos segítség a tehetség
kibontakoztatásában,
a tehetség hasznosulásának elősegítése.
http://www.tehetsegprogram.hu
18
Slide 19
A Nemzeti Tehetség Program prioritásai:
A tehetségsegítő hagyományok őrzése és
gazdagítása.
A tehetségsegítő programok integrált rendszerének
létrehozása.
Egyenlő hozzáférés biztosítása a tehetségsegítés
területén.
A tehetséges fiatalok társadalmi felelősségének
növelése.
A tehetségsegítő személyek és szervezetek
munkájának megbecsülése.
A tehetség fejlesztését és hasznosulását segítő
környezet
kialakítása.
19
Slide 20
A Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum
A Kormány a tehetséggondozással összefüggő
kormányzati feladatok segítésére
tanácsadó, döntés-előkészítő, koordináló és értékelő
testületként hozta létre.
A Fórum elnöke az oktatásért felelős miniszter.
A Fórum társelnökei:
A Magyar Tudományos Akadémia elnöke,
a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács elnöke,
az Országgyűlés oktatási és tudományos bizottsága által
delegált országgyűlési képviselő.
A fórum egyéb tagjai:
Minisztériumok, Civil szervezetek és egyházak képviselői
20
Slide 21
MAGYAR GÉNIUSZ INTEGRÁLT
TEHETSÉGSEGÍTŐ PROGRAM
A Nemzeti Tehetségsegítő Tanács (2006.): kidolgozta a
Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program
tervezetét Csermely Péter professzor vezetésével.
FŐBB CÉLOK
1. a Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program célul
tűzte ki az átfogó szakmai-módszertani fejlesztést,
amely biztosítja az iskolán kívüli tehetségsegítés
támogatásának egységes alapelvek és célok szerinti
megvalósítását.
2. Ennek keretében egy országos civil bázisú
tehetségsegítő hálózatot igyekszik kiépíteni, amely az
oktatási folyamatban kidolgozott és az iskolán kívüli
tehetségsegítő kezdeményezések összekötésével és
kibővítésével, a tehetséges fiatalok önszerveződésének
támogatásával új lehetőségeket teremt a hazai
tehetséggondozás átfogó fejlesztéséhez
21
Slide 22
Nemzeti Tehetség Alap
Közvetlen forrás:
A központi költségvetésnek az oktatási
költségvetési fejezetében tervezett előirányzat,
a Munkaerőpiaci Alap három százalékának
megfelelő összegű pénzügyi keret,
természetes és jogi személyek, hozzájárulásai,
adományai;
Közvetett forrás:
a Kutatási és Technológiai Innovációs Alapból
pályázati úton elnyerhető támogatás,
a központi költségvetés X-XVIII. és XX-XXVI.
fejezeteiben a Nemzeti Tehetség Programban
meghatározott célokra tervezett előirányzatok,
a központi költségvetés kiemelt projektjeinek
támogatása.
22
Slide 23
A Nemzeti Tehetség Program 2012-ben is
a Kiemelt költségvetési előirányzat egyik
kedvezményezettje.
Nemzeti Tehetség Program
Technikai szám:1823
Az adófizető állampolgárok 2011-ben az
SZJA 1% felajánlásával 1.504 millió Ft
ajánlottak fel a tehetség alapra
23
Slide 24
ERŐSSÉGEK
A MAGYARORSZÁGI
TEHETSÉGGONDOZÁSBAN:
Törvényi szabályozás
Gazdagítás tanórán
kívül
Speciális
tehetségfejlesztés
Komplex programok
Versenyek
Szakemberek
továbbképzése
FEJLESZTENDŐ
TERÜLETEK:
Tehetségkeresés,
azonosítás
Differenciált fejlesztés
a tanórán
Gyorsítás
Új szerepek a
tantestületben
Családdal való
együttműködés
Balogh 2008.
24
Slide 25
Tehetséghidak Program 2012.-től
1453/2011. (XII. 22.) Korm. határozat alapján tervezett
Tehetséghidak Program szakmai tartalma:
Cél:
Hídképzés a tehetséggondozás hálózatának eddig elszigetelt
elemei között,
Tehetségsegítő tevékenységek módszertani minősített
bővítése,
Tehetségútlevél életpálya-nyilvántartó rendszer létrehozása,
Helyi minősített tehetséggondozó programok kialakításának
koordinálása, támogatása,
Tehetség Piactér adatbázis és moderált fórum létrehozása,
Tehetséggondozó felnőttek és felnőtt ifjak képzése,
Tehetségek társadalmi felelősségvállalása,
Haza a magyar tehetségekkel! program kidolgozása.
25
Slide 26
A Tehetség hidak programelemei
Tehetségek életpálya-követése
Szülő – pedagógus - tehetséges fiatal kapcsolatrendszer
fejlesztése
Régiók közötti tudástranszfer (Tehetségpontok és
Tehetségsegítő Tanácsok együttműködése)
H-SNI (kettős különlegességűek) segítése
Tehetség Piactér (ifjú tehetségek tudásának és képességeinek
hasznosulása)
A tehetség-kortárscsoportok támogatása
Gazdagító program párok
tehetség életpálya-nyilvántartó és - követő rendszer
Képzések
Sikeres tehetségek bevonása
Haza a magyar tehetségekkel!
26
Slide 27
Mi a szülő feladata?
„A család értéket ad,
a tanár kapukat nyit,
a társak, mint katalizátorok hatnak.”
(Mönks)
-
Érzelmi stabilitást nyújtson a gyereknek,
Támaszt nyújtani, mellettük állni, s ezzel hozzájárulni a
„csodához”, a tehetségígéret kiteljesedéséhez.
Együttlét, szeretet, türelem.
27
Slide 28
A 2011-12 akcióév pályázati programja
a hazai források felhasználására
A Kormány 1373/2011. (XI. 8.) Korm. határozata a
Nemzeti Tehetség Program végrehajtásának 2011–2012.
évi cselekvési programjáról:
a) a tehetségsegítő hagyományok őrzését és gazdagítását,
b) az egyenlő hozzáférés biztosítása a tehetségsegítés
területén, az értékalapú társadalmi mobilitás elősegítése,
c) a tehetséges fiatalok közösségformálásának és
társadalmi felelősségének növelése,
d) a tehetségsegítő személyek és szervezetek (oktatásinevelési intézmények) megbecsülése,
e) a tehetségtudatos (esélyegyenlőséget célzó
tehetségsegítő programok, jó gyakorlatok elterjesztését
segítő hálózatok) és tehetségbarát társadalom
(önkormányzatok, kisebbségi önkormányzatok,
tehetségsegítő tanácsok) kialakulásának elősegítése,
f) hazai és határon túli magyar tehetségfejlesztő közösségek
nemzeti együttműködésének segítése,
g) a magyar tehetségsegítő eredményeknek az Európai Unió
tagállamaival és más államokkal való megismertetésé.
28
Slide 29
Konkrét pályázási lehetőségek
2011-12 akcióévben.
II.3. Támogatni kell pályázati úton a helyi
önkormányzati, kisebbségi önkormányzati, egyházi
és civil fenntartású, óvodai, általános iskolai és
középiskolai, kollégiumi, diákotthoni tehetségsegítő
műhelyeket.
II.4. Támogatni kell pályázati úton az általános
iskolai és középiskolai korosztály számára a műszaki
és természettudományos kompetenciákat, valamint
szakmatanuláshoz kapcsolódó kompetenciákat
elmélyítő tehetségsegítő programokat,
tevékenységeket.
II.6. Támogatni kell pályázati úton a tehetséges
fiatalok segítését szolgáló egyéni fejlesztési tervek
kidolgozását, megvalósítását.
II.8. Támogatni kell pályázati úton a
tehetséggondozó munka szakmai színvonalának
fejlesztését szolgáló mentori hálózat kiépítését.
29
Slide 30
V. Támogatni kell a tehetségeket, segítő
szakemberek erkölcsi és anyagi megbecsülését
szolgáló programokat, valamint a tehetségeket
segítő általános és középiskolai, szakiskolai tanárok
tehermentesítését szolgáló programot (országos
elismerés-kitűntető díj, pályázati úton elnyerhető
alkotóév, segítő pedagógiai asszisztens és
órakedvezmény).
VI.4. Támogatni kell pályázati úton a tehetségsegítő
tanácsok működését.
VII.3. Támogatni kell a hazai és határon túli
együttműködéssel megvalósuló tehetséggondozó
programokat, tehetséggondozó műhelyeket és a
hozzájuk kapcsolódó szaktáborokat
30
Slide 31
Az OFI feladatai
Ellátja a beérkezett pályázatok elbírálását
Felterjeszti döntésre az oktatásért felelős
miniszternek
Az oktatásért felelős miniszter döntését követően a
kifizetések előkészítését indítványozza a Wekerle
Sándor Alapkezelőnél
A megvalósítás befejezése előtt a Wekerle Sándor
Alapkezelővel együttműködve ellátja a támogatás
rendeltetésszerű felhasználásának folyamatos szakmai
ellenőrzését
Ellátja a beérkezett szakmai rész/végelszámolási
beszámolók ellenőrzését és jóváhagyását
31
Slide 32
Az OFI feladatai
Nemzeti Tehetség
Program Szakmai
Tanácsa
Nemzeti Tehetség
Programiroda (OFI)
32
Slide 33
A hatékony tehetséggondozó szervezet jellemzői
Felkészítés tehetségkoordinátori feladatokra
Professzionális vezetés
kemény és céltudatos
részvételt elősegítő hozzáállás
professzionális vezetők
Közös irányvonal és célok
• egységes cél
• a gyakorlatok egymásra épülnek
• kollegialitás és együttműködés
Tanulást elsegítő környezet
• rendezett körülmények
• rendezett légkör
• vonzó munkakörnyezet
Tanulás- és
tanításközpontúság
• maximális tanulási idő
• hangsúly a szakértelmen
• teljesítményközpontúság
Átgondolt oktatás
•
•
•
•
Magas elvárások
• minden téren magas elvárás szint
• az elvárások kihirdetése
• szellemi kihívások
Pozitív megerősítés
• tiszta, igazságos elvek
• feedback
Folyamatos ellenőrzés
• a tanulói teljesítmény ellenőrzése
• az iskola teljesítményének kiértékelése
Tanulói jogok és
kötelességek
• a tanulói önbizalom növelése
• felelős pozíciók
• a munka rányitása
Együttműködés a család és
az iskola között
• a szülők bevonása a gyerek tanulási
folyamatába
Tanulószervezet
• iskolaalapú tantestület-fejlesztés
hatékony szervezés
egyértelmű célok
strukturált órák
adaptív gyakorlat
Forrás: Mező F. (2011): A tehetségkoordinátor szereplehetőségei. In: Mező F. (szerk.): Tehetségkoordinátorok kézikönyve. K+F
Stúdió Kft., Debrecen, 36 o.
www.kpluszf.com
Slide 34
Tehetségkoordinátor a szervezetben
Felkészítés tehetségkoordinátori feladatokra
Forrás: Mező F. (2011): A tehetségkoordinátor szereplehetőségei. In: Mező F. (szerk.): Tehetségkoordinátorok kézikönyve. K+F
Stúdió Kft., Debrecen, 36 o.
www.kpluszf.com
Slide 35
Felkészítés tehetségkoordinátori feladatokra
1. Elméleti alapok
2. Alapfeladatok
3. Kisegítő feladatok
1.1. Tehetségmodellek
2.1. TD koordinálása
3.1. Gazdasági aspektusok
1.2. Hazai TG
2.2. TG koordinálása
3.2. Pályázatírás
1.3. Hatékony TG szervezet
2.3. TA koordinálása
3.3. Rendezvényszerv.
1.4. Tehetségkoordinátor
2.4. Partnerek koordinálása
3.4. Marketing és PR
Forrás: Mező F. (2011): A tehetségkoordinátor szereplehetőségei. In: Mező F. (szerk.):
Tehetségkoordinátorok kézikönyve. K+F Stúdió Kft., Debrecen, 47-58. o.
www.kpluszf.com
Slide 36
Köszönöm
megtisztelő
figyelmüket!
Sarka Ferenc
okleveles pedagógia szakos előadó
a Magyar Tehetséggondozó Társaság alelnöke
Miskolci Egyetem Btk. Tanárképző Intézet
[email protected]
36
Tehetséggondozás hazai és
nemzetközi kitekintéssel
Tehetség Nap
Nyíregyháza
2012.április 27.
Sarka Ferenc
a Magyar Tehetséggondozó Társaság alelnöke
Slide 2
Amiről beszélni szeretnék
Tehetséggondozás: nemzetközi körkép
A Nemzeti Tehetség Program
Nemzeti Tehetség Alap és pályázataik
A hatékony tehetséggondozó szervezet
ismérvei
Tehetségkoordinátor a hatékony
tehetséggondozó szervezetben
2
Slide 3
A XX. század utolsó évtizedei.
Világszerte pezsdülés a tehetséggondozásban
1975. Tehetség Világtanács
(Word Council for Gifted and Talented, WCGT)
1978.Az Európai Tehetségtanács
(European Council for High Ability, ECHA)
1994. Európa Parlament
1994./1248. ajánlása.
3
Slide 4
1994./1248. Európa Parlament ajánlása
1.A törvényalkotásnak el kell ismernie és figyelembe
kell vennie, hogy a gyermekek különböző
adottságokkal születnek.
2.Meg kell szervezni a tehetséggondozást végző tanárok,
és más szakemberek továbbképzését.
3.A tehetségre és a tehetséges gyerekekre vonatkozó
információkat széles körben el kell juttatni a
pedagógusokhoz, könyvtárosokhoz, muzeológusokhoz,
orvosokhoz, szociális munkásokhoz, szülőkhöz és az
oktatásügy irányítóihoz stb.
4.A különlegesen tehetséges gyerekek gondozását
már iskoláskor előtt el kell kezdeni.
5.Az iskolákban rugalmas és differenciált tantervekre
van szükség, továbbá meg kell valósítani a gyorsítást.
4
Slide 5
Az európai helyzetelemzés főbb
szempontjai, az előrelépés keretei
A tehetséggondozás törvényi szabályozása.
A tehetség-azonosításra használt eszközök, módszerek
megismerése és alkalmazása.
Tehetségfejlesztő programok.
Adott a program kerüljön be a tehetségígéret
Adott a tehetségígéret készüljön rá program
Szakember képzés-továbbképzés a témakörben.
A tehetséggondozást elősegítő kutatások.
Magyarország helye az európai rangsorban:
ECHA - értékelés a fenti szempontok szerint:
„Napfény ragyog hazánk tehetségfejlesztése egén ”
Mönks Miskolci Egyetem 2004
5
Slide 6
A TEHETSÉGGONDOZÁS
TÖRVÉNYI SZABÁLYOZÁSA
Változatos a kép Európában:
néhány uniós tagországban nincs külön törvényi
szabályozása a tehetséggondozásnak.
Magyarország
Van Nemzeti Tehetség Programunk
Az iskolák Pedagógiai/Nevelési Programjának kötelező
eleme a:
Tehetség képesség kibontakoztatása
6
Slide 7
Nemzetközi szinten is a legnagyobb probléma
TEHETSÉGKERESÉS, AZONOSÍTÁS
A sikeres tehetség-azonosítás főbb alapelvei:
Az azonosításhoz a Mönks-Renzulli-féle modell
A ki nem bontakozott, szunnyadó tehetség
rejtekezik, gyakran ezért is nehéz felismerni.
minden összetevőre figyelnünk kell!
kerülnünk kell a „nem tehetséges gyerek” titulust!
A képesség és a teljesítmény két különböző dolog.
gyakori az alulteljesítő tehetséges tanuló,
ugyanakkor a jó tanulmányi eredmény nem mindig rejt
tehetséget!
Komplex azonosítás szükségessége.
minél több forrásból szerzünk a gyerekre vonatkozó
információkat teljesítményéről, képességeiről,
jellemzőiről, annál megbízhatóbb az azonosítás
7
Slide 8
A High-End Learning alapelvei
„Hiszem, hogy az iskolák mindenekelőtt a
tehetségfejlesztés helyei, és kötelezettséget kellene
vállalni, hogy az itt folyó tanítási folyamatban
használjuk a High-End Learning módszert ennek
érdekében.” Renzulli
-
-
Nem szabad elpocsékolni a kifejletlen tehetségeket.
Minden tanulónak meg kell adni a lehetőségeik
kiaknázását.
A tanár mentori hozzáállással viszonyuljon a tanulókhoz.
A tanulók saját tudást szerezzenek, tudásukról,
képességeikről, érdeklődésükről és tanulási stílusukról.
8
Slide 9
Legfontosabb 4 alapelve a High-End Learning
módszernek:
1.
2.
3.
4.
Minden egyes tanuló egyedülálló, ezért az összes
tanulási tapasztalat kapcsán figyelembe kell venni az egyén
képességeit, érdeklődését és tanulási stílusát.
A tanulás sokkal hatékonyabb, ha a tanulók élvezik,
amit csinálnak. Éppen ezért ez egy fontos cél lesz.
A tanulás sokkal jelentősebb és élvezetesebb, amikor a
tartalom (pl. tudás) és a folyamat (pl. gondolkodási mód)
való és jelen idejű problémához kapcsolódik.
A tudás és a gondolkodási képesség növelése a tanári
segítség mellett a tanulók saját ismeretük és képességük
alkalmazása által.
9
Slide 10
A MÖNKS-RENZULLI-FÉLE MODELL
10
Slide 11
Czeizel tehetségmodellje
+ sorsfaktor
11
Slide 12
KOMPLEX AZONOSÍTÁS
tanári jellemzés,
tesztek és felmérések,
kérdőívek - általános és tantárgyak
szerinti,
iskolapszichológusok véleménye,
szülői jellemzés,
tanulótársak jellemzése.
stb
12
Slide 13
TEHETSÉGFEJLESZTŐ PROGRAMOK
- Kiindulási
pont: Gagné-féle ábra
- A komplex programok összetevői:
- a tehetséges gyerek erős oldalának fejlesztése,
- a tehetséges gyerek gyenge oldalának fejlesztése
(Csaknem minden tehetséges gyereknél van ilyen, s ez akadályozhatja az
erős oldal kibontakozását, például motiválatlanság, alacsony önértékelés,
biztonságérzet hiánya, stb.),
- megfelelő „légkör” megteremtése (kiegyensúlyozott társas
kapcsolatok pedagógusokkal, fejlesztő szakemberekkel és a társakkal),
- szabadidős, lazító programok, amelyek biztosítják a
feltöltődést,
pihenést.
Fontos elem: egyéni fejlesztési terv (képesség- és
pszichológiai hatásvizsgálatokra építve) alapján differenciált
munkaformák tanórán és tanórán kívül egyaránt.
13
Slide 14
Kiválóság szemben az egyenlőséggel?
Szükségtelen feszültség (Balogh László)
Minden gyermeknek egyformán meg kell adnunk a
lehetőséget, hogy tanuljon és kiteljesítse potenciálját.
Az egyenlőséget úgy kell tekinteni, mint egyforma
hozzáférési lehetőséget a megfelelő oktatáshoz.
Gardner:
„A jó társadalom nem az, amelyik figyelmen kívül hagyja az
egyéni eltéréseket, hanem az, amelyik bölcsen és
emberségesen kezeli azokat” .
A differenciált tehetségfejlesztés az egyik módja a
tanulási képességben jelentkező egyéni
eltérésekre való reagálásnak.
14
Slide 15
A tehetségsegítés nemzeti programja
a Nemzeti Tehetség Program.
A
126/2008. (XII. 4.) OGY határozat szól:
a Nemzeti Tehetség Program elfogadásáról,
a Nemzeti Tehetség Program finanszírozásának
elveiről,
a Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum
létrehozásának és működésének elveiről
A
fenti országgyűlési határozattal a magyar tehetséggondozás
mérföldkőhöz érkezett.
A parlament hivatalos állami
program szintjére emelte azt, felismerve, hogy a szakma és
civil szféra tehetséggondozásra tett erőfeszítései kellő állami
szerepvállalással jóval hatékonyabban el tudják érni céljukat.
15
Slide 16
Nemzeti
Tehetség Program
126/2008 (XII. 4.) Országgyűlési határozat (7 ellenszavazattal)
1119/2009 (VII.23.) korm. hat.: akcióprogram
152/2009 (VII. 23.) korm. rend. +
1120/2009 (VII.23.) korm. hat.: Nemzeti Tehetség Alap
• Nemzeti Tehetség Program
• Nemzeti Tehetség Alap (nyitott, 1,4 mrdFt/év)
• Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum
Fenntarthatóság: pénzeszközök 2028-ig
DE
helyi összefogás: Tehetségpontok,
Tehetségsegítő Tanácsok
Tehetségnapok
16
Slide 17
A Nemzeti Tehetség Program célja:
„…..a tehetségek nyomon követése és több
szempontú segítése”.
Olyan komplex program amely
összefogja az eddigi állami,
önkormányzati, intézményi és civil
programokat, összehangolja az állami és
a fejlesztési források felhasználását.
17
Slide 18
A Nemzeti Tehetség Program tartalma :
A Nemzeti Tehetség Program hosszú távú
célrendszere a képességek kibontakoztatása és
társadalmi hasznosulása érdekében az alábbi:
a tehetséges fiatalok megtalálása,
a tehetség jellegének és szintjének megfelelő
folyamatos segítség a tehetség
kibontakoztatásában,
a tehetség hasznosulásának elősegítése.
http://www.tehetsegprogram.hu
18
Slide 19
A Nemzeti Tehetség Program prioritásai:
A tehetségsegítő hagyományok őrzése és
gazdagítása.
A tehetségsegítő programok integrált rendszerének
létrehozása.
Egyenlő hozzáférés biztosítása a tehetségsegítés
területén.
A tehetséges fiatalok társadalmi felelősségének
növelése.
A tehetségsegítő személyek és szervezetek
munkájának megbecsülése.
A tehetség fejlesztését és hasznosulását segítő
környezet
kialakítása.
19
Slide 20
A Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum
A Kormány a tehetséggondozással összefüggő
kormányzati feladatok segítésére
tanácsadó, döntés-előkészítő, koordináló és értékelő
testületként hozta létre.
A Fórum elnöke az oktatásért felelős miniszter.
A Fórum társelnökei:
A Magyar Tudományos Akadémia elnöke,
a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács elnöke,
az Országgyűlés oktatási és tudományos bizottsága által
delegált országgyűlési képviselő.
A fórum egyéb tagjai:
Minisztériumok, Civil szervezetek és egyházak képviselői
20
Slide 21
MAGYAR GÉNIUSZ INTEGRÁLT
TEHETSÉGSEGÍTŐ PROGRAM
A Nemzeti Tehetségsegítő Tanács (2006.): kidolgozta a
Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program
tervezetét Csermely Péter professzor vezetésével.
FŐBB CÉLOK
1. a Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program célul
tűzte ki az átfogó szakmai-módszertani fejlesztést,
amely biztosítja az iskolán kívüli tehetségsegítés
támogatásának egységes alapelvek és célok szerinti
megvalósítását.
2. Ennek keretében egy országos civil bázisú
tehetségsegítő hálózatot igyekszik kiépíteni, amely az
oktatási folyamatban kidolgozott és az iskolán kívüli
tehetségsegítő kezdeményezések összekötésével és
kibővítésével, a tehetséges fiatalok önszerveződésének
támogatásával új lehetőségeket teremt a hazai
tehetséggondozás átfogó fejlesztéséhez
21
Slide 22
Nemzeti Tehetség Alap
Közvetlen forrás:
A központi költségvetésnek az oktatási
költségvetési fejezetében tervezett előirányzat,
a Munkaerőpiaci Alap három százalékának
megfelelő összegű pénzügyi keret,
természetes és jogi személyek, hozzájárulásai,
adományai;
Közvetett forrás:
a Kutatási és Technológiai Innovációs Alapból
pályázati úton elnyerhető támogatás,
a központi költségvetés X-XVIII. és XX-XXVI.
fejezeteiben a Nemzeti Tehetség Programban
meghatározott célokra tervezett előirányzatok,
a központi költségvetés kiemelt projektjeinek
támogatása.
22
Slide 23
A Nemzeti Tehetség Program 2012-ben is
a Kiemelt költségvetési előirányzat egyik
kedvezményezettje.
Nemzeti Tehetség Program
Technikai szám:1823
Az adófizető állampolgárok 2011-ben az
SZJA 1% felajánlásával 1.504 millió Ft
ajánlottak fel a tehetség alapra
23
Slide 24
ERŐSSÉGEK
A MAGYARORSZÁGI
TEHETSÉGGONDOZÁSBAN:
Törvényi szabályozás
Gazdagítás tanórán
kívül
Speciális
tehetségfejlesztés
Komplex programok
Versenyek
Szakemberek
továbbképzése
FEJLESZTENDŐ
TERÜLETEK:
Tehetségkeresés,
azonosítás
Differenciált fejlesztés
a tanórán
Gyorsítás
Új szerepek a
tantestületben
Családdal való
együttműködés
Balogh 2008.
24
Slide 25
Tehetséghidak Program 2012.-től
1453/2011. (XII. 22.) Korm. határozat alapján tervezett
Tehetséghidak Program szakmai tartalma:
Cél:
Hídképzés a tehetséggondozás hálózatának eddig elszigetelt
elemei között,
Tehetségsegítő tevékenységek módszertani minősített
bővítése,
Tehetségútlevél életpálya-nyilvántartó rendszer létrehozása,
Helyi minősített tehetséggondozó programok kialakításának
koordinálása, támogatása,
Tehetség Piactér adatbázis és moderált fórum létrehozása,
Tehetséggondozó felnőttek és felnőtt ifjak képzése,
Tehetségek társadalmi felelősségvállalása,
Haza a magyar tehetségekkel! program kidolgozása.
25
Slide 26
A Tehetség hidak programelemei
Tehetségek életpálya-követése
Szülő – pedagógus - tehetséges fiatal kapcsolatrendszer
fejlesztése
Régiók közötti tudástranszfer (Tehetségpontok és
Tehetségsegítő Tanácsok együttműködése)
H-SNI (kettős különlegességűek) segítése
Tehetség Piactér (ifjú tehetségek tudásának és képességeinek
hasznosulása)
A tehetség-kortárscsoportok támogatása
Gazdagító program párok
tehetség életpálya-nyilvántartó és - követő rendszer
Képzések
Sikeres tehetségek bevonása
Haza a magyar tehetségekkel!
26
Slide 27
Mi a szülő feladata?
„A család értéket ad,
a tanár kapukat nyit,
a társak, mint katalizátorok hatnak.”
(Mönks)
-
Érzelmi stabilitást nyújtson a gyereknek,
Támaszt nyújtani, mellettük állni, s ezzel hozzájárulni a
„csodához”, a tehetségígéret kiteljesedéséhez.
Együttlét, szeretet, türelem.
27
Slide 28
A 2011-12 akcióév pályázati programja
a hazai források felhasználására
A Kormány 1373/2011. (XI. 8.) Korm. határozata a
Nemzeti Tehetség Program végrehajtásának 2011–2012.
évi cselekvési programjáról:
a) a tehetségsegítő hagyományok őrzését és gazdagítását,
b) az egyenlő hozzáférés biztosítása a tehetségsegítés
területén, az értékalapú társadalmi mobilitás elősegítése,
c) a tehetséges fiatalok közösségformálásának és
társadalmi felelősségének növelése,
d) a tehetségsegítő személyek és szervezetek (oktatásinevelési intézmények) megbecsülése,
e) a tehetségtudatos (esélyegyenlőséget célzó
tehetségsegítő programok, jó gyakorlatok elterjesztését
segítő hálózatok) és tehetségbarát társadalom
(önkormányzatok, kisebbségi önkormányzatok,
tehetségsegítő tanácsok) kialakulásának elősegítése,
f) hazai és határon túli magyar tehetségfejlesztő közösségek
nemzeti együttműködésének segítése,
g) a magyar tehetségsegítő eredményeknek az Európai Unió
tagállamaival és más államokkal való megismertetésé.
28
Slide 29
Konkrét pályázási lehetőségek
2011-12 akcióévben.
II.3. Támogatni kell pályázati úton a helyi
önkormányzati, kisebbségi önkormányzati, egyházi
és civil fenntartású, óvodai, általános iskolai és
középiskolai, kollégiumi, diákotthoni tehetségsegítő
műhelyeket.
II.4. Támogatni kell pályázati úton az általános
iskolai és középiskolai korosztály számára a műszaki
és természettudományos kompetenciákat, valamint
szakmatanuláshoz kapcsolódó kompetenciákat
elmélyítő tehetségsegítő programokat,
tevékenységeket.
II.6. Támogatni kell pályázati úton a tehetséges
fiatalok segítését szolgáló egyéni fejlesztési tervek
kidolgozását, megvalósítását.
II.8. Támogatni kell pályázati úton a
tehetséggondozó munka szakmai színvonalának
fejlesztését szolgáló mentori hálózat kiépítését.
29
Slide 30
V. Támogatni kell a tehetségeket, segítő
szakemberek erkölcsi és anyagi megbecsülését
szolgáló programokat, valamint a tehetségeket
segítő általános és középiskolai, szakiskolai tanárok
tehermentesítését szolgáló programot (országos
elismerés-kitűntető díj, pályázati úton elnyerhető
alkotóév, segítő pedagógiai asszisztens és
órakedvezmény).
VI.4. Támogatni kell pályázati úton a tehetségsegítő
tanácsok működését.
VII.3. Támogatni kell a hazai és határon túli
együttműködéssel megvalósuló tehetséggondozó
programokat, tehetséggondozó műhelyeket és a
hozzájuk kapcsolódó szaktáborokat
30
Slide 31
Az OFI feladatai
Ellátja a beérkezett pályázatok elbírálását
Felterjeszti döntésre az oktatásért felelős
miniszternek
Az oktatásért felelős miniszter döntését követően a
kifizetések előkészítését indítványozza a Wekerle
Sándor Alapkezelőnél
A megvalósítás befejezése előtt a Wekerle Sándor
Alapkezelővel együttműködve ellátja a támogatás
rendeltetésszerű felhasználásának folyamatos szakmai
ellenőrzését
Ellátja a beérkezett szakmai rész/végelszámolási
beszámolók ellenőrzését és jóváhagyását
31
Slide 32
Az OFI feladatai
Nemzeti Tehetség
Program Szakmai
Tanácsa
Nemzeti Tehetség
Programiroda (OFI)
32
Slide 33
A hatékony tehetséggondozó szervezet jellemzői
Felkészítés tehetségkoordinátori feladatokra
Professzionális vezetés
kemény és céltudatos
részvételt elősegítő hozzáállás
professzionális vezetők
Közös irányvonal és célok
• egységes cél
• a gyakorlatok egymásra épülnek
• kollegialitás és együttműködés
Tanulást elsegítő környezet
• rendezett körülmények
• rendezett légkör
• vonzó munkakörnyezet
Tanulás- és
tanításközpontúság
• maximális tanulási idő
• hangsúly a szakértelmen
• teljesítményközpontúság
Átgondolt oktatás
•
•
•
•
Magas elvárások
• minden téren magas elvárás szint
• az elvárások kihirdetése
• szellemi kihívások
Pozitív megerősítés
• tiszta, igazságos elvek
• feedback
Folyamatos ellenőrzés
• a tanulói teljesítmény ellenőrzése
• az iskola teljesítményének kiértékelése
Tanulói jogok és
kötelességek
• a tanulói önbizalom növelése
• felelős pozíciók
• a munka rányitása
Együttműködés a család és
az iskola között
• a szülők bevonása a gyerek tanulási
folyamatába
Tanulószervezet
• iskolaalapú tantestület-fejlesztés
hatékony szervezés
egyértelmű célok
strukturált órák
adaptív gyakorlat
Forrás: Mező F. (2011): A tehetségkoordinátor szereplehetőségei. In: Mező F. (szerk.): Tehetségkoordinátorok kézikönyve. K+F
Stúdió Kft., Debrecen, 36 o.
www.kpluszf.com
Slide 34
Tehetségkoordinátor a szervezetben
Felkészítés tehetségkoordinátori feladatokra
Forrás: Mező F. (2011): A tehetségkoordinátor szereplehetőségei. In: Mező F. (szerk.): Tehetségkoordinátorok kézikönyve. K+F
Stúdió Kft., Debrecen, 36 o.
www.kpluszf.com
Slide 35
Felkészítés tehetségkoordinátori feladatokra
1. Elméleti alapok
2. Alapfeladatok
3. Kisegítő feladatok
1.1. Tehetségmodellek
2.1. TD koordinálása
3.1. Gazdasági aspektusok
1.2. Hazai TG
2.2. TG koordinálása
3.2. Pályázatírás
1.3. Hatékony TG szervezet
2.3. TA koordinálása
3.3. Rendezvényszerv.
1.4. Tehetségkoordinátor
2.4. Partnerek koordinálása
3.4. Marketing és PR
Forrás: Mező F. (2011): A tehetségkoordinátor szereplehetőségei. In: Mező F. (szerk.):
Tehetségkoordinátorok kézikönyve. K+F Stúdió Kft., Debrecen, 47-58. o.
www.kpluszf.com
Slide 36
Köszönöm
megtisztelő
figyelmüket!
Sarka Ferenc
okleveles pedagógia szakos előadó
a Magyar Tehetséggondozó Társaság alelnöke
Miskolci Egyetem Btk. Tanárképző Intézet
[email protected]
36