Tehetséges gyermek a Garabonciás Művészeti Iskolában

„Esélyt adunk” - iskolai tehetséggondozás fejlesztése a Garabonciás Művészeti Iskolában TÁMOP-3.4.3-08/2-2009-0075

Lukács Éva

Bevezetés helyett „Van egy téveszme, hogy a lángelmét nem lehet elnyomni, az utat tör magának. Csudát tör utat! Nincs könnyebb dolog, mint a lángelmét elnyomni, mert az nagyon érzékeny. Azt úgy lehet elnyomni és taposni, mintha ott sem lett volna.” /Szent Györgyi Albert /

2

Mit tehetünk az elkallódás, a tehetségvesztés ellen?

3”D”

1. „D” A tehetség mibenléte 2. „ D” A tehetségek felismerése, azonosítása 3. „D” Tehetségek gondozása, fejlesztése 3

TARTALMI CSOMÓPONTOK

A tehetség

 A tehetség összetevői, jellemzői  A tehetség definíciója, fajtái  A család szerepe a tehetséggondozásban a modellek tükrében

Mit tehet a szülő tehetség megsegítésében ?

 A tehetségek felismerése.

 A felismerés és azonosítás eszközei.  Felismerés & fejlesztés

Problémák

4

Mi is a tehetség?

Természetfeletti misztikus/isteni erő?

Örökletesség?

Adottság?

Kiemelkedő képesség?

Magas IQ Idegrendszerbéli eltérés, őrült/zseni?

Szorgalom?

Tanulás?

Kiemelkedő teljesítmény?

5

Öröklődés MI A TEHETSÉG?

Öröklődés - szocializáció - tanulás SZÜLŐK Pedagógusok Viselkedés Nevelés - oktatás Gének Biológiai öröklődés Minta öntudatlan átvétele Szocio-kulturális öröklődés Örökletes adottságok Utánzás Szerzettség GYERMEK KÉPESSÉG

Czeizel Endre 6

Mi a tehetség? IQ ?

Népesség % 70 IQ alatt értelmi fogyatékos 130 IQ felett kivételes tehetség 145 IQ felett minden 1000.ember

160 IQ felett Magyarországon kb.

175 IQ felett Magyarországon kb 2,2-2,3 2,2-2,3 0,1-0,13 330 ember 2-3 ember 7

Gauss görbe

IQ eredmények szóródása

8

MI A TEHETSÉG ?

Intelligencia?

Lewis M. Terman

/1877 1956/ amerikai pszichológus Standford egyetem •

Az intelligencia örökletes jelleg, állandósult személyiségjegy

•

A tehetség= IQ

•

Kiváló testi jelleg

•

Több területen, kiválóság; sikeres pályafutás Vizsgálat, kutatás

1921/22 –ben longitudinális vizsgálat kezdete 1528 gyerek körében (3 19 éves, 130 fölötti IQ) 25 éven keresztül, majd munkatársai

MI A TEHETSÉG ? Kreativitás? Motiváció? Személyiségjegy?

9

Átlagon felüli képességek Feladat iránti elkötelezettség Kreativitás Tehetség J. Renzulli, 1978

10

Általános képességek Többtényezős elméletek, modellek

Tannenbaum csillag, 1983.

Nem intellektuális facilizátorok Speciális képességek Környezeti tényezők Véletlen tényezők

11

Művészi • Jó rajzkészség • Korai zenei képesség • Későbbi írói, rendezői Intellektuális: általános • Logikus gondolkodás • Következtetés • Figyelem • Emlékezet • Absztrakció • Specifikus, tanult jelleg Pszichomotoros, mozgásos • Testi ügyesség • Kézügyesség

Átlagon felüli képességek

Szociális- társas • Társas kapcsolatok irányítása • Kommunikációs-, • Empatikus-, • Vezetői képességek 12

A tehetséges gyermek jellemzői

Ismeretszerzés:

 

nagyon sokat tudnak a legkülönbözőbb dolgokról, szókincsük gazdag, és szokatlan kifejezéseket is használnak



beszédük folyamatos, kifejező



gyorsan megjegyzik a tényeket

     

gyorsan felismerik az ok-okozati viszonyokat gyorsan tudnak érvényes általánosításokat felállítani jó megfigyelők sokat olvasnak, szeretik a szótárakat, enciklopédiákat megpróbálják a bonyolult dolgokat áttekinthető egységekre bontják szét, kritikusan, felnőtteknek szóló könyveket, atlaszokat, megérteni oly módon, függetlenül gondolkodnak és értékelik a helyzeteket.

hogy

13

Feladat iránti elkötelezettség

• Kíváncsiság • Érdeklődés • Tudásvágy; tartós és intenzív • Becsvágy • Szorgalom • Én-erő, önbizalom • Teljesítménymotívum        

Motivált viselkedés

az őket érdeklő kérdésekkel elmélyülten foglalkoznak, nagyon igyekeznek feladataikat befejezni, zavarja őket, ha félbe kell szakítani elfoglaltságukat, a mechanikusan untatják őket, ismétlődő feladatok ha a feladat érdekli őket, alig igényelnek biztatást, - tökéletességre törekszenek, önkritikusak, szívesen dolgoznak önállóan, magas célokat tűznek ki, és a saját maguk által vállalt feladatok megoldásánál felnőttek segítségét csak addig veszik igénybe, amíg feltétlenül szükséges a kevés külső motiváció szükséges.

14

Felfedező kíváncsiság Múzeum, könyvtár…

Kreativitás

Magabiztos, független Vállalja :a kockázatot, szélsőséget, másságot, a hagyományokkal való szakítást Magas energiaszint Vállalkozói kedv, mindent kihívást kipróbáló.

• • • • • • •

cinikus, sértődékeny, követelőző, udvariatlan, egocentrikus, önfejű, makacs,

• •

akaratos, tolakodó

•

tanárt és szülőt elutasító

Gyerekesen játékos, Jó humorérzék Problémák fonák oldalról megközelítése, Kreatív felnőtt: „örök gyerek” Idealizmus és elmélkedés Eszményekért rajongó, képzeletvilágban elmerülő Misztikumokhoz vonzódás Erőteljes művészi és esztétikai érdeklődés 15

Tehetségek a megjelenés alapján

   

Szabályos magas tanulmányi szint, siker; könnyed és gyors tanulás Takart Jó teljesítés /mindent megért/, visszahúzódó; képességei töredékét használja, alulteljesítő Problémás Viselkedési problémák; agresszivitás, iskolaellenesség /álmodozás; kérdései, következtetései árulkodnak tehetségéről Kreatív Gyenge teszteredmények, szokatlan kérdésfeltevés, nonkonformizmus

16

TEHETSÉGTIPUSOK

MATEMATIKAI

 Korai érdeklődés: számok, téri-, vizuális játék  Emlékezet: szám, forma, művelet, megoldási mód  Képzelet: vizualizáció       Gondolkodás:rugalmas Problémakeresés - kutatás Megoldások:egyszerűek, elegánsak Erős feladatelkötelezettség Típus: logikus /intuitív/ Fiú? Lány? jó zenei képességek

ZENEI

 Korai érdeklődés: zene, hangok, dallamok  Emlékezet: dallamok, rövid és hosszú távú emlékezete, struktúrák megjegyzése  Különös érzékenység a hangokra, zörejekre  Családi halmozódás  Kreativitás  Képességek: Kognitív +motoros + percepció/zenei hallás/  Típus: zenész, komponista …   Gyakorlás Korai fejlesztés 17

Tehetséges gyermekek jellemzői

Képzőművészeti tehetség

         

Már 2 évesen tudnak felismerhető alakot rajzolni.

Sok részletet ábrázolnak gyermekkorban.

Rajzaik realisztikusak.

Ügyesen másolnak.

Sok időt töltenek a rajzolással.

Szeretik magukat rajzban kifejezni.

Vizuális emlékezetük kiváló.

Jól észreveszik a változásokat a képeken.

Képekben gondolkodnak.

Rajzaik újszerűek, ötletesek.

18

A tehetséges gyermek jellemzői

Szociális viselkedés

       

sokat foglalkoznak olyan fogalmakkal, mint rossz, igazságos-igazságtalan, jó nem tartanak mindenáron a többséggel, nem félnek attól, hogy mások legyenek, mint a többiek, ha más a véleményük, akkor provokálják a többieket, vállalják a konfliktusokat, mennek a maguk útján, nem fogadnak el tekintély-alapon véleményt anélkül, hogy kritikusan átgondolnák, elemeznék, felelősséget megbízhatóak, tudnak vállalni, tervezésben és szervezésben általában kijönnek kortársaikkal, bár néha türelmetlenek barátaikat a hasonló képességűek közül választják, velük, jól tudnak beszélgetni idősebb gyerekekkel vagy felnőttekkel.

19

SZÜLŐK SZEREPE A TEHETSÉGGONDOZÁSBAN

gondoskodó diagnoszta mentor Szülő fejlesztő menedzser 20

Iskola Renzulli- Mönks tehetségmodell, 1992

SZÜLŐ ~ TEHETSÉGMODELL

Társak Átlagon felüli képességek Motiváció Kreativitás Tehetség Család

21

SZÜLŐK SZEREPE A TEHETSÉGGONDOZÁSBAN

Mit tehet, tegyen a szülő a szülő?



Fejleszti gyermeke képességeit~szellemi,fizikai, szociális…képességeit

    

Bátorítja gyermekét az önelfogadásban Biztosítja az ingergazdag, támogató környezet Érzelmi biztonságot nyújt Identifikációs modell közvetít Kíváncsiság gyermeke dolgai iránt

  

Lehetőséget ad együttes tevékenységre A tanulás személyi, tárgyi,anyagi feltételeinek biztosítása Menedzseli gyermeke tehetségének megvalósulását

22

MENTOR SZEREPE A TEHETSÉGGONDOZÁSBAN Kik tekinthetők mentoroknak?

   

Kiemelkedő szakemberek, Köztiszteletben álló vezetők Képzett tehetséggondozók, Vezető tanárok

 

Idősebb diákok, testvérek Szülők



Ösztöndíjak, lehetőségek szervezői



Aki egy személyben tanítója, barátja támogatója, tanácsadója, patrónusa a tehetségnek Kapcsolatuk kölcsönös bizalomra, közös érdeklődésre, elfogadásra,együttes tevékenységre épül

23

Akceptálás elfogadás Kongruencia empátia

Facilitátor

• Optimális feltételeket teremtő • Kedvezményekkel jutalommal segítő • Egymásra figyelés, • Másság tisztelete • Bizalom, nyitottság • Őszinteség, motiváltság • • Őszinte, hiteles, segítő viselkedés, Kommunikációs összhang • Egyén belső érzés=külső megnyilvánulás 24

TEHETSÉGEK FELISMERÉSE, FELFEDEZÉSE Hogyan fedezzük fel a tehetségígéreteket?

Milyen módszerekkel, eszközökkel történjen azonosításuk?

Kik végezzék a tehetségdiagnózist?

Milyen életkorban történjen az azonosítás?

Milyen biztonsággal ismerhetők fel a tehetségek?

25

MÉRŐESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSA

•

tehetségek sokfélesége,

•

képességek mérhetősége,

•

a tehetség időbeni megjelenése,

•

tehetségek közvetlen környezete,

•

mérőeszköz használat

26

Tehetségesek felfedezői

PEDAGÓGUSOK PSZICHOLÓGUS szakemberek

Óvodapedagógus, tanító, szaktanár, vezetőtanár Osztályfőnök, nevelőtanár Mentor, tanácsadó intézményvezető TANULÓK, GYEREKEK SZÜLŐK

tulajdonságlista, összehasonlítás testvérekkel,

megfigyelés

komplex

27

AJÁNLOTT

MEGFIGYELÉSI

SZEMPONTOK

• A gondolkodás jellege /divergens~ konvergens/, • Megfigyelőképesség, • Memória, • Fantázia /találékonyság, ötletgazdagság/, • Pontosság, • Kooperativitás, együttműködési képesség, • Érdeklődés irányai, •Tanulás iránti motiváció, 28

AJÁNLOTT

MEGFIGYELÉSI

SZEMPONTOK

• Céltudatosság, • Kritikai hajlandóság, • Önellenőrzési képesség, • Rugalmasság, • Engedelmesség, alkalmazkodó képesség, • Tolerancia más személyek és nézetek iránt, • Munkavégzésben való önállóság, • Munkatempó, munkamorál, 29

Tipikus viselkedési formák

Tevékenységéhség Kíváncsiság, érdeklődés Részt vevő és szorgalmas Felfedező Dús fantázia Képszerűség Önállóság szerepjáték, show, vezet, kihirdet vizsgál, kérdez, keres, átlát, megjegyez kezdeményez, bevon, bátorít, bemutat, játszik, épít, tervez, kísérletezik, rendez kitalál, imitál, mímel, új design metafórákat használ, demonstrál figyel önmagára, kezdeményez, elmélyülten egyedül dolgozik és megold problémákat

30

TIPIKUS VISELKEDÉSI FORMÁK

Gondolkodó Mások által elismertség megért, érvel, összekapcsol, megtalál, alkalmaz, felhasznál, magyaráz, összeszedett magához vonz másokat, kiválasztott Figyelmes , érzékeny észrevesz, meglát, empatikus, gondos Össze áll a kép szabályszerűséget észrevesz, elméletet gyárt Szókincs, … humor folyékony, felnőtt szavakat használ, kifejező Üstökös szokatlan, látványos viselkedés

31

MI HOGYAN CSINÁLJUNK? „ Nem azért felejtünk el játszani, mert megöregedtünk, attól öregszünk meg mert elfelejtünk játszani”

32

Milgram,1993

Problémák és tehetségtípusok Azonosítás

Felnőttkori teljesítmény, beválás

 Gyermekkorban azonosított  Felnőttkorban bevált tehetség  Gyermekkorban nem azonosított  Felnőttkorban bevált tehetség  Gyermekkorban azonosított  Felnőttkorban nem bevált tehetség  Gyermekkorban nem azonosított elkallódott  tehetségígéret 33

NEM TIPIKUS JELLEMZŐK, ISMERŐS?



szorongás az iskolai követelményektől,



magányosság, társaktól elszigeteltség,



túlzott érzékenység, félelem a bírálattól,



irreális elvárás önmagától, tökéletességre törekvés,



alacsony önbecslés, önértékelés,



krónikus figyelmetlenség,

34

NEM TIPIKUS JELLEMZŐK, ISMERŐS?



álmodozás, magába zárkózás,



házi feladatok nem teljesítése,



kritikusság önmaga és mások irányában,



lázadás a drillszerű és monoton feladatok ellen,



kötelező feladatok lenézése,



egyéni utak követése,



kedélytelenség

35

AZONOSÍTÁS KULCSSZAVAI, SZABÁLYAI

•

Komplex, rendszer jellegű eszközök

•

Több forrásból származó információk gyűjtése

•

Folyamatos azonosítás

•

Nem intellektuális faktorok figyelembe vétele

•

Kapcsolatok, hálózatépítés

36

TEHETSÉGES SZÜLŐ ÖN?



Gyermeke kérdéseire türelemmel, jó humorral válaszol?



Kimutatja gyermekének, hogy önmagáért és nem eszéért szereti?



Dicsérni valót rendszeresen talál gyermekében?



Elősegíti gyermeke hobbiját könyvek, anyagok kiválasztásával?



Megosztja saját hobbiját, érdeklődését gyermekével?



Elviszi gyermekét múzeumba, színházba, kiállításra…?



Igyekszik gyermekével minél több közös tevékenységet végezni?

37

TEHETSÉGES SZÜLŐ ÖN?



Igyekszik gyermekével minél több közös tevékenységet végezni?



Bátorítja gyermekét gondolatainak lejegyzésére?



Megengedi gyermekének a kísérletezést konyhában, garázsban?



Igyekszik gyermekének minél több hivatás lehetőségét megmutatni, de elkerüli a helyette választást?



Gyermeke érdekében mer újabb iskolát és pedagógust keresni?



Elkerüli-e gyermekének túlhajszolását iskolán kívül?



Megengedi töltse idejét?

e gyermekének, hogy elmélkedéssel és ábrándozással

38

TEHETSÉGES SZÜLŐ ÖN?



Érdekli Önt az, amivel gyermeke foglalkozik?



Lehet gyermekének Öntől eltérő véleménye fontos dolgokban?



Szokott gyermekével rendszeresen játszani?



Azt a mintát mutatja gyermekének, melyet Ön követendőnek tart számára?



Ha akadályba ütközik, tud rugalmas alternatív megoldásokat találni?



Úgy beszél Ön, ahogyan elvárja gyermekétől?



Ellenáll gyermekével való hencegés kísértésének?

39

ÉS KI SEGÍT A SZÜLŐKNEK?

40

PERSPEKTÍVÁK AZ ORSZÁGOS ÉS KERÜLETI TEHETSÉGGONDOZÁS TERÜLETÉN

NEMZETI TEHETSÉGSEGÍTŐ TANÁCS A TEHETSÉGSEGÍTÉS INTEGRÁLT NEMZETI PROGRAMJA

Magyar Géniusz Program

ÚJ TÍPUSÚ MECENATÚRA

információ: www.tehetsegpont.hu

41

Magyar Géniusz Integrált Program

   Cél: - tehetségbarát társadalom - tehetségsegítő szakmai kompetenciák!

Tartalom :     Tehetségpontok hálózatépítése – szolgáltató funkció Képzések – több mint 80 akkreditáció, térítésmentes Módszertani segítség, tapasztalatok átadása: pl.: Fogalomtár, Tehetségtérkép, jó gyakorlatok kézikönyve, stb.

Fenntarthatóság: Tehetséghitel, Tehetségbónusz, stb.

Források:  (generálás, lehívás, koordináció…  ) TÁMOP, TIOP, közvetlen EU források, költségvetés és mások   Tehetség Alap, Szülőföld Alap, régiók, megyék, települési önkormányzatok Vállalkozói közeg – nagyok és/vagy helyiek, térségiek?!

Kérdés: A Nemzeti Tehetségprogram = 20 év a Géniusz Program = 3 év. utána?!

42

Tehetségpontok ma

Regisztráció: www.tehetsegpont.hu

Alapítók köre, szervezeti formája Oktatási intézmény Oktatási intézmény és civil szervezet Önkormányzati szervezet Önkormányzati szervezet és civil szervezet Kistérségi oktatási és más intézmény Kistérségi intézmény és civil szervezet Civil szervezet önállóan Egyéb formáció Összesen Tehetségpontok száma 143 31 31 5 7 2 61 8 288

43

MAGYAR TEHETSÉGSEGÍTŐ SZERVEZETEK SZÖVETSÉGE Rövid ismeretbővítő, Integrált Tehetségsegítő Program tapasztalatátadó képzések ELTE szervezésében kidolgozott 30 órás ismeretbővítő, adaptációs programok, képzések ELTE szervezésében kidolgozott Pedagógusok pszichológusok, mentorok szülők Pl. táblás játékok… Öndifferenciáló módszerek hátrányos..

Generációk közötti párbeszéd

Tehetséges szülő, tehetséges pedagógus, tehetséges kortárskapcsolatok (problémák és kezelésük) Tehetséges gyerekek a családban és az iskolában www.tehetsegpont.hu

44

Néhány megfontolás

“Ha egy emberrel úgy bánsz, amilyen, akkor olyan is marad. Ha azonban úgy bánsz vele, mintha jobb és nagyobb volna, akkor jobbá és nagyobbá fog válni.”

(Linda Dillow)

„A tehetség Isteni áldás, de hihetetlen akarat és áldozat nélkül mit sem ér.”

(S. Gerrard)

„Ha erőd kevés, akkor félúton kidőlsz, de ne feküdj le már az út elején!”

(Kung Fu-Ce)

45

Köszönöm a figyelmet!

46