Transcript Základné pravidlá a fázy výskumnej činnosti

ZÁKLADNÉ PRAVIDLÁ
A FÁZY VÝSKUMNEJ
ČINNOSTI
ETAPY PRÁCE V KVANTITATÍVNE
ORIENTOVANOM VÝSKUME
ETAPY PRÁCE V KVANTITATÍVNE
ORIENTOVANOM VÝSKUME
INFORMAČNÁ PRÍPRAVA VÝSKUMU
THERE'S AN OLD JOKE about asking
the way to somewhere and being told:
It would be best not to start from where you are.
Systematická realizácia informačnej prípravy výskumu



vedie k adekvátnemu zúženiu a spresneniu výskumného problému,
spracovanie teoretických východísk,
metodologické zvládnutie problematiky.
Najvšeobecnejšie (sekundárne) zdroje ► štúdium pôvodných vedeckých
prác.
Výskumník sa učí aj štúdiom iných výskumných prác.
TYPY VEDECKÝCH PUBLIKÁCIÍ
Monografia
 Zborník
 Výskumná štúdia
 Prehľadová štúdia literatúry
 Kvalifikačná práca
 Lexikón, encyklopédia

KNIŽNICE
Knižničný systém v Slovenskej republike:

národná knižnica:


Slovenská národná knižnica v Martine (archivuje všetky oficiálne vydané
publikácie v Slovenskej republike)
vedecké knižnice:
 univerzálne vedecké knižnice:






Univerzitná knižnica v Bratislave,
Štátna vedecká knižnica v Banskej Bystrici,
Štátna vedecká knižnica v Košiciach,
Štátna vedecká knižnica v Prešove,
Ústredná knižnica Slovenskej akadémie vied v Bratislave.
špecializované vedecké knižnice:






Slovenská lekárska knižnica v Bratislave,
Slovenská pedagogická knižnica v Bratislave,
Centrum vedecko-technických informácií SR v Bratislave,
Slovenská ekonomická knižnica EU v Bratislave,
Slovenská lesnícka a drevárska knižnica pri TU vo Zvolene,
Slovenská poľnohospodárska knižnica pri SPU v Nitre.
KNIŽNICE
Knižničný systém v Slovenskej republike:

akademické knižnice (zriaďujú sa na univerzitách, fakultách a
katedrách vysokých škôl).




Univerzitná knižnica TU v Trnave (http://www.truni.sk/univerzitna-kniznica)
verejné knižnice:
 obecné knižnice,
 regionálne knižnice,
 krajské knižnice.
školské knižnice
špeciálne knižnice (majú špecializovaný knižničný fond,
knižnično-informačné služby poskytujú najmä svojmu
zriaďovateľovi, s jeho súhlasom aj verejnosti; napr.
Parlamentná knižnica NR SR, lekárske knižnice, vojenské
knižnice...).
INFORMAČNÁ PRÍPRAVA VÝSKUMU
Systematická evidencia publikácií v knižničných katalógoch:

menný (autorský) katalóg – organizovaný podľa mena autora.

predmetový katalóg – organizovaný podľa oblasti ľudského poznania.
Predmetový katalóg je usporiadaný v nadväznosti na hierarchický systém
Medzinárodného desatinného triedenia, ktoré umožňuje jednoduchšiu
orientáciu v predmetových oblastiach.
Knižničné katalógy sprístupnené on-line:
umožňujú vyhľadávanie publikácií aj podľa ďalších atribútov, napríklad
kľúčové slová, rok vydania, či vydavateľstvo.

On-line katalóg SNK umožňuje aj tzv. multidatabázové
vyhľadávanie, t.z. vyhľadávanie aj v katalógoch iných knižníc s on-line
prístupom (v súčasnosti je to 6 vybraných knižníc v SR).
https://www.kis3g.sk/cgibin/gw_45_1/chameleon?search=BROADCAST&function=SEARCHSCR&SourceScreen=VIEWCART&sessionid=201002170925
1603671&skin=subory&conf=.%2fchameleon.conf&lng=sk&itemu1=0&pos=1&prevpos=1&submit=TabData
INFORMAČNÁ PRÍPRAVA VÝSKUMU
Rešerš
je výberový súpis literatúry o určitej problematike, téme, osobe a pod., ktorý býva
zhotovený na základe konkrétnej požiadavky čitateľa. Konkrétna požiadavka
čitateľa je definovaná zadaním kľúčových slov, ktoré odrážajú pole záujmu.
Kľúčové slová
sú hlavné pojmy, či termíny, ktorými sa zvykne opisovať či pomenovávať
problematika v požadovaných kontextoch. Výsledkom rešeršnej činnosti je
bibliografický zoznam dokumentov (knihy, články a pod.), ktorý obsahuje
základné bibliografické údaje – autor, názov, miesto a rok vydania, počet strán a
prípadne i ďalší opis – predmetové heslá alebo abstrakt a pod.
DATABÁZA
Databázy sú bibliografické údaje spracované v elektronickej
podobe, čo umožňuje efektívne triedenie bibliografických
údajov podľa relevantnosti k výskumnému problému.
Zriaďovatelia databáz sú obyčajne veľké spoločnosti (napr.
EBSCO, ProQuest, OCLC), ktoré môžu združovať,
prevádzkovať a poskytovať viacero databáz z rôznych vedných
odborov.
Napríklad EBSCO, okrem iných sprístupňuje aj najväčšiu
databázu pedagogických informácií – ERIC.
Slovenská národná knižnica – národná licencia EBSCO pre
všetky slovenské akademické, vedecké, verejné a špeciálne
knižnice, ktoré získavajú každý rok zdarma prístup k
obrovskému množstvu článkov, častokrát aj v plnom texte.
DATABÁZY
Web of Knowledge je integrovaná multidisciplinárna bibliografická databáza
ponúkajúca prístup ku kvalitnému vedeckému obsahu a k nástrojom na analýzu
a manažment vyhľadaných informácií. Poskytovateľom a prevádzkovateľom
databázy je renomovaná firma s viac než 45-ročnou tradíciou ISI – Thomson
Scientific (Philadelphia, USA). Databáza Web of Knowledge integruje viaceré
databázy a zastrešuje prístup k nim. Najvýznamnejšie, ku ktorým majú
licencovaný prístup aj autorizovaní používatelia v SR, sú:


Web of Knowledge – Current Contens Connect – 7 edícií (Life Sciences;
Clinical Medicine; Agriculture; Biology and Environmental Sciences; Physical,
Chemical and Earth Sciences; Computing and Technology; Social and
BehavioralSciences a Arts and Humanities) obsahuje kompletné bibliografické
údaje z viac ako 8 000 svetových vedeckých časopisov.
Web of Knowledge – Essential Science Indicators – Je to scientometrická
databáza, ktorá poskytuje prehľad o svetových trendoch vo vede, o popredných
vedcoch, špičkových inštitúciách, najcitovanejších prácach; 10-ročná retrospektíva;
sleduje viac ako 11 000 periodík.
DATABÁZY


Web of Knowledge – Web of Science – Tri databázy Web of Science – Science
Citation Index Expanded, Social Science Citation Index, Arts and Humanities
Index – obsahujú bibliografické údaje vrátane abstraktov a citácií prác z oblasti
výskumu a vývoja, retrospektíva od r. 1985, týždenná aktualizácia, sleduje sa asi
11 000 titulov časopisov.
Web of Knowledge – Conference Proceedings – ISI Proceedings poskytuje
prístup k bibliografickým informáciám a autorským abstraktom príspevkov, ktoré
boli prednesené na prestížnych medzinárodných konferenciách, sympóziách,
seminároch, kolokviách a workshopoch venovaných najrôznejším vedným
oblastiam od antropológie až po zoológiu. Obsahuje bohaté možnosti vyhľadávania
a prelinkovania.
Prístup k databáze Web of Knowledge, bol získaný na základe veľkoplošnej
multilicencie pre verejné vysoké školy, Slovenskú akadémiu vied a
najvýznamnejšie vedecké knižnice SR, ktorá je v celom rozsahu hradená z
finančných prostriedkov Ministerstva školstva Slovenskej republiky. Organizačne,
technicky a technologicky prístup pre všetkých autorizovaných používateľov
zabezpečuje Univerzita Komenského v Bratislave. Prístupy do databáz sú
kontrolované na základe IP adries počítačov autorizovaných používateľov.
MEDZIKNIŽNIČNÉ VÝPOŽIČNÉ SLUŽBY
(MVS)
V prípade, že knižnica nedisponuje požadovanou knižničnou
jednotkou, sprostredkuje vypožičanie publikácie pre čitateľa alebo
v prípade, že ide o periodikum zabezpečí získanie xerokópie.
Open access
Bezplatný prístup k plným verziám textu odborných elektronických
časopisov býva obyčajne len dočasnou propagačnou akciou. Iným
spôsobom umožnenia bezplatného prístupu k časopisu je, že
niekoľko inštitúcií združí svoje prostriedky a zaplatí buď
vydavateľské náklady alebo predplatné za elektronickú verziu
časopisu.

AERA – The American Educational Research Association –
umožňuje bezplatný prístup k fulltextovým verziám článkov veľkého
počtu časopisov. (http://aera-cr.asu.edu/ejournals/)
BEZPLATNÝ PRÍSTUP
(OPEN ACCESS PUBLISHING)
 Databáza
plnotextových časopisov pre
spoločenské vedy – JSTOR.
 AERA – The American Educational Research
Association (http://aera-cr.asu.edu/ejournals/)
umožňuje bezplatný prístup k fulltextovým
verziám článkov veľkého počtu časopisov.
V nasledujúcom zozname uvádzame len výber
pre ukážku.
 Versita
TYPICKÉ NEDOSTATKY V PREHĽADOVEJ
ČASTI VÝSKUMNEJ SPRÁVY
Výber informačných zdrojov
 Bolo použitých málo informačných zdrojov.
 Výber informačných zdrojov bol nesystematický, náhodný (použilo sa, čo bolo poruke).
 Chýba zmapovanie hlavných prúdov (smerov) v danej problematike.
 Výber sa uskutočnil len zo slovenských a českých prác, svetové trendy neboli zmapované.
Autori z iných krajín sú nezastúpení alebo zastúpení málo.
 Čerpanie z nespoľahlivých zdrojov – typické pri internetových zdrojoch.
Sú to obyčajne zdroje bez uvedenia autora a inštitúcie.
Spracovanie informačných zdrojov
 Prehľadová štúdia sa skladá len zo súpisu citátov, nemá spojovací text alebo hodnotiace
komentáre – čo odsek, to jeden citát. Pripomína to telefónny zoznam
 Chýbajú formulácie všeobecnejšej povahy, chýba nadhľad.
 Pojmová synonymia – rôzne teoretické prístupy.
kurikulum, učebné osnovy, učebný program, cieľový program školy
 Zlé logické členenie textu.
 Štýl textu je "kostrbatý", neuhladený.
VÝSKUMNÝ PROBLÉM
Výskumná téma: Profesia učiteľa v súčasnej spoločnosti
•Charakteristické prvky učiteľstva ako profesie
•Spokojnosť s profesiou u mladých učiteľov
•Pohľad verejnosti na učiteľskú profesiu
PRÍKLADY – VÝSKUMNÁ TÉMA ALEBO
VÝSKUMNÝ PROBLÉM?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Úrazovosť žiakov cestou do školy a zo školy
Problémy dopravnej výchovy v škole
Podpora zdravia na základných školách v SR
Hodnotenie efektívnosti programu "Zdravá škola"
Faktory vplývajúce na environmentálne správanie
žiakov
Koncepcia environmentálnej výchovy na základnej škole
Spolunažívanie žiakov rôznych etnických skupín
Interkultúrna výchova v praxi
Možnosti rozvoja vyšších kognitívnych činností na
vyučovaní biológie
Zastúpenie otázok na rozvoj vyšších kognitívnych
funkcií na vyučovaní biológie
Rodové diferencie v učebniciach slovenského jazyka a
literatúry
Otvorené otázky multikultúrnej výchovy
NEVÝSKUMNÝ PROBLÉM
Často ide o otázky filozofické, otázky, ktoré
súvisia so školskou politikou alebo ide o
zhotovenie istého textového alebo
materiálového produktu.
Napr. obsah kurikula,
koncepcia novej učebnice
VÝSKUMNÉ OTÁZKY
Téma výskumu: Voľnočasové aktivity
gymnazistov
Výskumné otázky:
 Aké druhy voľnočasových aktivít prevládajú u
gymnazistov v danej lokalite?
 Aké zastúpenie majú aktívne a aké pasívne
činnosti?
 Aké zastúpenie majú aktivity domáceho a aké
inštitucionálneho typu?
 Aké sú v danej lokalite inštitucionálne
podmienky na trávenie voľného času?
VÝSKUMNÉ OTÁZKY
Nie je vhodné formulovať uzavreté
výskumné otázky, napr. tak, aby
odpoveď znela áno, alebo nie.
Majú učiteľky materských škôl dostatok skúseností,
aby vedeli diagnostikovať domáce problémy
dieťaťa?
Lepšie:
Aké skúsenosti majú učiteľky s diagnostikovaním
domácich problémov dieťaťa?
Nie je vhodné formulovať výskumné
otázky so superlatívom (tretím stupňom
prídavného mena alebo príslovky).
Ktorá koncepcia hudobnej výchovy je najlepšia?
TRI TYPY VÝSKUMNÝCH OTÁZOK
Deskriptívne výskumné otázky
 Relačné výskumné otázky
 Kauzálne výskumné otázky

DESKRIPTÍVNE VÝSKUMNÉ OTÁZKY
Pýta sa v akej podobe sa niečo vyskytuje, v akom čase,
počte, frekvencii, intenzite a pod. Výskum skúma jeden
alebo niekoľko javov (premenných), medzi ktorými však
výskumník neskúma vzťah. Zachytáva ich samostatne.
Napr.
Aká je frekvencia jednotlivých druhov otázok, ktoré učiteľ
kladie na vyučovacej hodine?
Reproduktívne (Príkl.: V ktorom období žil Hviezdoslav? Aké
žánre písal? )
 Aplikačné (Aký je obsah trojuholníka, ktorého základňa je 6
a výška 7? )
 Produktívne (Príkl.: Ako by písal Hviezdoslav, keby žil v
súčasnosti? )
 Na hodnotenie (Príkl.: Prečo žiaci neobľubujú
Hviezdoslavovu tvorbu? )
 Organizačné (Príkl.: Kto chýba? )

PRÍKLAD
druh otázky
priemer za 1 hod.
proporcia (%)
reproduktívna
25
39,1
aplikačná
13
20,3
produktívna
10
15,6
na hodnotenie
2
3,1
organizačná
14
21,9
spolu
64
100
RELAČNÉ VÝSKUMNÉ OTÁZKY
Relačná výskumná otázka je vo výskume, ktorý dáva do
vzťahu dve alebo viac faktorov (premenných). Skúma vzťah
premenných.
Napr.
Aká je frekvencia jednotlivých druhov otázok u začínajúcich a
skúsených učiteľov?
Takýto výskum zisťuje nielen to, aké druhy otázok učiteľ
položil, ale aj to, aký je rozdiel v používaní jednotlivých
druhov otázok medzi dvomi skupinami učiteľov,
začínajúcimi a skúsenými. Prvá premenná je druh
otázok, druhá premenná je dĺžka praxe učiteľa
(začínajúci verzus skúsení).
PRÍKLAD
začínajúci učitelia
skúsení učitelia
druh otázky
priemer za
1 hod.
proporcia
(%)
priemer za
1 hod.
proporcia
(%)
rozdiel v %
reproduktívna
15
48,4
10
30,3
18,1
aplikačná
3
9,7
10
30,3
-20,6
produktívna
1
3,2
9
27,3
-24,0
na
hodnotenie
0
0,0
2
6,1
-6,1
organizačná
12
38,7
2
6,1
32,6
spolu
31
100
33
100
KAUZÁLNE VÝSKUMNÉ OTÁZKY
Kauzálna výskumná otázka zisťuje kauzalitu (príčinu) medzi
faktormi (premennými). Zisťuje či daná príčina viedla k určitým
dôsledkom. Výskumnou metódou pri kauzálnych otázkach je
experiment. Zisťuje sa ním, či daný jav spôsobil daný výsledok.
Aká je účinnosť výcviku začínajúcich učiteľov v kladení náročnejších
otázok (aplikačných, produktívnych a otázok na hodnotenie)?
So skupinou začínajúcich učiteľov sa uskutočnil výcvik, v ktorom sa
učili používať so žiakmi skôr náročnejšie otázky než otázky
reproduktívne a organizačné. Táto skupina sa nazýva
experimentálna. Skupina začínajúcich učiteľov (kontrolná
skupina) v čase výcviku experimentálnej skupiny vyučovala
bežným spôsobom. Po skončení výcviku výskumník zistil
proporciu jednotlivých druhov otázok v používaných triedach
obidvoch skupín učiteľov a porovnal ju s údajmi, ktoré zistil pred
začatím experimentu.
PRÍKLAD
Kontrolná skupina
Experimentálna skupina
druh otázky
Pre-test
Post-test
Rozdiel
Pre-test
Post-test
Rozdiel
reproduktívna
48,6%
47,2%
-1,4
49,1
20,1
-29,0
aplikačná
15,2%
16,5%
1,3
16,2
38,3
22,1
produktívna
10,9%
11,2%
0,3
14,0
25,3
11,3
na hodnotenie
5,3%
6,3%
1,0
5,9
12,6
6,2
organizačná
20%
18,9%
-1,1
14,8
4,2
-10,6
100%
100%
100%
100%
spolu
URČTE, ČI JE VÝSKUMNÁ OTÁZKA DESKRIPTÍVNA, RELAČNÁ
ALEBO KAUZÁLNA
1.
Aké sú ročné výdaje priemernej slovenskej rodiny na vzdelanie?
2.
Aká je účinnosť kooperatívneho vyučovania v porovnaní s frontálnym z hľadiska
nadobudnutých vedomostí žiakmi?
3.
Aké sú typické nedostatky webových stránok základných škôl?
4.
Aké druhy hier hrajú deti na detskom ihrisku?
5.
Aká je úspešnosť dvoch výcvikových programov na redukciu ostychu žiakov pri
komunikácii v škole?
6.
Aké sú rozdiely v školskom sebapoňatí medzi výborne a slabo prospievajúcimi
žiakmi?
7.
Je rezistencia starších učiteľov voči kurikulárnym zmenám vyššia ako u mladších
učiteľov?
ZDROJE


PROKŠA, M., HELD, Ľ. a kol. Metodológia pedagogického
výskumu a jeho aplikácia v didaktikách prírodných vied.
Bratislava : Univerzita Komenského v Bratislave, 2008. ISBN
978-80-223-2562-2.
GAVORA, Peter a kol. 2010. Elektronická učebnica pedagogického
výskumu. [online]. Bratislava : Univerzita Komenského, 2010.
Dostupné na: http://www.e-metodologia.fedu.uniba.sk/ ISBN 978–
80–223–2951–4.