Transcript Tanár szempontból

A kompetencia a tudásnak arra a
formájára utal, amelynek elsajátítása
természetes közegben, életszerű
tapasztalatok révén történik.
Hasonlóan ahhoz, ahogy az
anyanyelvet megtanuljuk, majd
végtelenül sokféle gondolat
megfogalmazására alkalmazzuk.
A kompetencia
képességek
képességek
kompetencia
tudás
tudás
attitűd
attitűdök
Howard Gardner:
Frames of mind
(Az értelem határai)
1983
Verbális - nyelvi intelligencia
A szóbeli és írott nyelv
megértésének készsége.
Legjobban a nyelvi közvetítéssel
közvetített dolgok keltik fel az
érdeklődésüket az információik döntő
többségét is így szerzik, illetve az
így közvetített információk „jutnak el
hozzájuk” a legnagyobb
hatékonysággal.
Verbális - nyelvi intelligencia
Írásban:
mese, vers, novella, legenda, napló,
újságcikk, újságszerkesztés, stb.
Szóban:
szólánc, barkóba, vita, mesemondás,
beszéd, riportkészítés, stb.
Logikai - matematikai intelligencia
A problémamegoldás, a
törvényszerűségek
beazonosításának, megértésének
készsége.
A számok az elemzések segítségével szerzik
információik döntő többségét, ezen
keresztül viszont bármely
ismeretterületben képesek elmélyedni.
Logikai - matematikai intelligencia
Az összes olyan játék, amiben
megjelennek a számok, kódírás –
kódfejtés, számítógépprogram írás,
keresztrejtvény készítés,
szabályalkotás, táblázat készítéselemzés, tervkészítés stb.
Vizuális - térbeli intelligencia
Az ábrázolás (rajzok, ábrák, jelek,
diagrammok) értelmezésének és
készítésének képessége.
Ezeknek a gyerekeknek a gondolkodására az
jellemző, hogy mind az ismeretszerzés,
mind az ismeretek felidézése során árnyalt
belső képeket alkotnak, a felületes
szemlélő számára „lassú
gondolkodásúnak” tűnhetnek.
Vizuális - térbeli intelligencia
Mindenféle kézműves tevékenység,
játékkészítés, illusztráció készítése,
honlap tervezés, látványtervek
készítése, fotózás, stb.
Testi - kinesztéziás intelligencia
Ebbe a csoportba tartozhatnak nagy izomerővel
rendelkező, vagy kiemelkedő finom motorikus
képességekkel (kézügyességgel) rendelkező
gyerekek.
Ezeknek a gyerekeknek meg kell érinteniük ahhoz a
„tárgyakat”, hogy a figyelmük valóban rá tudjon
irányulni. Ha valami praktikus tevékenységen
keresztül jut el hozzájuk, vagy valamilyen
módon kapcsolatba hozható a mozgás
bármilyen formájával, azt nagyon könnyen a
figyelmük fókuszában tudják tartani.
Testi - kinesztéziás intelligencia
Mindenféle szerepjáték, tánc,
pantomim, dramatizálás, felfedező
tevékenység, kísérletezés, sport,
mozgásos játékok.
Zenei intelligencia
Érzékenyek és fogékonyak a zenére,
ritmusra, hangszínre,
hangmagasságra.
Ez az érzékenység nem feltétlenül jár együtt
zenei tehetséggel, de azokban a
tevékenységekben, amik valamilyen
módon kapcsolatban vannak a ritmussal,
dallammal, nagyon jól érzik magukat,
otthonosan mozognak.
Zenei intelligencia
Minden zenével, énekléssel
kapcsolatos tevékenység, dalszöveg
írás, zeneszerzés, zenés
szerepjátékok, stb.
Interperszonális intelligencia
A csoportok, osztályok nagy szervezői.
Általában könnyen teremtenek kapcsolatot
másokkal, egy-egy új csoportban is hamar
a figyelem és az események központjába
kerülnek.
Között sokakban nagyon erős az empátia az
intuitivitás.
Interperszonális intelligencia
Szinte minden, ha csoportban lehet
dolgozni! Csapatjátékok,
programszervezés, önkéntes
projektek, kampányszervezés, stb.
Intraperszonális intelligencia
Általában egyedül szeretnek játszani,
dolgozni. A gondolkodás módjukra az
jellemző, hogy a dolgok mélyére hatolnak.
Legyen az egy elméleti téma, vagy
gyakorlati probléma megoldása, akár egy
játék keretein belül, igyekeznek
megvizsgálni a megoldási lehetőségeket,
és ezután önálló, független döntést hozni.
Hatalmas motivációt, mozgósító erőt
jelent számukra, ha meghallgatjuk
„különvéleményüket” és minél gyakrabban
elfogadjuk, hogy a megoldásokban külön
utakon járnak.
Intraperszonális intelligencia
Egyéni játékok, naplóírás, reflexiók
készítése szóban és írásban, saját
ötletek-, saját vélemény kifejtése
megvalósítása, támogatásszerzés
egyéni véleményhez, önértékelés,
stb.
Praktikus - tudományos intelligencia
Ez a „józanész” szintje.
Megfigyelik a dolgok, rendszerek
működését. Átlátnak a bonyolultnak tűnő
dolgokon, „letisztázzák” a képet, és
megtalálják a logikai összefüggéseket.
Nem szeretik a készen kapott dolgokat.
Azok a dolgok, feladatok kötik le a
figyelmüket, ahol kutathatnak,
megfigyelhetnek, és saját maguk
vonhatnak le következtetéseket, saját
maguk találhatják meg a megoldásokat.
Praktikus - tudományos intelligencia
Logikai játékok, probléma
meghatározás és megoldási
javaslatok, jelenségek megfigyelése
és leírása, folyamatok, szerkezetek
működésének leírása, kiállítás
szervezés, túraszervezés, stb.
Enikő 7 éves
1. osztályos
Vizuális/térbeli intelligencia
Interperszonális intelligencia
Zenei intelligencia
…árnyalt belső képeket alkot,
ezek segítségével tanul, és
idézi fel a tanultakat…
…csapatember…
…a legjobban úgy tanul, ha a
tanulás kapcsolatban áll
ritmus- és dallamérzékével…
Réka 7 éves
1. osztályos
Testi/Kinesztéziás intelligencia
Verbális/nyelvi intelligencia
Interperszonális intelligencia
…meg kell, hogy érintse a
„tárgyakat”…
… a leghatékonyabban
praktikus tevékenységeken,
és mozgáson keresztül
tanul…
…fontos számára a nyelvi
közvetítés, beszél, olvas,
vitatkozik(!)…
…csapatember…
Diane Heacox, Ed. D:
Differenciálás a
tanításban, tanulásban
Kézikönyv a 3-12. évfolyam számára
Kristen Nicholson-Nelson:
A többszörös intelligencia
SzIA könyvek
www.kooperativ.hu
Kompetencia fejlesztési
módszerek
Életkori és egyéni sajátosságok szerint
Differenciálóan fejlesztő feladatok
Egyéni és csoportos feladatok
Drámapedagógia, művészeti nevelés, pedagógiai
projektek, környezeti nevelés, erdei iskola,
témahét, iskolai ünnepségek, vetélkedők és más
aktív tanulási helyzetek
Köszönöm a
figyelmet!
Mandák Csaba
[email protected]