Transcript 公私立高職組：資源服務工作推展1.IEP之擬定與執行2.課程

公私立高職組：資源服務工作推展
1.IEP之擬定與執行
2.課程規劃與安排
3.學生教學輔導經驗分享
松山工農特教組長 黃柏華
IEP之擬定與執行
 針對就讀普通班之身障生的IEP重要內容為何?
 誰寫IEP?如何進行分工?
 執行IEP有哪些重要的注意事項?
IEP重要內容
 以法律規定為基準
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一、學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功
能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。
二、學生家庭狀況。
三、學生障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。
四、適合學生之評量方式。
五、學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。
六、學年教育目標及學期教育目標。
七、學生所需要之特殊教育與相關專業服務。
八、學生能參與普通學校（班）之時間及項目。
九、學期教育目標是否達成之評量日期與標準。
十、學前教育大班、國小六年級、國中三年級、及高中（職）三年級
學生之轉銜服務內容。
IEP重要內容(如附件一)
 著重學生個人特質與需求
優點、缺點、問題需求（障礙狀況在普通班上課及生活之影
響、適合之評量方式……等）
 所需要的特殊教育服務
相關專業服務(語言、職能、物理、醫療、心理治療或社
工……等)、支援服務(交通、輔具、無障礙設施、編班排課
協調、義工及座位安排、行為問題危機處理等)
 個人課表
特殊教育課程、替代性課程規劃
IEP的分工
 個管員工作
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統整資料、了解問題、解決問題、尋求相關資源
 家長工作
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學生基本資料、就醫、就學經驗、特殊狀況(疾病、緊急事件連絡流程、問
題行為及處理方式、期待達成目標)
 學生工作
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學生基本資料、學習特性與需求、課程安排、所需服務、期待達成
目標
 任課教師

了解學生特質、設計學期目標、彈性調整教學與評量方式
 行政配合
 經費申請、人力資源、教室安排、溝通協調、會議決議
執行IEP重要的注意事項
 依據法規辦理
 確實召開會議，邀請所有相關人員參與
 (行政人員、特教老師、普通班所有任課教師、專業
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人員、家長、學生..等)
會議決議確實呈報或傳達
(行政協助決議事項、重要事項告知任課教師、緊急
事故處理流程與紀錄)
確實檢核IEP執行結果
(召開期末IEP檢討會議、了解學生問題是否獲得解
決、未解決的原因、需要哪些協助)
課程規劃與安排
 如何安排課程?
 誰能支援課程?
 何時上課?如何喬出上課時間?
 課程內容如何安排?
 評量方式如何調整?
課程安排
 依據學生需求
 舊生:期末IEP檢討會議
期末調查表(如附件二)
特殊個案會議(個人彈性上課時段、個
人課表、特殊評量方式調整)
 新生:新生轉銜會議(過去所需的課程與成效)
期初IEP會議
特殊個案會議
教師支援與協助
 課業輔導:
1.校內具有特教資格教師。
2.校內具有特教專業知能教師。
3.優秀退休教師。
4.具備特教資格之兼任教師。。
 生活輔導:
1.個管員(資源班召集人、資源班教師)
2.輔導老師(專任輔導老師、任輔教師)
3.導師、教官
專業團隊協助
 申請專業人員需求表(每年9月和12月)
 重要的專業人員:
精神科醫師(心智科醫師)
心理治療師、
社工師、
專業治療師(依據學生需求:語言、職能、物理)
 專業巡迴教師
(聽障、視障、情障、自閉症…等等)
資源班學生上課時間
 主要需求安排共同時段
例如:國、英、數抽離課安排在聯課活動、班
週會時段
 依據學生課表
1.原班原時段抽離
2.原班原時段自習，其他時間抽離
3.原班原時段原班上課、其他時間外加
課程內容安排
 依據學生能力
 依據學生特質
 依據學生需求
 調整進度(選定重要章節、延長修課時間)
 調整內容(降低難度、改變教材、自編教材)
 調整教學策略(教學法、記憶策略、學習策
略)
和學生討論，請他們說出自己的看法，了
解他們喜歡的、可以接受的方式。
評量方式調整
 考試方式調整
校內考試特殊需求申請表(附件三)
 成績考查彈性處理
臺北市立松山高級工農職業學校身心障礙學生成績
考查彈性處理要點 (附件四)
 評量時間調整
延長時間、更改時間、安排監考老師、安排考場
學生教學輔導
 如何和學生做有效的溝通?
 如何和班級導師做有效的溝通?
 如何和學生家長做有效的溝通?
 如何針對學生的需求做適當的輔導?
 如何安排適當的輔導活動?
與學生建立良好互動關係
 具體的提出項目
例如:1.你能夠做到的事情
2.你不能做到的事情
3.你喜歡的學校課程或活動
4.你不喜歡的學校課程或活動
5.具體說明原因(可先舉例)
 正向的語言、正向的舉例
從學生的優勢能力開始，肯定學生的長處。
誠實面對弱勢能力，坦然面對自己的問題。
與學生建立良好互動關係
 鼓勵學生自我表述，了解自己的需求和需要
的協助
1.面對的問題?
2.需要哪些人介入?
3.希望的調整或介入方式?
4.問題的嚴重性?
5.需要承擔的後果?
6.學校的規範和要求?(底限)
班級與任課教師的聯繫
 從學生的具體表現
1.出缺席紀錄 2.獎懲紀錄 3.段考成績
 從學生發生的問題
1.班級上課表現 2.情緒行為問題 3.人際互動問題
 討論具體的解決方式
1.明文的規定(可以彈性的範圍)
2.需要協助的項目(班級特教宣導、專業團隊介
入、學生個案輔導…等)
家長的助力而非阻力
 溝通的技巧
同理心、站在家長的角度思考他們的焦慮、惶恐、不安、憤怒等負面情
緒。
 明確告知家長責任與義務(最好有紀錄)
會議通知、學生行為表現、學生學習表現通知、家長應負責的項目
 共同討論處理方式
學校的可以給的彈性、學校規定的底限、問題的嚴重性、要
面對的結果是否可以接受、無法避免的結果有哪些、需要有
的心理準備。
針對學生的需求做適當的輔導
 個管員:
1.時時檢核學生的狀況
2.與學生定期或不定期訪談
 安排任輔教師
1.與學生定期訪談
2.做簡要的訪談紀錄
 專業團隊協助
1.精神科醫師治療
2.心理師諮商
3.社工師協助家庭問題
4.學生特殊治療(專業治療師、專科醫師、護理師等)
適當的輔導活動
 資源班學生園地
安排一個安全的、可以暫時避風的港口
(特教組或輔導室的休息室)
 網站交流(MSN、學校網路空間)
 小團體互動
情障小團體 、自閉症小團體、學障小團體
 休閒活動
校外教學、慶生會、同樂會等活動
 沒有做不到的事
 只有不要做的事
 今天小小的付出
 明天大大的回報
 特教工作是良心事業中的良心
 與會每一位夥伴都有一顆最美的