სინგაპურის წარმატების გზა

საგანმანათლებლო კვლევების კონფერენცია გამოცდების ეროვნული ცენტრი 12-13 აპრილი, 2013 წელი

• რატომ არის სინგაპური საინტერესო? • რით ხსნიან სინგაპურის წამატებას?

• სად დაიწყეს, რა გააკეთეს და რას ცვლიან დღეს?

200 100 0 600 500 400 300

მიღწევები

მათემატიკა მეცნიერებები კითხვა PISA 2011 კითხვა: # 5 მათემატიკა: # 2 მეცნიერებები: # 4

700 600 500 400 300 200 100 0 IV მეცნიერებები

მიღწევები

VIII მეცნიერებები TIMSS 2011 მათემატიკა IV კლასი: # 2, VIII კლასი: # 1 მეცნიერებები IV: # 1 VIII: # 2

მიღწევები

ფინეთი რუსეთი სინგაპური აშშ ჰოლანდია შვედეთი გერმანია ავსტრალია საფრანგეთი საერთაშორისო საქართველო 440 460 480 500 520 540 560 580 PIRLS # 4

რესურსები

2005-2009 საშუალო

9,0 8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0

5,0 10,0

რესურსები

2011

Moldova Iceland 15,0 Norway Switzerland Latvia Estonia Irland Canada S. Korea Chille World Egypt Lithuania Bulgaria Italy Czech Republic Slovak Republic UK Hungary Georgia Azerbaijan Lebanon 20,0 25,0 30,0 35,0

სახელმწიფო ხარჯები (მშპ %)

40,0 45,0 50,0

• • არასრული ჩართულობა დაწყებით საფეხურზე მოსახლეობას საშუალოდ 4.3 წლიანი განათლება (1960) • ავსტრალია 9.7

• ყაზახეთი 8.8

• ტრინიდადი: 4.7

1965 - მსოფლიოში ერთ-ერთი საუკეთესო შედეგები (PIRLS, PISA, TIMSS) - 100% ჩართულობა საშუალო განათლებაში - 58% უმაღლეს განათლებაში - # 2 მსოფლიო კონკურენტუნიარობის კვლევაში 2011

ხედვა ”აზიური ღირებულებები ”

მიზეზები

ინტერვენციების კონტექსტთან მორგება მასწავლებლის პროფესიის მდგრადი განვითარება

ხედვა

განათლება, როგორც ინსტრუმენტი 1.ეკონომიკური განვითარების 2.სოციალური ინტეგრაციის 3.ეროვნული იდენტობის ჩამოყალიბების

ხედვა

“ …განათლება სოციალური მობილობის მძლავრი ინსტრუმენტია. განათლების საშუალებით ოჯახებს შეუძლიათ გააუმჯობესონ მათი ეკონომიკური მდგომარეობა. ჩვენ უნდა დავსვათ კითხვა: დაწყებით საფეხურზე შესული მოსწავლეების რა ნაწილი აღწევს უნივერსიტეტამდე და როგორ განსხვავდება მშობლების მახასიათებლების მიხედვით ეს მაჩვენებელი. ჩვენ უნდა მოვახერხოთ ის, რომ მოსწავლეების უდიდესმა ნაწილმა შეძლოს მაღალი შედეგების მიღება გამოცდებში და თუ ამაში მათ ოჯახში არსებული გარემო უშლის ხელს, ჩვენი როლია მათ დავეხმაროთ ამ სირთულეების გადალახვაში.” დოქტორი გოჰ კენგ სვი, განათლების მინისტრი 1979 წლის 31 აგვისტო

ინტერვენციები

“გადარჩენის” ფაზა 1965-1978 ეფექტურობის ფაზა 1979-1996 წარჩინების ფაზა 1997 1 განათლებაში ჩართულობის გაზრდა ინსდუსტრიალიზაც ია 2 მოსწავლეთა შედეგების გაუმჯობესება მაღალტექნოლო გიური ეკონომიკა 3 “მოაზროვნე სკოლები, სწავლაში ჩართული ერი” ცოდნის ეკონომიკა

“გადარჩენის ფაზა” (1965-1978)

მიზნები • თანაბარი ხელმისაწვდომობა • ინდუსტრიული ეკონომიკისთვის ახალი თაობა ინტერვენციები -83 ახალი სკოლა 7 წელიწადში -განათლების ინსტიტუტის ჩამოყალიბება (1973) -მასწავლებლების რაოდენობის გაიზარდა 100%-ით -პროფესიულ განათლებაში - 4 ახალი პროფესიული სასწავლებელი - 4000 გადამზადებული მასწავლებელი - დაფინანსება - სახელმწიფო ბიუჯეტის 20+%

“გადარჩენის ფაზა” (1965-1978)

შედეგები: - უნივერსალური დაწყებითი განათლება - საშუალო განათლებაში 70% - საშუალო პროფესიულ განათლებაში 18,000-დან 176,000 - მაღალი დონის პროფესიულ პროგრამაში 14,000 სტუდენტი - პოლიტექნიკურ სასწავლებელში 11,000 პრობლემები: - 7 მინისტრი (3 მინისტრი 15 თვეში) - კომუნიკაცია სკოლებთან და მშობლებთან - მასწავლებლებში და დირექტორებში პროფესიის დაბალი სტატუსი და დაბალი მორალი - “Yes-Man” სინდრომი გამოწვევები: -30% ვერ გადადიოდა საშუალო საფეხურზე -40% ვერ აბარებდა საშუალო სკოლის დამასრულებელ გამოცდას -დაბალი იყო მასწავლებლების კომპეტენცია

ეფექტურობის ფაზა (1979-1996)

მიზანი: მაღალტექნოლოგიური ეკონომიკის განვითარებისთვის პირობების შექმნა ამოცანა: შედეგების გაუმჯობესება და სკოლის მიტოვების მაჩვენებლის შემცირება • სტანდარტიზაცია • საგანმანათლებლო რესურსების შექმნა / კურიკულუმის ინსტიტუტის შექმნა • რეგულარული შეფასებები / კვლევებისა და გამოცდების განყოფილება • სწავლის მიმართულებების დივერსიფიკაცია/”ახალი საგანმანათლებლო სისტემა”

დასაქმება უნივერსიტეტ ი განათლების ინსტიტუტი A დონის გამოცდა ჯუნიორ კოლეჯი (2) მოსამზადებელი (3) 1 წელი პოლიტექნიკური O დონის გამოცდა N დონის გამოცდა “ექსპრეს” კურსი (4) ნორმალური კურსი (4) ტექნიკური ინსტიტუტი დამასრულებელი გამოცდა ნორმალური კურსი (3) გახანგრძლივებული კურსი (5) გამოცდა პირველი ეტაპი (3 წელი)

ეფექტურობის ფაზა (1979-1996)

• • • • • • • აქცენტი ბილინგუალურ განათლებაზე, სამოქალაქო განათლებზე, მეცნიერებებზე, მათემატიკასა და ტექნიკურ განათლებაზე სატელევიზიო პროგრამები, აუდიო და ვიდეო მასალები მასწავლებლებისთვის სკოლების ავტონომიურობის ზრდა პროფესიული განათლების მიმზიდველობის გაზრდა კომპიუტერული წიგნიერების პროგრამა სახელმძღვანელოების ლიბერალიზაცია (1996) დაფინანსება - ბიუჯეტის 20%

ეფექტურობის ფაზა (1979-1996)

• მასწავლებლები და დირექტორები: • განათლების ინსტიტუტი - განათლების ნაციონალური ინსტიტუტი • პროფესიული დაწინაურების არხები (სწავლების, ლიდერობის და უფროსი სპეციალისტის • ხელფასები იგივე ან მაღალი, ვიდრე იურისტს, ინჟინერს და ექიმს • 100 დაფინანსებული საათი პროფესიული განვითარებისთვის წლიურად; მიღწეულ შედეგებზე მიბმული წახალისების სისტემა; წახალისება მასწავლებლის პროფესიაში გარკვეული პერიოდის განმავლობაში დარჩენის შემთხვევაში • მუდმივი პროფესიული განვითარება (სწავლებიდან თავისუფალი დრო) • წარჩინებული მასწავლებლების საჯარო დაჯილდოვება • პოლიტიკის შემუშავებაში ექსპერტები და კვლევა

ეფექტურობის ფაზა (1979-1996)

შედეგები: • 1984: სკოლის დამასრულებელ გამოცდებში 85% ინგლისურ ენაში და 99% მშობლიურ ენაში • 1986: 3700 ბავშვმა დატოვა სკოლა 10 წლიანი განათლების გარეშე • გაზრდილი ჩართულობა საშუალო პროფესიულ განათლებაში • გაზრდილი მონაწილეობა STEM სფეროებში • TIMSS (1995) – 643 (500 - საერთაშორისო საშუალო) პროგრამები ხელოვნებები მეცნიერებები საინჟინრო 1980-1985 3,792 3,180 2,467 1986-1989 4,542 4,105 5,005

წარჩინების ფაზა (1997-)

ცოდნის ეკონომიკა: ახალი იდეების გენერირება ამოცანა: ინოვაცია და შემოქმედებითობა “Thinking School, Learning Nation” -ყველა ბავშვის შესაძლებლობების განვითარება -მასწავლებლების და სკოლების ლიდერების პოტენციალის ზრდა -მასწავლებლებისთვის კარიერული ზრდის მრავალფეროვანი არხები

წარჩინების ფაზა (1997-)

• • • სკოლებისთვის მეტი რესურსები და მეტი ავტონომიურობა ახალი საგანმანათლებლო სერვისების შესაქმნელად სკოლების კლასტერები დაფინანსება მოსწავლეებისთვის (EduSave): – 6-16 წლის მოსწავლეებისთვის – საზღვარგარეთ სასწავლო კურსი, დამატებითი კურსების გასავლელად…

წარჩინების ფაზა (1997-)

• • • 2012 წელს განათლების ბიუჯეტი 10 მილიარდი დოლარი უნივერსიტეტები საერთაშორისო რეიტინგების სათავეებში (#29, Times) ცნობილი ამერიკული უნივერსიტეტების (სტენფორი, MIT) ფილიალები

შეჯამება

• • • • სტრატეგიული ხედვა განათლების როლის – ეკონომიკური განვითარება და სოციალური სტაბილურობა მდგრადი მხარდაჭერა ინტერვენციების სინქრონიზაცია მოცემულობასთან დეცენტრალიზაცია

• • • • • • • Green, F., Ashton, D., James, D., & Sung, J. (1999). The Role of the State in Skill Fomrmation: Evidence from the Republic of Korea, Singapore, and Taiwan. Oxford Review of Economic Policy , 82-96.

LEE Sing Kong, GOH Chor Boon,Birger FREDRIKSEN, and TAN Jee Peng (2011) Toward a Better Future Education and Training for Economic Development in Singapore since 1965 Mourshed, M., Chijioke, C., & Barber, M. (2010, November). Retrieved March 3, 2013, from McKinsey & Company: http://www.mckinsey.com/client_service/social_sector/latest_thinking/w orlds_most_improved_schools OECD (2010) Singapore: Rapid Improvement Followed by Strong Performance Sclafani, Susan (2008) Rethinking Human Capital: Singapore as a Model for Teacher Development World Bank data bank: http://databank.worldbank.org/data/home.aspx

The World University Rankings http://www.timeshighereducation.co.uk/