Transcript اسلاید آموزشی تولید و ارزشیابی رسانه - معاونت بهداشتی

‫تولید و ارزشیابی رسانه‬
‫گروه آموزش و ارتقای سالمت‬
‫معاونت امور بهداشتی دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه‬
‫هدف کلی‬
‫• ارتقای آگاهی و مهارت فراگیران در خصوص تولید و‬
‫ارزشیابی رسانه ها‬
‫اهداف اختصاص ی‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫آشنایی فراگیران با مفهوم تکنولوژی آموزش ی‬
‫آشنایی فراگیران با طبقه بندی اهداف آموزش ی‬
‫آشنایی فراگیران با رسانه های آموزش ی‬
‫آشنایی فراگیران با وسایل کمک آموزش ی‬
‫آشنایی فراگیران با تفاوت رسانه و وسیله کمک آموزش ی‬
‫آشنایی فراگیران با انواع رسانه ها و وسایل کمک آموزش ی‬
‫آشنایی فراگیران با نحوه ی طراحی پوستر‬
‫آشنایی فراگیران با نحوه ی طراحی پمفلت‬
‫ایجاد مهارت در فراگیران جهت طراحی و ارزشیابی پوستر و پمفلت‬
‫اهداف رفتاری‬
‫در پایان دوره انتظار می رود فراگیران‪:‬‬
‫• تکنولوژی آموزش ی را تعریف کنند‪.‬‬
‫• طبقه بندی اهداف آموزش ی را بیان کنند‪.‬‬
‫• رسانه آموزش ی را تعریف کنند‪.‬‬
‫• وسیله کمک آموزش ی را تعریف کنند‪.‬‬
‫• تفاوت وسیله کمک آموزش ی و رسانه را بیان کنند‪.‬‬
‫• انواع رسانه ها و وسایل کمک آموزش ی را نام ببرند‪.‬‬
‫• نحوه طراحی پوستر را توضیح دهند‪.‬‬
‫• نحوه ی طراحی پمفلت را توضیح دهند‪.‬‬
‫• بتواننددد رسددانه هددای آمددوزش داده شددده را مدددابت اسددتاندارد هیدده نمددوده و‬
‫ارزشیابی نمایند‪.‬‬
‫تعریف تکنولوژی آموزش ی‬
‫• روش م د د د ددنظو طراحیباج د د د ددرا و ارزی د د د ددابی د د د ددل‬
‫فرآینددد آمددوزش و یددادگیری بددر اسددا اهددداف‬
‫معد د ددین و بد د ددر اسد د ددا پ د د د وه در ید د ددادگیری و‬
‫ارتباط د ددات انه د ددانی و ب د دده د ددارگیری ترکی د د دی از‬
‫مند د ددای انهد د ددانی و اید د ددر انهد د ددانی بد د ددرای ایجد د دداد‬
‫یادگیری مؤثرتر‬
‫طبقه بندی اهداف آموزش ی بلوم‬
‫‪.1‬حیده ی شناختی‬
‫‪.2‬حیده ی عاطفی‬
‫‪.3‬حیده ی روانی ‪ -‬حرکتی‬
‫طبقه بندی هدفهای آموزش ی در حیطه ی شناختی‬
‫‪ .1‬دانهتن‬
‫‪ .2‬فهمیدن‬
‫‪ .3‬اربرد‬
‫‪ .4‬تحلیل‬
‫‪ .5‬ترکیب‬
‫‪ .6‬ارزشیابی‬
‫طبقه بندی هدفهای آموزش ی در حیطه ی عاطفی‬
‫‪ .1‬دریافت‬
‫‪ .2‬پاسخ‬
‫‪ .3‬ارج نهادن‬
‫‪ .4‬سازماندهی ارزشها‬
‫‪ .5‬وجدانی کردن ارزشها‬
‫طبقه بندی هدفهای آموزش ی در حیطه ی روانی ‪-‬حرکتی‬
‫‪ .1‬دریافت‬
‫‪ .2‬آمادگی‬
‫‪ .3‬پاسخ هدایت شده‬
‫‪ .4‬خود ار شدن عمل‬
‫‪ .5‬رفتار مرکب‬
‫‪ .6‬تدبیت و ابداع‬
‫تعریف رسانه آموزش ی‬
‫• رسدانه آموزشد ی ترجمده ی ( ‪(instructional media‬‬
‫اس د د ددت ک د د دده در لط د د ددت ب د د دده واس د د دددهبماده ی واسد د د د ی د د ددا رابد د د د دو‬
‫چیزبحدفاص د ددل و سرانجامبوس د ددیله نق د ددل و انتق د ددا تعری د ددف ش د ددده‬
‫است‪.‬‬
‫• رس ددانه ی آموزشد د ی ابد ددزاری اس ددت ب ددرای اراید دده آم ددوزش ب دده فراگید ددر و‬
‫طبیعتدا جزیدی از فرآیندد آمدوزش و تکنولدوژی آموزشد ی محهدو مددی‬
‫شودبنه تمام آن‪.‬‬
‫مثال رسانه ی آموزش ی‬
‫• چنانچه فراگیدر را مصدرف کنندده و آمدوزش را داری مصدرفی‬
‫ب دددانیو رس ددانه هم ددان وس ددیله ای اس ددت ک دده ددار را از مح ددل‬
‫تولید ددد ید ددا توزید د بد دده دسد ددت مصد ددرف کنند ددده مد ددی رسد دداند‪ .‬بد دده‬
‫عبددارت دیآددر آم ددوزش= دداربفراگیر=مص ددرف کننددده و رس دانه‬
‫وسیله ی انتقا و ارایه ار به مصرف کننده یا آموزش به‬
‫فراگیر است‪.‬‬
‫• در کال در معلو رسانه ی آموزش ی است‪.‬‬
‫وسایل کمک آموزش ی‬
‫• لی دده ادوات و اش ددیایی ک دده در کن ددار رس ددانه ی آموزشد د ی‬
‫بددرای تفهددیو بهتددر و بوشددتر موضددوع آمددوزش بدده فراگیدران‬
‫به ار می روند‪.‬‬
‫• مثال گچ و تختهبنقشهب اسالید و ‪....‬‬
‫• نکت د دده‪ :‬آم د ددوزش ب د دددون رس د ددانه امکان د د د یر نوه د ددت ام د ددا‬
‫آموزش بدون وسیله کمک آموزش ی امکان یر است‪.‬‬
‫طبقه بندی رسانه ها و مواد کمک آموزش ی از دیدگاه اندرسون‬
‫‪.1‬م د د د د ددواد دی د د د د ددداری ای د د د د ددر ش د د د د ددفاف‪:‬نظی د د د د ددر پوس د د د د ددتربچارتبنموداربکتا بمجله و‬
‫روزنامهبکتابچه و بروشوربعکس و تصویرب اریکاتورب ار های نمایش ی و‪...‬‬
‫‪ .2‬مددواد دیددداری شددفاف ثابددت‪:‬فددیلو استریسباسددالید و طلددت شددفاف‪.‬هرگدداه مددواد‬
‫دی ددداری ش ددفاف ثاب ددت ب ددا ص دددا ارای دده گردن ددد در ای د ص ددورت ب دده ای د م ددواد‬
‫دیداری‪-‬شنیداری شفاف ثابت می گویند‪.‬‬
‫‪ .3‬مواددیددداری ‪-‬شددنیداری شددفاف متحددر ‪:‬فددیلو هددای تلویزیددونی و ویدددیویی‪.‬هرگدداه‬
‫فیلو های ارایه شده فاقد صدا(صامت) باشند بده اینآونده فدیلو هدا مدواد‬
‫دیداری شفاف متحر می گویند‪.‬‬
‫‪ .4‬مواد شنیداری‪:‬نوارهای صوتی‬
‫‪ .5‬س دده یع دددی ه ددا‪:‬مث ددل اجه ددام حقیقیبنمون دده‬
‫هاببرشهابمدلها و ماکتها‬
‫‪.6‬رایانه ها‬
‫‪ .7‬مند ددای انهد ددانی و موقعید ددت هد ددا‪:‬مثد ددل گد ددردش‬
‫علمیبدع د د د د ددوت از اف د د د د ددراد متخص د د د د د بنق‬
‫آفرینی‬
‫اصول انتخاب رسانه‬
‫‪ .1‬از آنجددا کدده رسددانه هددا بدددلیل رسددانه بودنشددان یعنددی انتقددا محتددوای‬
‫آموزش از فرستنده به گیرنده با هو تفاوتی ندارندبباید ساده تری‬
‫و ارزانتری آنها را برای هر آموزش ی انتخا کدرد‪.‬اید یدک اصدل کلدی‬
‫اسددت و ماننددد هددر اصددل کلددی دیآددری دارای مالحظددات و اسددت نا ات و‬
‫تبصره هایی است‪.‬‬
‫‪ .2‬گدداهی خصوصددیات وید ه ی محتددوا نددوع خاند ی از رسددانه را طلددب مددی‬
‫کند‪(.‬توضیحات بوشتر یعدا ارایه می گردد‪).‬‬
‫‪ .3‬گ دداهی خصوص ددیات وی د ه ی فراگی ددران ن ددوع خان د ی از رس ددانه را طل دب‬
‫می کند‪.‬‬
‫‪ .4‬در انتخد ددا رسد ددانهبباید بد دده گد ددرای شد دداگردان بد دده رسد ددانه ی مد ددورد‬
‫نظرببرداش د ددت آن د ددان از نظ د ددر می د ددزان ی د ددادگیری از طری د ددت آن رس د ددانه و‬
‫انتخ ددا رس ددانه ب دده وس ددیله ی ش دداگردان توج دده ش ددود و در ه ددر م ددورد‬
‫پو بینی های رزم برای انتخا رسانه به عمل آید‪.‬‬
‫• نکتد دده‪:‬ج د د ابوت جدید ددد بد ددودن رس د ددانه هموشد ددگی نوهد ددت و بد دده م د ددرور‬
‫زم د ددان(ح د دددود هش د ددت هفت د دده) از ب د ددین م د ددی رود‪ .‬بن د ددابر اید د د ط د ددرا و‬
‫تکنولوژیهددت آموزش د ی نبایددد بددو از اندددازه روی نددو و جدیددد ب دودن‬
‫رسانه حها کند‪.‬‬
‫‪ .5‬گ د دداهی مه د ددایل اقتص د ددادیباجتما ی و فرهنگ د ددی و ای د ددره‬
‫نوع خان ی از رسانه را طلب می کند‬
‫• به طور کلی شناسدایی اندواع رسدانه هدا و ترفیدت هدا و‬
‫مح دددودیتهای هری ددک از آنه ددا رزم دده ی بک ددارگیری د یح‬
‫آنه ددا در ان ددواع آموزشهاس ددت و تکنولوژیه ددت آموزش د ی‬
‫بای ددد ب ددا توج دده ب دده تم ددام حقایتبنیازه ددا و اه ددداف ارای ده‬
‫شده بهتری بباصرفه تری و ارآتری رسانه را انتخا‬
‫و پوشنهاد کند‪.‬‬
‫الگوی انتخاب رسانه ی آموزش ی‬
‫آیا رزم است توس فراگیر اری انجام شود؟‬
‫آیا ارایه ی مدلب به صورت دیداری رزم است؟‬
‫مربیبشبیه سازی‪.‬معلو به منظور بررس ی عملکرد فراگیر و ارایه ی بازخورد رزم‬
‫آیا ارایه ی مدالب به صورت شنیداری رزم است؟‬
‫نوار صدا همراه با نوشتار برای ارجاع‬
‫سخنرانی همراه با نوشتار برای ارجاع‬
‫آیا نمای‬
‫عملی رزم است؟‬
‫آیا صدا رزم است؟‬
‫اسالید همراه با نوار صدا‪-‬سخنرانی با مکامله و مراوده با فراگیر‬
‫جزوه همراه با نوار صدا‪-‬مولتی مدیا‪.‬‬
‫نوار ویدیو‪-‬مولتی مدیا‪-‬فیلو‪-‬ماکتها و مدلها‬
‫جزوه و مواد نوشتاری تکثیر شده‬
‫جزوات برنامه ریزی شده (در صورتی که مهارت پیچیده باشد)‬
‫آموزش رزم نوهت‬
‫نتیجه گیری‬
‫• تكنول د ددوژی آم د ددوزش ب اب د ددزار و روش د ددهای مد د د‬
‫مشكالت آموزش ی است ‪.‬‬
‫• رسانه های آموزش ی می توانند نق مهو و فزایند ه ای را در توانا‬
‫ساختن فراگیران جهت یادگیری ایفا نمایند ‪.‬‬
‫نن د ددده جه د ددت ح د ددل‬
‫پوستر‬
‫• پوستریکی از رسانه های آموزش ی اسدت کده داربرد زیدادی در آمدوزش‬
‫بهداشت دارد‪.‬‬
‫• پوس ددتر ن ددو ی آگی ددی دی ددواری ی ددا چه ددبان اس ددت ک دده در ام ددور مختل ددف‬
‫فرهنگیبهنریبتجد د د دداری و بازرگد د د ددانی و بخصد د د ددوص بهداشد د د ددتی مد د د ددورد‬
‫استفاده قرار می گیرد‪.‬‬
‫• معمددور آن را روی تختدده یددا دیددوار نصددب مددی کننددد و مجموعدده ای از‬
‫طراحددی هددای منا د و اسددت کدده االبددا رنگددی بددوده و حامددل پیددامی ب ده‬
‫منظددور جلددب توجدده بیننددده یددا تقویددت عقیددده ای در هد افددراد مدی‬
‫باشد و او را به انجام اری تشویت می کند‪.‬‬
‫انواع پوستر‬
‫• پوستر تک نظری(تک پیامی)‪:‬یک موضوع را نشان‬
‫یک نگاه در می شود‪.‬‬
‫• پوستر چند نظری(چند پیامی)‪:‬چندد موضدوع را نشدان مدی دهدد و‬
‫گاها نیاز به تفهیر دارد‪.‬‬
‫• عمده تری تفاوت پوسترها ای است که در پوستر تک نظری افراد‬
‫ک ددو س ددواد گ ددروه ه دددف هه ددتند و دارای ح ددداقل لم ددات و تص دداویر‬
‫است حا آنکه پوستر چند نظری بدرای افدراد بدا سدواد اسدت و نیداز‬
‫به وقت بوشتری برای در دارد‪.‬تصاویر و لمات هو بوشتر ههتند‪.‬‬
‫می دهد و یا‬
‫نکته‬
‫•پوس د ددتر ت د ددک نظ د ددری و چن د ددد‬
‫نظری نباید نیاز به توضدیح‬
‫شفاهی داشته باشند‪.‬‬
‫شرایط یک پوستر خوب‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫فورا جلب توجه کند‪.‬‬
‫حاوی مدل ی باشد‪.‬‬
‫بیننده را به انجام اری تشویت کند‪.‬‬
‫دارای هدف و منظور خان ی باشد‪.‬‬
‫دارای پیام روش و واضح باشد و بیننده را در شک و تردید قرار ندهد‪.‬‬
‫دارای رنآهای معنادار باشد‪.‬‬
‫ب دده ان دددازه ددافی ب ددزرک باش ددد ت ددا مش ددکلی ب درای دیدنبخوان دددن و در ک ددردن‬
‫ایج دداد نکن ددد‪.‬االب ددا از فاص ددله ‪ 6-9‬مت ددری قاب ددل روی ددت باش ددد و ان دددازه آن از‬
‫‪ 50×70‬کمتر نباشد‬
‫اصول تهیه پوستر‬
‫• در هیه پوستر سوارت زیر را در نظر بآیرید‪:‬‬
‫‪ .1‬چرا باید ای پوستر را هیه کرد؟‬
‫‪ .2‬پیام و محتوای پوستر چوهت؟‬
‫‪ .3‬گروه تحت آموزش چه کهانی ههتند؟‬
‫‪ .4‬محل نصب و ارایه پوستر کجاست؟‬
‫‪ .5‬زم ددان اس ددتفاده از پوس ددتر چ دده هنگ ددامی اس ددت(او آموزشبوسد د‬
‫آموزشبدر پایان آموزش)‬
‫‪ .6‬برای چه مدتی و چند بار مورد استفاده قرار می گیرد؟‬
‫اگ ددر دفع ددات اس ددتفاده زی دداد اس ددت ج ددنس پوس ددتر بای ددد از م ددواد مرا ددو‬
‫باشد‪.‬‬
‫‪.7‬حتی املقدور از زبان محلی برای ی مندقه استفاده شود‪.‬‬
‫‪.8‬از عالیمی استفاده شود ه حتی برای افراد بی سواد نیز قابل فهو باشند‪.‬‬
‫‪.9‬فق د د ی د د پی د ددام در پوس د ددتر گنجان د ددده ش د ددود ای د ددده ه د ددای ب د ددو از ح د ددد ب باع د د‬
‫سردرگمی فراگیران و شلوغی پوستر می شود‪.‬‬
‫‪ .10‬پوسددترهای خددو دارای تصدداویر زیددادی نباشددد و تنهددا شددامل طرحهددایی باشددد‬
‫ه منظور را بیان می نند و در حقیقت پوسترها باید ساده هیه شوند‪.‬‬
‫‪.11‬پوس ددترها بایه ددتی ب دددی ب جال ددب و ن ددو باش ددند ‪ .‬ای د مدل ددب ش ددامل لی دده جنب دده‬
‫هدای مربدوب بده هیده آن نظیدر لمدات و جمدالت ب طرحهدا و روابد بدین عناصدر‬
‫تشددكیل دهنددده آنهددا مددی شددود ‪ .‬بدددور خالصدده ب هیدده ننددده بایددد در فك در پیدددا‬
‫ردن سوژه ای باشد ه تا آن ل ظه به فكر س ی نرسیده باشد‪.‬‬
‫‪ .12‬پوسددترها را مددی تددوان تنهددا بدده ی د نوشددته و یددا تیتددر خالصدده نمددود‬
‫اینآوندده نوشددته هددا مدددت زیددادی در خدداطر فراگیددران بددا ی مددی مان دد ‪.‬‬
‫ب درای اینك دده ام ددان تثبی ددت بوش ددتر آنه ددا در خ دداطره ب ددار رود ب ط در و‬
‫نقاش د ی و مدال ددب من دددرج در پوس ددتر نبای ددد فاص ددله ای وج ددود داش دته‬
‫باشددد و بایددد از تصدداویری اسددتفاده نمددود دده بددرای بیننددگان سددریعا‬
‫قابددل درب باشددد و همچنددین طددر و شددعار پوسددتر بایهددتی بددا فرهن د‬
‫جامعه سازگار باشد‪.‬‬
‫‪.13‬نح د ددوه ق د ددرار گ د ددرفتن قه د ددمتهای مختل د ددف پوس د ددتر از جمل د دده تیترهد د دا و‬
‫عن د د دداوی آنه د د ددا از جمل د د دده متطیره د د ددایی هه د د ددتند د د دده در می د د دزان ت د د دداثیر‬
‫برفراگیران دخالت فراوان دارد‪.‬‬
‫‪.14‬رنآهد د ددا هموشد د دده مبد د ددین اید د ددده هد د ددا و احهاسد د ددات بد د ددوده و ههد د ددتند و‬
‫چنانچدده بدده طددرز د یای از آنهددا اسددتفاده شددود ب مددی تواننددد ت داثیر‬
‫یهزایی بر روی بیننده با ی بآ ارد بنابرای نباید از رنآها به عندوان‬
‫تز ین استفاده نمود‪.‬‬
‫‪ .15‬پوسددتر بایددد خالصدده باشددد بدده ای د معنددی دده بتددوان آن را در م ددت‬
‫وتد دداهی مدالعد دده نمد ددود بند ددابرای حد ددروف ب د ددار رفتد دده باید ددد خوان د دا و‬
‫درش ددت ب ددوده بدوریك دده بت ددوان آن را از فاص ددله نه ددبتا دور خوان ددد‬
‫برای رعایت ای نكته بهتدر اسدت ده مدلدب را در ید جملده خالصده‬
‫نمددود ‪ .‬یعض د ی از متخصصددین معتقدنددد دده لمددات ب ددار رفتدده شددده‬
‫در پوستر نباید از ‪ 8‬لمه تجاوز نماید‬
‫اصول طراحی پوستر‬
‫• خالص دده ب ددودن‪:‬در م دددت کوت دداهی خوان ددده ش ددود و مفه ددوم آن‬
‫در گردد‪.‬‬
‫• س ددادگی پوس ددتر‪:‬ی ددک پوس ددتر خ ددو پوس ددتری اس ددت ک دده در آن‬
‫نق ددوش زی ددادی ب دده ددار نرفت دده اس ددت‪.‬بخص ددوص تص دداویر زید داد‬
‫صورتبطر هدای پیچیدده و سدردرگو در بینندده ایجداد ابهدام‬
‫مددی کننددد‪.‬لد ا در ارهددای آموزشد ی تصدداویر بایددد سدداده باشدند‬
‫و به راحتی مدلب را برسانند‪.‬‬
‫• بداعت(نوآوری)‪:‬پوسدتر نبایدد تقلیددی باشدد‪.‬بایدد سد ی کدرد موضدوع آموزشد ی‬
‫را ب د دده ص د ددورت جدی د ددد و ن د ددو ارای د دده ک د ددرد ای د د ب د ددداعت و ن د ددو آوری ه د ددو ش د ددامل‬
‫تص دداویری م ددی ش ددود ک دده م ددی کش ددیو و ه ددو جمالت ددی ک دده ب ددرروی پوس ددتر نوش ددته‬
‫خواهد شد‪.‬همین طور ارتباطی کده بدین تصدویر و نوشدته برقدرار مدی شدود بایدد‬
‫حالت نوآوری داشته باشد‪.‬‬
‫• طر ‪:‬برای طراحی می توان از یک نقداش مداهر یدا از روش بدزرک کدردن تصداویر‬
‫از طریددت اووددک و یددا جدددو بندددی اسددتفاده کددرد‪.‬همچنددین از عکهددهای حاض در‬
‫هو استفاده خواهد شد‪.‬‬
‫مدالعددات روانشناسد ی نشددان داده انددد کدده افدراد بوشددتر بدده سددمت تصدداویری جلددب‬
‫م د د د د د د د د ددی ش د د د د د د د د ددوند ک د د د د د د د د دده م د د د د د د د د ددنعکس کنن د د د د د د د د ددده گوش د د د د د د د د دده ای از وض د د د د د د د د ددعیت‬
‫اجتما یبفرهنگیبتحص ددیلی و خ ددانوادگی ف ددرد باش ددد‪.‬بخص ددوص تص دداویری ک دده‬
‫بی ددان کن ددده ح ددالتی باش ددند ک دده بینن ددده بد درای خ ددودش و جامع دده اش آن را آرزو‬
‫دارد‪.‬‬
‫• تنظد د ددیو‪:‬تنظ د د ددیو ک د د ددردن مدال د د ددب‬
‫پوسد د ددتر یهد د ددیار مهد د ددو اس د د ددت و در‬
‫مجم د د ددوع ‪ 2‬ن د د ددوع تنظ د د ددیو وج د د ددود‬
‫دارد‪:‬‬
‫‪ .1‬تنظیوبتددوازن یددا تقددارن رسددمی‪:‬در‬
‫تنظددیو رسددمی بددا خدددوب فر د ی‬
‫پوسددتر را بدده ‪ 2‬قهددمت قریندده هددو‬
‫تقهیو می کنیو به طوری کده از‬
‫س د ددمت چسبراس د ددتببار و پ د ددایین‬
‫امال با هو قرینه باشند‪.‬‬
‫‪.2‬تنظددیو بتددوازن یاتقددارن ایددر رسددمی‪:‬در‬
‫ت د ددوازن ای د ددر رس د ددمی حال د ددت قرینگ د ددی‬
‫وجود ندارد‪.‬‬
‫معم د ددور از ح د ددروف رت د ددین م د ددی ت د ددوانیو‬
‫ب د د د درای قرینگد د د ددی ید د د ددا عد د د دددم قرینگد د د ددی‬
‫استفاده کنیو‪.‬‬
‫مددثال تصددویر را در قالددب‬
‫‪ S‬ترسیو می کنیو‪.‬‬
‫‪H-Z-T‬یددا‬
‫• عن د د ددوان پوس د د ددتر‪:‬در قال د د ددب عب د د ددارتی باش د د ددد ک د د دده دارای‬
‫حد ددداقل لمد ددات اسد ددت‪ 5.‬لمد دده بهتد ددری اسد ددت و از ‪ 7‬و‬
‫نهایتددا ‪ 8‬لمدده تجدداوز نکنددد‪.‬انددواع اشددکا عنددوان پوسدتر‬
‫به شر زیر است‪:‬‬
‫الف)سوالی‪:‬آیا عواقب اعتیاد را می دانید؟‬
‫)خبری‪:‬در ایران ‪ ...‬نفر مبتال به ایدز وجود دارند‪.‬‬
‫ج)امری‪:‬در ای مکان سیگار نکشید‪.‬‬
‫د)پوشنهادی‪:‬فرزند کمتر زندگی بهتر‬
‫• رن د ‪:‬پ ددس از تنظ ددیو پوس ددتر رن د آن یه ددیار مه ددو اس ددت‪.‬رن د کیفیت ددی‬
‫اس ددت ک دده از ت دداهر چی ددزی دی ددده م ددی ش ددود‪.‬وس ددیله ای اس ددت ک دده اگ ددر‬
‫درس ددت اس ددتفاده ش ددود ت دداثیر عمیق ددی ب ددر روی بینن ددده دارد و منظد دور‬
‫آموزشد د د ی را بهت د ددر بی د ددان م د ددی کن د ددد‪.‬از رند د د م د ددی ت د ددوانیو ب د ددرای مج د ددزا‬
‫کردنبتاکی ددد کردنباف ددزودن ب ددر پیوس ددتگی مدالببت دداد و همچن ددین‬
‫جلب توجه استفاده کنیو‪.‬‬
‫• در هیدده پوسددتر از رند هددای زیدداد اسددتفاده نکنیددد‪ .‬اسددتفاده از ‪ 4‬تددا ‪5‬‬
‫رن افی است و خود رن زمینده هدو بده عندوان یدک رند محهدو‬
‫موشود‪.‬‬
‫چرخه رنگها‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫در نقاشد د د ی س د دده رند د د اص د ددلی عبارتن د ددد از‬
‫آبیبقرمز و زرد‬
‫از ترکی د ددب ‪ 2‬رن د د اص د ددلی رنآه د ددای فر د ددی‬
‫بوجود می آیند‪.‬‬
‫اگ د ددر ه د ددر رند د د اص د ددلی را ب د ددا رند د د فر د ددی‬
‫مجد د دداورش بد د دده نهد د ددبت مهد د دداوی ترکید د ددب‬
‫نماییو ‪ 12‬رن بوجود می آید‪.‬‬
‫اگ ددر در دای ددره رنآه ددا قد ددری رس ددو کن ددیو از‬
‫ترکی د ددب دو رن د د مقاب د ددل ه د ددو ب د دده نه د ددبت‬
‫مهاوی رن سیاه بدست می آید‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫رنآه د د ددا دارای مف د د دداهیو ملیبم د د د ه یببین امللل د د ددی و بهداش د د دتی‬
‫ههتند‪.‬‬
‫رنآهای شاد و گرم و روش از قرمز تا انتهای زرد ههتند‪.‬‬
‫رن د د ن د ددارنای و ترکیب د ددات از نظ د ددر روان د ددی حال د ددت اش د ددتها آور‬
‫دارند‪.‬‬
‫در بهداشددت از رن د زرد بددرای نشددان دادن بیمدداری اسددتفاده‬
‫م ددی ش ددود‪.‬ب ددرای هش دددار دادن ه ددو از رند د زرد اس ددتفاده م ددی‬
‫شود‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫از سبز چمنی تا انتهای آبی رن های سدرد و آرام بخد ههدتند‪.‬رند‬
‫سددبز و ترکیبددات بددرای نشددان دادن ف دداهای ام د و مناسددب بدده ددار‬
‫مد ددی روند ددد‪.‬از ای د د دسد ددته رنآهد ددا بد ددرای بخ د د هد ددای ایمند ددی در پوسد ددتر‬
‫استفاده می شود‪.‬‬
‫رن های آبی بنف تا اراوانی رن های سرد و حزن آور ههتند‪.‬‬
‫رن د د س د ددفید نش د ددانه ص د ددشح و دوس د ددتی و در بهداش د ددت نش د ددانه پ د ددا ی و‬
‫پاکیزگی است‪ .‬رن سیاه نشانه آلودگی است‪.‬‬
‫مد ددی‬
‫بند ددابر اید د رنآهد ددا بد ددر اسد ددا مفهد ددوم پوسد ددتر بد دده د ددار‬
‫رون ددد‪.‬مدالع ددات نش ددان داده ان ددد ک دده اس ددتفاده از رند د ه ددای تن ددد و‬
‫مت اد حد اکثر تاثیر را در بیننده ایجاد می کند‪ .‬مثال رن زرد روی‬
‫زمینه سیاه‬
‫خدوب‪:‬خدوب افقی حالت پایداری و سکون را نشان‬
‫می دهندوخدوب مارویچ و عمودی حالت حرکت را‬
‫می رسانند‪.‬‬
‫نحوه انجام پیش آزمون پوستر‬
‫‪ .1‬پد د ددو آزم د ددون توسد د د طراحد د ددان پوس د ددتر‪ :‬طراحانبپوسد د ددتر‬
‫تولیدددی را در فاصددله ‪ 6‬متددری قددرار مددی دهنددد و پوسددتر را از‬
‫ل اظ رن بتصاویر و نوشته ها ارزشیابی می کنند‪.‬‬
‫‪ .2‬پد ددو آزمد ددون توسد د گد ددروه تحد ددت آمد ددوزش‪ :‬مدد ددابت روش‬
‫ف ددوت پوس ددتر در ج ددای مناس ددب نص ددب م ددی ش ددود و نظ ددرات‬
‫مخاطبان گردآوری و برداشت آنها ارزیابی می گردد‪.‬‬
‫مزایای پوستر‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫فورا جلب توجه می کند‪.‬‬
‫بیننده را به انجام اری تشویت می کند‪.‬‬
‫همبهتگی اطالعات را افزای می دهد‪.‬‬
‫برای تاثیر بوشتر موضوع بر ا هان مردم در اکثر نقاب قابل نصب است‪.‬‬
‫برای القای یک فکر بخصوص یا تقویت یک ایده بهداشتی به ار می رود‪.‬‬
‫بدرای موضددو ی واحددد بدده گروههددای مختلددف کدده آمددوزش داده مددی شددود بدده ددار‬
‫می رود‪.‬‬
‫به سادگی قابل خیره است‪.‬‬
‫اگر طر ها زیبا باشند مردم به راحتی می تواندد آنهدا را بدرای تدزیین منازلشدان‬
‫استفاده کنند‪.‬‬
‫محدودیت های پوستر‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫در مقابل عوامل نامهاعد طبی ی مقاوم نوهت‪.‬‬
‫پس از مدتی کده بده نقداطی نصدب شدد بایدد حتمدا تعدوی شدوند‪.‬‬
‫هر پوستر ‪ 2‬تا ‪ 3‬هفته نصب موشود یعد از ای مدت چند روزی‬
‫جای آن باید خالی بماندومجددا پوستر یعدی را نصب می کنند‪.‬‬
‫طراحی و هیه نوشته مناسب نیازمند تبحر است‪.‬‬
‫بد د د د د د د د د د د د ددرای د د د د د د د د د د د د دداربرد مد د د د د د د د د د د د ددؤثر بد د د د د د د د د د د د دده تجهیزاتب ارکند د د د د د د د د د د د ددان‬
‫آزمودهبنقاشبطرا بخداببمتخصد د بهداش ددت و تکثی ددر خ ددو‬
‫نیاز دارد‪.‬‬
‫ارزشیابی پوستر‬
‫• اگددر بخددواهیو پوسددترها را از نظددر مدلوبوددت آنهددا دسددته بندددی نددیو بایهددتی بددا‬
‫توجه به ن ات زیر به پوسترها امتیاز تعلت گیرد‪:‬‬
‫• در نظر گرفتن سادگی و تازگی موضوع پوستر‬
‫• صریح و روش بودن پیام برای همه‬
‫• ایجاد انآیزه برای فراگیران‬
‫• قابل درب و فهو بودن پوستر‬
‫• نحوه تر یب رنآها با یكدیآر‬
‫• نحوه هماهنگی اجزا پوستر‬
‫پوسددترها را مددی تددوان بدرای گروههددای مختلددف حتددی افدراد بوهددواد و ددو سددواد نیددز‬
‫هیه نمود‪.‬‬
‫پمفلت‬
‫• جددزوه یددا نشددریه ای اسددت کدده یکبدوبسدده یددا چنددد تددا خددورده‬
‫و مدل د ددی آموزشد د ی – بهداشد ددتی بد دده زبد ددان یهد ددیار سد دداده در او‬
‫نوشد ددته مد ددی شد ددود‪.‬تصد دداویری نید ددز کد دده مربد ددوب بد دده آن مدلد ددب‬
‫باشند در آن گنجانده می شود‪.‬‬
‫• هددر پمفلددت در مددورد یددک موضددوع بخصددوص بدده آمددوزش مددی‬
‫پددردازد‪.‬پ ددس بددرای ه ددر موضددو ی از ی ددک پمفلددت اس ددتفاده م دی‬
‫کنیو‪.‬‬
‫• از پمفلددت در جددوام ی ک دده افددراد ب ددا س ددواد هه ددتند اس ددتفاده‬
‫م ددی ش ددود‪ .‬لی دده نک دداتی ک دده در م ددورد پوس ددتر گفت دده ش ددد از نظ ددر‬
‫رن بتصاویر و‪ ...‬عینا در مورد پمفلت هو صادت است‪.‬‬
‫در تهیه پمفلت های آموزش ی نکات زیر گنجانده می شود‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫تعریفی از بیماری یا موضوع مورد بررس ی‬
‫چآونگی انتشار و سرایت‬
‫عال و و عوارض‬
‫طرت پوشآیری با تاکید بر روی آن‬
‫درمان به صورت مختصر‬
‫توصیه های پزشکی و بهداشتی‬
‫• رو و پش د ددت جل د ددد پمفل د ددت بای د ددد ط د ددوری‬
‫جال د ددب هی د دده ش د ددود ک د دده توج د دده اف د ددراد را‬
‫جلد د ددب کن د د ددد‪.‬بخص د د ددوص اینک د د دده رایگ د د ددان‬
‫توزی می شود‪.‬‬
‫• در انتهددای پمفلددت هددو آدر هیدده کننددده‬
‫پمفلت باید کر شود‪.‬‬
‫انواع پمفلت‬
‫• پمفلد ددت‪:‬پمفلد ددت بد دده اند دددازه ید ددک بد ددرک ‪ A4‬اسد ددت کد دده بد دده ‪3‬‬
‫قهمت مهاوی تقهیو میآردد‪.‬‬
‫• لیفل ددت‪:‬ب دده معن ددای نش ددریهبورقه ی ددا برگچ دده اس ددت از س دده ل دت‬
‫بوشتر است و گاهی به صورت آ ارد ونی است‪.‬‬
‫• فولددر‪:‬بده مفهدوم پوشدده اسدت آگیدی یددا بخشدنامه تدا شددده در‬
‫قدد د ‪ A4‬ک دده از وسد د ت ددا م ددی خ ددورد و ب دده ت ددا ش ددونده ه ددو‬
‫معروف است‪.‬‬
‫• بروشددور‪:‬نشددریه ای تددک برگددی (یددک رو یددا دورو) کدده بوشددتر در یهددی‬
‫های آموزشد ی اسدتفاده مدی شدود‪.‬قدد آن متفداوت اسدت امدا انددازه‬
‫آن از اا د د ‪ A4‬بزرگتد ددر نوهد ددت‪ .‬موضد ددوع هد ددای آموزش د د ی و اطد ددالع‬
‫رسانی که در بروشور بده دار مدی رود یهدیار سداده اسدت چدون گدروه‬
‫تحد د ددت آمد د ددوزش اقشد د ددار مختلد د ددف جامعد د دده ههد د ددتند‪ .‬بروشد د ددورها بد د ددا‬
‫هلیکددووتر هددو توزی د مددی شددوند‪.‬بدده علددت تددک لددت بددودن فاقددد ط در‬
‫رووپشد ددت جلد ددد ههد ددتند‪.‬در بروشد ددور عنوانبند ددام و نشد ددان سد ددازمان‬
‫متبوعدده در ابتدددا و نددام هیدده کننددده و ناشددر و شددماره و تدداری نشددر در‬
‫انتهای بروشور درج می شود‪.‬‬
‫• بو لد د د ددت(کتابچد د د دده)‪:‬زمد د د ددانی کد د د دده د د د ددو‬
‫مدالد ددب آموزش د د ی زید دداد باشد ددد آن را بد دده‬
‫شددکل کتابچددهببو لت یددا جددزوه هی ده مددی‬
‫کنندد‪.‬کتابچده در قدد ‪A4‬و‪ B5‬اسدت‬
‫ام د د ددا ج د د ددزوه قدد د د د ‪ A4‬اس د د ددت و جل د د ددد‬
‫مقوایی دارد‪.‬‬
‫مزایای پمفلت‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫برخ ددی اف ددراد از طری ددت خوان دددن در و ی ددادگیری بهت ددری‬
‫دارند‪.‬‬
‫برای ارایه منب و رفرنس مناسب است‪.‬‬
‫اجددازه خودپویددای و فعالیتهددای بخ د ی را بدده فددرد م دی‬
‫دهد‪.‬‬
‫به راحتی قابل هیهبتکثیر و تجدید نظر است‪.‬‬
‫• به زبانهای مختلف قابل چاپ است‪.‬‬
‫محدودیت های پمفلت‬
‫• چاپ جزوات پر هزینه است‪.‬‬
‫• پس از چاپ از دور خارج می شود‪.‬‬
‫• نی د د د دداز ب د د د دده ته د د د ددهیالت مناس د د د ددب جه د د د ددت‬
‫طراحیب هیهبتایس و تکثیر دارند‪.‬‬