Transcript Udviklingsnetværket PPR

www.uppr.dk
Udviklingsnetværket PPR
- mod mere inklusion
Udviklingsnetværket PPR
- fra PPR til UPPR
En udviklingsproces fra 2000 til 2010
• PPR skal skifte fokus fra det specielle til det
almene
• PPR skal skifte fokus fra det individorienterede til
det relationelle
- mod mere inklusion
Udviklingsnetværket PPR
www.uppr.dk
3 afgørende beslutninger
• PPR
skal sætte sin faglighed i spil og fokusere på
opkvalificering af det pædagogiske personale
- mod mere inklusion
Udviklingsnetværket PPR
www.uppr.dk
2 grundlæggende spor
• Internt:
Der skal arbejdes med PPR´s
selvforståelse, faglighedskultur og identitet
• Eksternt:
Der skal arbejdes ud fra efterspørgsel og med
ekstern opkvalificering som mål
PPR’s generelle forandringsproces
Udviklingsnetværket PPR
- mod mere inklusion
www.uppr.dk
• Fra individuelle undersøgelser til fokus på barnets
udvikling i relationer.
• Fra udskillelse af barnet til særlige tilbud til
inklusion i det almene skolemiljø
• Fra psykologen som klinisk ekspert og ”ejer” af
problematiske børn til psykologen som konsulent,
medinitiativtager og medreflekterende i forhold til
at skabe udviklende miljøer for alle børn i skoler
og dagtilbud.
Udviklingsnetværket PPR
- mod mere inklusion
www.uppr.dk
PPR’s
generelle
forandringsproces
Formålet
med etablering
af UPPR
• At arbejde målrettet for inklusion og dermed
for, at færre børn ekskluderes
• At sikre en tilstrækkelig volumen, til at mange
supplerende kompetencer kan samles i et
fælles dynamisk fagligt miljø
• At sikre et fagligt miljø, der er attraktivt for
velkvalificerede medarbejdere
• At positionere PPR som udviklings- og
implementeringsagent i forhold til arbejdet
”mod mere inklusion”
Udviklingsnetværket PPR
- mod mere inklusion
www.uppr.dk
PPR’s
generelle
forandringsproces
Formålet
med etablering
af UPPR
• At fastholde kompetencerne i egen
organisation og dermed undgå at bruge
eksterne rådgivere m.m., både for at styrke
fagligheden og nedbringe udgiften til
løsning af særlige opgaver
• At erstatte eksterne undervisere med egne
og dermed både spare penge og sikre at
undervisningen understøtter de overordnede
værdier og den ønskede forandring
Traditionelt PPR
contra
Ringsted UPPR
- mod mere inklusion
Udviklingsnetværket PPR
www.uppr.dk
En fortsat proces fra 2000 og frem
Individfokus og diagnoser
Fokus på fællesskab og relationer
Specialpædagogik og visitation
til specialskoler
Implementering af inkluderende
metoder og læringsperspektiver
Testning af børn
Opkvalificering af voksne
tæt på børnene
Eksklusion
Inklusion
Omlægningen har handlet om at gå på to ben
Internt har det krævet en generel
værdimæssig, faglig og metodemæssig udvikling af PPR
Eksternt har det krævet en
generel værdimæssig, faglig og
metodemæssig udvikling af hele
almenområdet
PPR’s
generelle
Hvad har
vi gjortforandringsproces
for at nå målene?
Udviklingsnetværket PPR
- mod mere inklusion
www.uppr.dk
• Ansvar, økonomi og kompetence for al
specialundervisning, der ikke er 20.2, er udlagt til
skolelederne (ejerskab og økonomisk incitament)
• Der er indført koordineringskonferencer og
samarbejdsaftaler i stedet for indstillingsskemaer
(ejerskab)
• Jævnlig aftale/”kontrakt” med skoleledere og
institutionsledere om UPPRs opgaveportefølje og
bemanding (efterspørgselstyring og målrettethed)
• Etablering af distriktsråd omkring sociale sager udlægning af økonomi, kompetence og ansvar
(ejerskab og økonomisk incitament)
Udviklingsnetværket PPR
- mod mere inklusion
www.uppr.dk
PPR’s
generelle
Hvad har
vi gjortforandringsproces
for at nå målene?
• Udvikling og implementering af et
overordnet skoleudviklingsprojekt
(Pampædia). Det har omhandlet
organisations- og metodeudvikling samt
afdækning af veje ”mod mere inklusion”
• Udvikling og implementering af et
overordnet medarbejderudviklingsprojekt
for hele børne- og ungeområdet (Mithras).
Det har omhandlet fælles værdier,
tværfaglighed og veje ”mod mere
inklusion”
på resultat af
PPR’sEksempler
generelle forandringsproces
omlægningen
Udviklingsnetværket PPR
- mod mere inklusion
www.uppr.dk
• Et intensiveret og frugtbart samarbejde med
forældrene (ex 2 klagesager på 10 år)
• Fleksible, omstillingsparate og højtydende
medarbejdere
• Metoderigdom og alsidighed på alle niveauer
• Afkategorisering og mere inklusion
• Afstemte forventninger, målrettethed, ansvar og
ejerskab
• Økonomisk gevinst
Et eksempel på resultat af omlægningen
Den vidtgående specialundervisning
Indekstal for perioden
20.2
Indeks for % af børnetal
(99-00 = 100)
99/00
100
00/01
01/02
02/03
03/04
97
99
89
85
04/05
77
05/06
06/07
07/08
08/09
09/10
82
79
77
76
79
• Det
er lykkedes at skabe mere inkluderende fællesskaber så flere børn forbliver i
Folkeskolen
- mod mere inklusion
Udviklingsnetværket PPR
www.uppr.dk
Vidtgående specialundervisning omhandler kun specialskoler
– alt andet betragtes som undervisningsdifferentiering
• Det er lykkedes at bringe alle børn tættere på Ringsted – benytter primært lokale tilbud
• Antallet af ekskluderede børn er i perioden faldet med 20 %
• I samme periode er antallet på landsplan steget med 50 %
Eksempler på opgaver i UPPR
• Pædagogisk psykologisk rådgivning og konsulentbistand
• Proces- og projektledelse (udvikling og implementering)
• Team- og ledelsesudvikling
• Psykologiske undersøgelser
- mod mere inklusion
Udviklingsnetværket PPR
www.uppr.dk
• Kurser, studiekredse og foredrag
• Lærende konferencer, seminarer, møder og workshops
• Evalueringer og Metodeudvikling
• Supervision og sparring
• Sociale opgaver (samtaler, familieterapi etc.)