Sin título de diapositiva
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Transcript Sin título de diapositiva
Impacto de los cambios del mundo del trabajo
en la formación
desafío de la generación del
propio empleo
sujetos que construyan en forma
activa su derrotero laboral,
gestores de sus oportunidades de
empleo
requerimiento de competencias
personales y sociales : inclusión o
marginalidad.
Interpelación a las políticas de
formación: punto de encuentro
o
redefinición de sus objetivos,
contenidos, modalidades e institucionalidad
o instrumento de lucha contra la exclusión
y la inequidad
Redefinición los objetivos, contenidos,
modalidades e institucionalidad de la
formación
Cambio en la composición de la oferta
Articulación entre la oferta y la demanda: doble lectura de la
demanda
Hecho educativo, laboral y tecnológico
educación a lo largo de la vida – movimiento de la
competencia
ligada a productividad, competitividad, salarios, seguridad
social, empleo y equidad social: diálogo social y políticas de
empleo
Valor estratétigo en los procesos de innovación, desarrollo
y transferencia de tecnología, empresa como destinataria
Atención de sectores desfavorecidos
Nueva institucionalidad: múltiples actores,
articulación y
coordinación
Fortalecer el rol de la formación como instrumento
de lucha contra las manifestaciones de la exclusión
social y de superación de las desigualdades
•
Relación a doble vía con el contexto
condiciona y determina
interpela y desafía
Formación para la empleabilidad
Apoyar
a las personas para ser “detectoras de
oportunidades”, de sujetos pasivos a “constructoras de su
estrategia de empleabilidad.
Formar para la empleabilidad
la aptitud para “encontrar, crear,
conservar, enriquecer un trabajo y
pasar de uno a otro obteniendo a
cambio una satisfacción personal,
económica, social y profesional”
(M.A.Ducci)
Empleabilidad y ciudadanía:
dimensiones complementarias
articuladas
Formar para la empleabilidad
desarrollo de competencias claves disminuir riesgo de
obsolescencia y permanecer productivos a lo largo de su vida.
aprender a aprender, aprender a ser y aprender a hacer.
identificar obstáculos internos y externos y valorar
habilidades y saberes así como demandas y competencias
requeridas en el mundo del trabajo.
fortalecer la capacidad para gestionar el propio itinerario
profesional elaborando un proyecto personal viable de empleo
y formación
COMPETENCIAS CLAVE PARA LA
EMPLEABILIDAD
Básicas o generales: para la capacidad de aprender
a aprender,
Requiere instrumentaciones básicas: idoneidad de
expresión oral y escrita y manejo de matemáticas
aplicadas
Pone en movimiento diversos rasgos
cognitivos:
•
capacidad de situar y
•
comprender críticamente,
•
•
aptitud de observación
criterio propio
para tomar decisiones
COMPETENCIAS CLAVES PARA LA
EMPLEABILIDAD
Transversales: capacidad de aprender a hacer,
movilizar y adaptar conocimientos y capacidades a
circunstancias nuevas. Amplían el espectro de
alternativas y le dan movilidad horizontal.
Anticipar amenazas y oportunidades
Capacidad de integrar y visión holística de
problemas y alternativas
Organizar, planificar y gestionar
Desarrollo de la iniciativa y el
“emprendizaje”
Desarrollo de culturas tecnológicas
COMPETENCIAS CLAVES PARA LA
EMPLEABILIDAD
Actitudinales: aprender a ser, destinadas a fortalecer
la identidad y a eliminar las autolimitaciones.
Personales: reforzamiento de la identidad y seguridad
personal y de género, autoestima, auto-responsabilidad y
protagonismo en el propio proceso o itinerario de empleoformación, autonomía, sentido de propósito
Interpersonales: valores, trabajo en grupo,
responsabilidad y autoregulación,relacionamiento personal,
capacidad de negociación, saber escuchar y comunicarse,
manejo de la diversidad, discriminación emocional en las
situaciones laborales, etc.
COMPETENCIAS CLAVES PARA LA
EMPLEABILIDAD
Técnicas-sectoriales: aprender a hacer adaptarse
a las escasas certidumbres
Aprendizaje de competencias no tradicionales:
diversificación
Creación de nuevas competencias: nichos de empleo
Valorización de viejas competencias
históricamente desempeñadas
Fortalecer el rol de la formación como instrumento
de lucha contra las manifestaciones de la exclusión
social y de superación de las desigualdades
Para que la formación no reproduzca y
refuerce la discriminación: incorporar la
perspectiva de género
•
visualizar y tomar en cuenta los
obstáculos y limitantes que, en todas las
dimensiones, frenan o imponen
sobreexigencias al desarrollo personal y
profesional de mujeres y varones
género : variable de base
los logros en género encuentran frenos
en otras inequidades y viceversa
Transversalizar la perspectiva de género
en la formación
Instrumento crítico de análisis
Marco conceptual
– orienta las decisiones,
– amplia y cambia la mirada,
– permite reconstruir conceptos, analizar actitudes para
identificar los sesgos y los condicionamientos de
género y encarar, luego, mediante el diálogo su
revisión y modificación
– Otorga calidad y pertinencia
Atención conjunta y simultánea:
el empleo
las personas
Formación de calidad y pertinente
promueve la participación plena de los sujetos en el mundo
del trabajo, acompañando sus procesos de reconocimiento
y adquisición de saberes y habilidades;
procura remover inequidades que se originan en visiones
estereotipadas sobre el papel que juegan las distintas
personas según su sexo, origen, situación social,
conocimientos, etc. Estas visiones obstaculizan el libre
acceso a opciones de formación y de trabajo;
se construye como una herramienta sensible y, por tanto,
pertinente a los requerimientos que plantea el contexto
laboral y social así como sus diversos actores;
busca mejorar el impacto de sus intervenciones,
articulándose en estrategias más amplias de desarrollo
local o colectivo.
Para un modelo incluyente
Posicionamiento
individual y
ciudadano
+
Transformación
societaria
La formación