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Impacto de los cambios del mundo del trabajo
en la formación
 desafío de la generación del
propio empleo
 sujetos que construyan en forma
activa su derrotero laboral,
gestores de sus oportunidades de
empleo
 requerimiento de competencias
personales y sociales : inclusión o
marginalidad.
 Interpelación a las políticas de
formación: punto de encuentro
o
redefinición de sus objetivos,
contenidos, modalidades e institucionalidad
o instrumento de lucha contra la exclusión
y la inequidad
Redefinición los objetivos, contenidos,
modalidades e institucionalidad de la
formación
 Cambio en la composición de la oferta
 Articulación entre la oferta y la demanda: doble lectura de la
demanda
 Hecho educativo, laboral y tecnológico
 educación a lo largo de la vida – movimiento de la
competencia
 ligada a productividad, competitividad, salarios, seguridad
social, empleo y equidad social: diálogo social y políticas de
empleo
 Valor estratétigo en los procesos de innovación, desarrollo
y transferencia de tecnología, empresa como destinataria
 Atención de sectores desfavorecidos
 Nueva institucionalidad: múltiples actores,
articulación y
coordinación
Fortalecer el rol de la formación como instrumento
de lucha contra las manifestaciones de la exclusión
social y de superación de las desigualdades
•
 Relación a doble vía con el contexto
 condiciona y determina
 interpela y desafía
Formación para la empleabilidad
 Apoyar
a las personas para ser “detectoras de
oportunidades”, de sujetos pasivos a “constructoras de su
estrategia de empleabilidad.
 Formar para la empleabilidad
la aptitud para “encontrar, crear,
conservar, enriquecer un trabajo y
pasar de uno a otro obteniendo a
cambio una satisfacción personal,
económica, social y profesional”
(M.A.Ducci)
Empleabilidad y ciudadanía:
dimensiones complementarias
articuladas
Formar para la empleabilidad
 desarrollo de competencias claves disminuir riesgo de
obsolescencia y permanecer productivos a lo largo de su vida.
 aprender a aprender, aprender a ser y aprender a hacer.
 identificar obstáculos internos y externos y valorar
habilidades y saberes así como demandas y competencias
requeridas en el mundo del trabajo.
 fortalecer la capacidad para gestionar el propio itinerario
profesional elaborando un proyecto personal viable de empleo
y formación
COMPETENCIAS CLAVE PARA LA
EMPLEABILIDAD

Básicas o generales: para la capacidad de aprender
a aprender,
 Requiere instrumentaciones básicas: idoneidad de
expresión oral y escrita y manejo de matemáticas
aplicadas
 Pone en movimiento diversos rasgos
cognitivos:
•
capacidad de situar y
•
comprender críticamente,
•
•
aptitud de observación
criterio propio
para tomar decisiones
COMPETENCIAS CLAVES PARA LA
EMPLEABILIDAD
Transversales: capacidad de aprender a hacer,
movilizar y adaptar conocimientos y capacidades a
circunstancias nuevas. Amplían el espectro de
alternativas y le dan movilidad horizontal.

 Anticipar amenazas y oportunidades
 Capacidad de integrar y visión holística de
problemas y alternativas
 Organizar, planificar y gestionar
 Desarrollo de la iniciativa y el
“emprendizaje”
 Desarrollo de culturas tecnológicas
COMPETENCIAS CLAVES PARA LA
EMPLEABILIDAD

Actitudinales: aprender a ser, destinadas a fortalecer
la identidad y a eliminar las autolimitaciones.
 Personales: reforzamiento de la identidad y seguridad
personal y de género, autoestima, auto-responsabilidad y
protagonismo en el propio proceso o itinerario de empleoformación, autonomía, sentido de propósito
 Interpersonales: valores, trabajo en grupo,
responsabilidad y autoregulación,relacionamiento personal,
capacidad de negociación, saber escuchar y comunicarse,
manejo de la diversidad, discriminación emocional en las
situaciones laborales, etc.
COMPETENCIAS CLAVES PARA LA
EMPLEABILIDAD

Técnicas-sectoriales: aprender a hacer adaptarse
a las escasas certidumbres
 Aprendizaje de competencias no tradicionales:
diversificación
 Creación de nuevas competencias: nichos de empleo
 Valorización de viejas competencias
históricamente desempeñadas
Fortalecer el rol de la formación como instrumento
de lucha contra las manifestaciones de la exclusión
social y de superación de las desigualdades
 Para que la formación no reproduzca y
refuerce la discriminación: incorporar la
perspectiva de género
•
 visualizar y tomar en cuenta los
obstáculos y limitantes que, en todas las
dimensiones, frenan o imponen
sobreexigencias al desarrollo personal y
profesional de mujeres y varones
 género : variable de base
 los logros en género encuentran frenos
en otras inequidades y viceversa
Transversalizar la perspectiva de género
en la formación
 Instrumento crítico de análisis
 Marco conceptual
– orienta las decisiones,
– amplia y cambia la mirada,
– permite reconstruir conceptos, analizar actitudes para
identificar los sesgos y los condicionamientos de
género y encarar, luego, mediante el diálogo su
revisión y modificación
– Otorga calidad y pertinencia
 Atención conjunta y simultánea:
 el empleo
 las personas
Formación de calidad y pertinente
 promueve la participación plena de los sujetos en el mundo
del trabajo, acompañando sus procesos de reconocimiento
y adquisición de saberes y habilidades;
 procura remover inequidades que se originan en visiones
estereotipadas sobre el papel que juegan las distintas
personas según su sexo, origen, situación social,
conocimientos, etc. Estas visiones obstaculizan el libre
acceso a opciones de formación y de trabajo;
 se construye como una herramienta sensible y, por tanto,
pertinente a los requerimientos que plantea el contexto
laboral y social así como sus diversos actores;
 busca mejorar el impacto de sus intervenciones,
articulándose en estrategias más amplias de desarrollo
local o colectivo.
Para un modelo incluyente
Posicionamiento
individual y
ciudadano
+
Transformación
societaria
La formación