Transcript استراتيجيات كيجن

‫إعداد التساذة ‪ :‬نجذ جذبر اليذمي‬
‫الثذنوية الرابعة عشر بذلدمذم‬
BRAIN GAM
‫اختبـــار اختاري سؤال واجيبي عليه‬
‫السؤال الصعب ‪:‬كم يبلغ قطر القمر ؟‬
‫السؤال المتوسط ‪ :‬كم دولة قامت فيها الثورات‬
‫ومات حكامها؟‬
‫السؤال السهل ‪:‬كم عدد الحاضرات اليوم ؟‬
‫النتائج بناء على اختيارك‪:‬‬
‫السؤال الصعب ‪ :‬التقدير ممتاز‬
‫السؤال الوسط ‪ :‬التقدير جيد‬
‫السؤال السهل ‪ :‬التقدير ضعيف‬
‫• مذهي اتساراتيجيذت كيجن ‪:‬‬
‫• هي دمج الاعلم الاعذوني بذلاعلم بذلارفيه لاصبح البيئة الصفية مماعة‬
‫ومؤثر فبدل من العمل على‬
‫مبدا اربح لاخسر نعمل بمبدا اربح وتربح ويربح الجميع ‪.‬‬
‫• تطبق المعلمة مع تلميذاتهذ اتساراتيجيذت كيجن في الدرس كطريقة‬
‫حديثة للاعلم ويمكن تطبيقهذ في اي مرحلة من مراحل الدرس (الاهيئة –‬
‫العرض‪ -‬الاذكد من الفهم ‪-‬الاقويم – الغلق ‪)....‬‬
‫اتساراتيجيذت كيجن‬
‫الهداف‬
‫دور‬
‫المعلم‬
‫عناصرها‬
‫امثلة‬
‫اثر الاجربة‬
‫اهداف الاجربة‪:‬‬
‫• بنذء وإعذد هندتسة تفكيرالطذلب ‪.‬‬
‫• تنمية المهذرات الجامذعية ومهذرات الافكير عند الطذلب بشكل عملي‬
‫لاوظيفهذ في حيذته اليومية وخبراته المعرفية ‪.‬‬
‫• تكوين النظر الموضوعية لدى الطذلب تجذه اي موقف ورؤياه بصورته‬
‫الحقيقية ‪.‬‬
‫اهداف الاجربة‪:‬‬
‫•رفع مساوى الك فذء الافكيرية لدى الطذلب وبذلاذلي مساوى تحصيله‬
‫الدراتسي‪.‬‬
‫•تقدير واحارام الذات وبنذء الثقة لديه‪.‬‬
‫•الوصول بذلطذلب إلى طذلب مبدع وفعذل ‪ ,‬قذدر على الافكير السليم وحل‬
‫المشكالت ‪ ,‬والتسهذم في بنذء مجامعه ‪.‬‬
‫•تنمية العمل بروح الفريق لدى الطذلب‪.‬‬
‫رجوع‬
‫دور المعلم في اتساراتيجيذت كيجن‬
‫دور المعلم هو الموجه ‪ ،‬و المرشد ‪،‬والمدير للاعلم ‪ .‬فهو ل يسيطر على‬
‫الموقف الاعليمي‪ ،‬و لكنه يديره إدار ةكية بحيث يوجه الماعلمين نحو‬
‫الهدف‪ .‬و هذا ياطلب منه اإللمذم بمهذرات هذمة تاصل بطرح التسئلة وإدار‬
‫المنذقشذت و تصميم المواقف الاعليمية المشوقة و المثير ومهذرات الافكير‪،‬‬
‫ومهذرات التصذل ‪،‬ومهذرات إدار الوقت وغيرهذ‪.‬‬
‫رجوع‬
‫المسؤولية الفردية‬
‫الافذعل وجهذ لوجه‬
‫عنذصرهذ‬
‫العامذد المابذدل‬
‫اإليجذبي‬
‫المهذرات اإلجامذعية‬
‫الطالقة والمرونة‬
‫والصذلة‬
‫رجوع‬
‫• ‪ -1‬يطرح المعلم مشكلة لحلهذ بطرق مانوعة‬
‫• ‪ -2‬يابذدل الطالب ادوارهم في اإلجذبة والحل شفهيذ‬
‫‪ -1‬يحدد المعلم مهمة يكون لها أكثر من طريق للحل ويتيح وقت للحل‬
‫‪ -2‬يأخذ الطالب دورهم في تمرير ورقة أو مشروع وكل منهم يكتب‬
‫إجابة واحدة ومساهمة واحدة‬
‫القراءة‬
‫تبادل القراءة‬
‫تبادل‬
‫للطالب‬
‫نصللطالب‬
‫تحديد نص‬
‫‪//11‬تحديد‬
‫ويستمع‪22‬‬
‫العضو‪ 11‬ويستمع‬
‫يقرأ العضو‬
‫‪//22‬يقرأ‬
‫للمناقشة‬
‫سؤال للمناقشة‬
‫يطرح‪ 11‬سؤال‬
‫ثمثميطرح‬
‫يتبادلون‬
‫عليه‪ 22‬ثمثميتبادلون‬
‫يجيبعليه‬
‫يجيب‬
‫األدوار‬
‫األدوار‬
‫أجعلي المساواة صحيحة‬
‫‪24=7+9‬‬
‫• ‪Find-the-Fiction‬‬
‫تكتب كل طالبة‪3‬جمل وتقرأها للطالبات الالتي‬
‫يكتشفن الجملة الخيالية‬
‫تطبيق ‪:‬‬
‫‪-1‬طول األوردة والشرايين بجسم اإلنسان يعادل قطر‬
‫الكرة األرضية‬
‫‪-2‬عدد أسنان اإلنسان البالغ ‪32‬‬
‫‪-3‬جاذبية األرض تساوي جاذبية القمر‬
‫إلتف حول الحكيم‬
‫يقف الحكماء ممن يعرفون اإلجابة ليلتف حولهم‬
‫باقي أفراد الفصل لالستفادة‬
‫مااعراب كلمة شكرا‬
‫رجوع‬
‫•طبقت الاجربة على طذلبذت الصف‬
‫الثذنوي وقد ظهر تحسن واضح في‬
‫المساوى الاحصيلي للطذلبذت بذإلضذفة‬
‫إلى زيذد العالقذت الجامذعية لهن‬
‫‪100.5‬‬
‫‪100‬‬
‫‪99.5‬‬
‫‪99‬‬
‫‪98.5‬‬
‫‪98‬‬
‫‪97.5‬‬
‫‪97‬‬
‫حب المادة العلمية‬
‫ا ستمتاع بالحصة‬
‫زيادة العالقات‬
‫ا جتماعية‬
‫تحسن مستو الطالبات‬