Transcript การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์

การสรางเครื
อ
่ งมือวัด
้
คุณลักษณะ
อันพึงประสงคของผู
เรี
้ ยน
์
ตาม
หลักสูตรแกนกลาง
การศึ กษาขัน
้ พืน
้ ฐาน
ธรรมชาติของการประเมินคุณลักษณะ
อันพึงประสงค ์
 การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคเป็
์ น
การวัดทางออม
ไมสามารถวั
ดไดโดยตรง
้
่
้
จากประสาทสั มผัสทัง้ 5
 การประเมินมีความคลาดเคลือ
่ นไดง้ าย
่
เนื่องจากอารมณหรื
์ อความรูสึ้ กอาจ
เปลีย
่ นแปลงไดตามสถานการณ
หรื
่ นไข
้
์ อเงือ
 การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคไม
่
์ มี
ถูก-ผิด
 แหลงข
่ อมู
้ ลในการประเมินสามารถวัดได้
ขัน
้ ตอนของการพัฒนาและประเมิน
คุณลักษณะอันพึงประสงค ์
ขัน
้ ตอนที่ 1 ศึ กษาคุณลักษณะอันพึงประสงคตาม
์
หลักสูตร
ขัน
้ ตอนที่ 2 ศึ กษาแนวคิดทฤษฏี หลักการที่
เกีย
่ วของ
้
ขัน
้ ตอนที่ 3 ศึ กษาแนวปฏิบต
ั ใิ นการพัฒนา
คุณลักษณะอันพึงประสงค ์
ขัน
้ ตอนที่ 4 ศึ กษาขอมู
้ ฐานของผูเรี
้ ลพืน
้ ยนกอน
่
การพัฒนา
ขัน
้ ตอนที่ 5 สร้างหรือเลือกเครือ
่ งมือทีเ่ หมาะสม/
สอดคลองกั
บแนวทางการพัฒนา
้
การวิเคราะหคุ
์ ณลักษณะ
อันพึงประสงค ์
เพือ
่ วางแผนสรางเครื
อ
่ งมือ
้
วัด
และประเมินผล
4
คุณลักษณะอันพึงประสงคตาม
์
หลักสูตร
แกนกลางการศึ กษาขัน
้ พืน
้ ฐาน
พ.ศ. 2551
1. คุณลักษณะทีเ่ ป็ นจุดเน้นสาคัญของ
หลักสูตรแกนกลาง 8 ประการ
2. คุณลักษณะทีแ
่ ฝงอยูในมาตรฐานการ
่
เรียนรูและตั
วชีว้ ด
ั ในแตละ
้
่
กลุมสาระการเรี
ยนรู้
8 กลุม
่
่
คุณลักษณะอันพึงประสงคตาม
์
หลักสูตร
แกนกลางการศึ กษาขัน
้ พืน
้ ฐาน
พ.ศ.
2551
1. คุณลักษณะทีเ่ ป็ นจุดเนนสาคัญของ
้
หลักสูตรแกนกลาง 8 ประการ
1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย ์
2)
ซือ
่ สั ตยสุ
์ จริต
3) มีวน
ิ ย
ั
4) ใฝ่เรียนรู้
5) อยูอย
ยง
6) มุงมั
่ ในการ
่ างพอเพี
่
่ น
ทางาน
7) รักความเป็ นไทย
8) มีจต
ิ
สาธารณะ
คุณลักษณะอันพึงประสงคตาม
์
หลักสูตร
แกนกลางการศึ กษาขัน
้ พืน
้ ฐาน
2. คุณลักษณะทีพ.ศ.
แ
่ ฝงอยู2551
ในมาตรฐานการ
่
เรียนรูและตั
วชีว้ ด
ั ในแตละ
้
่
มาตรฐาน ว กลุ
8.1
ใช้กระบวนการทางวิ
ทยาศาสตร
์
มสาระการเรี
ย
นรู
8
กลุม
่
้
่
(P)และจิตวิทยาศาสตร(A)ในการสื บเสาะหาความรู การ
้
์
แก้ปัญหา รู้วาปรากฏการณ
ทางธรรมชาติ
(K)ทีเ่ กิดขึน
้ ส่วน
่
์
ใหญมี
่ น่นอน สามารถอธิบายและตรวจสอบได้
่ รูปแบบทีแ
ภายใต้ขอมู
่ งมือทีม
่ อ
ี ยูในช
้ ลและเครือ
่
่ วงเวลานั้นๆ เข้าใจวา่
วิทยาศาสตร ์
เทคโนโลยี สั งคม และสิ่ งแวดลอมมี
ความ
้
เกีย
่ วของสั
มพันธกั
้
์ น
การวิเคราะหคุ
์ ณลักษณะอันพึง
ประสงค ์
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึ กษาขัน
้
พื
น
้
ฐาน
พ.ศ.
2551
1. ระบุระดับชัน
้ และเลือกคุณลักษณะอันพึง
ประสงคที
่ องการจะประเมิ
น
้
์ ต
- คุณลักษณะทีเ่ ป็ นจุดเน้นของหลักสูตร 8
ประการ
- คุณลักษณะทีแ
่ ฝงอยูมาตรฐานหรื
อตัวชีว้ ด
ั ใน
่
ม
แตละกลุ
่
่
สาระการเรียนรู้
2. กาหนดคุณลักษณะอันพึงประสงคที
่ องการจะ
้
์ ต
ประเมินใหชัดเจน
การวิเคราะหคุ
์ ณลักษณะอันพึง
ประสงค ์
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึ กษาขัน
้
พืน
้ ฐาน พ.ศ. 2551
4. กาหนดตัวชีว้ ด
ั ของแตละคุ
ณลักษณะอันพึง
่
ประสงค ์
5. กาหนดพฤติกรรมบงชี
ณลักษณะ
่ ใ้ นแตละคุ
่
อันพึงประสงค ์
6. กาหนดพฤติกรรมสาคัญของคุณลักษณะอัน
พึงประสงคที
กรรมบงชี
้
่ ้
์ ว่ เิ คราะหได
์ จากพฤติ
7. ตรวจสอบผลการวิเคราะหคุ
์ ณลักษณะอันพึง
ประสงคที
่ องการวั
ด
้
์ ต
การกาหนดนิ
ามเชิ
งปฏิ
บ
ต
ั ก
ิ าร
ความหมาย
นิยยามเชิ
งปฏิ
บต
ั ก
ิ าร
เป็ น
การอธิบายความหมายของคุณลักษณะ
และขอบเขตของคุณลักษณะทีต
่ องการวั
ด
้
ทีม
่ ล
ี ก
ั ษณะเป็ นนามธรรมให้เข้าใจตรงกัน
ดังนั้นหลักการสาคัญของการกาหนด
นิยามเชิงปฏิบต
ั ก
ิ าร คือ ควรระบุเป็ น
พฤติกรรมทีแ
่ สดงออกเป็ นรูปธรรม และ
สามารถสั งเกตหรือวัดไดอย
ดเจนวา่
้ างชั
่
พฤติกรรมนั้นๆ ของบุคคลเกิดขึน
้ จริง
ั ม
ิ าก
หรือไม และมีความถีใ่ นการปฏิบต
ตัวอยางนิ
ย
ามเชิ
ง
ปฏิ
บ
ต
ั
ก
ิ
าร
่
รักชาติ ศาสน์
กษัตริย ์
คุณลักษณะ
นิยามเชิงปฏิบต
ั ก
ิ าร
รักชาติ ศาสน์ กษัตริย ์ การแสดงออกถึงการเป็ นพลเมืองดีของ
ชาติ มีความสามัคคีปรองดอง ภูมใิ จ
เชิดชูความเป็ นชาติไทย ปฏิบต
ั ต
ิ นตาม
หลักศาสนาทีต
่ นนับถือ และแสดงความ
จงรักภักดีตอสถาบั
นพระมหากษัตริย ์
่
11
ตัวอยางการวิ
เคราะหคุ
่
์ ณลักษณะอันพึง
ประสงค ์
ตามคุณลักษณะอันพึงประสงค ์
8
ประการ
ขอที
1
รักชาติ
ศาสน์
กษัตริย ์
้ ่
ตัวชีว้ ด
ั
1.1 เป็ นพลเมืองดี
ของชาติ
พฤติกรรมบงชี
่ ้
1.1.1ยืนตรงเคารพธงชาติ รองเพลง
้
ชาติ และอธิบายความหมายของ
เพลงชาติไดถู
้ กตอง
้
1.1.2ปฏิบต
ั ต
ิ นตามสิ ทธิและหน้าที่
พลเมืองดีของชาติ
1.1.3มีความสามัคคี ปรองดอง
12
ตัวอยางการวิ
เคราะหคุ
่
์ ณลักษณะอันพึง
ประสงค ์
ตามคุณลักษณะอันพึงประสงค ์
8 ประการ
ข้อที่
1
รักชาติ
ศาสน์
กษัตริย ์
ตัวชีว้ ด
ั
พฤติกรรมบงชี
่ ้
1.2 ธารงไว้ซึง่ ความเป็ น 1.2.1เขาร
ส่งเสริม
สนับสนุ น
้ วม
่
ชาติไทย
กิจกรรมทีส
่ รางความสามั
คคี
ปรองดอง
้
ทีเ่ ป็ นประโยชนต
ยน ชุมชนและสั งคม
์ อโรงเรี
่
1.2.2หวงแหน
ชาติไทย
ปกป้อง ยกยองความเป็
น
่
13
ตัวอยางการวิ
เคราะหคุ
่
์ ณลักษณะอันพึง
ประสงค ์
ตามคุณลักษณะอันพึงประสงค ์
8 ประการ
ข้อที่
1
รักชาติ
ตัวชีว้ ด
ั
1.3 ศรัทธา
ยึดมัน
่ และปฏิบต
ั ิ
ตนตามหลักของ
ศาสนา
ศาสน์
กษัตริย ์
พฤติกรรมบงชี
่ ้
1.3.1 เขาร
จกรรมทางศาสนา
้ วมกิ
่
ทีต
่ นนับถือ
1.3.2 ปฏิบต
ั ต
ิ นตามหลักของ
ศาสนาทีต
่ นนับถือ
1.3.3เป็ นแบบอยางที
ด
่ ข
ี องศา
่
สนิกชน
14
ตัวอยางการวิ
เคราะหคุ
่
์ ณลักษณะอันพึง
ประสงค ์
ตามคุณลักษณะอันพึงประสงค ์
8 ประการ
ข้อที่
1
รักชาติ
ศาสน์
กษัตริย ์
ตัวชีว้ ด
ั
พฤติกรรมบงชี
่ ้
1.4 เคารพเทิดทูน
1.4.1 เขาร
ส่วนรวมในการจั
ดกิจกรรม
้ วมและมี
่
่
สถาบันพระมหากษัตริย ์ ทีเ่ กีย
่ วกับสถาบัน
พระมหากษัตริย ์
1.4.2 แสดงความสานึกในพระมหากรุณาธิคุณ
ของพระมหากษัตริย ์
1.4.3 แสดงออกซึง่ ความจงรักภักดีตอสถาบั
น
่
พระมหากษัตริย ์
15
การออกแบบการประเมิน
คุณลักษณะอันพึง
ประสงค ์
16
วิธก
ี ารประเมิน
คุณลักษณะอันพึงประสงค ์
1. ผู้เรียนประเมินตนเอง
2. ผู้เรียนถูกประเมินโดย
่
ผู้อืน
3. ประเมินแบบ
ผสมผสานหรือ
17
เครือ
่ งมือวัดและประเมินคุณลักษณะ
อันพึงประสงค ์
1. แบบสั งเกต ( observation)
2. แบบสั มภาษณ ์ (interview)
3. แบบตรวจสอบรายการ (check
list)
4. แบบมาตรประมาณคา่ (rating
scale)
5. แบบวัดสถานการณ ์ (situation)
6. แบบบันทึกพฤติกรรม (anecdotal
records)
18
วิธก
ี ารวัดและประเมิน
ผู้เรียนประเมินตนเอง
ผู้เรียนถูกประเมินโดย
ผู้อืน
่
ประเมินแบบผสมผสาน
หรือประเมินจากหลาย
แหลง่
เครือ
่ งมือการวัดและ
ประเมิน
- แบบตรวจสอบรายการ
- แบบมาตรประมาณคา่
- แบบวัดสถานการณ ์
- แบบสั งเกต
- แบบสั มภาษณ ์
- แบบมาตรประมาณคา่
- แบบบันทึกพฤติกรรม
ผสมผสานเครือ
่ งมือการวัดและ
ประเมินไดทั
้ ง้ 7 ประเภท ตาม
ความเหมาะสม
19
เครือ
่ งมือวัดและประเมินคุณลักษณะ
อันพึงประสงค ์
ตัวอยางเครื
อ
่
งมื
อ
วั
ด
่
“มีจต
ิ สาธารณะ”
20
นิยาม / ตัวชีว้ ด
ั /พฤติกรรม
บงชี
้
่
นิยามเชิงทฤษฎี
นิยามเชิงปฏิบต
ั ก
ิ าร
ตัวชีว้ ด
ั
พฤติกรรมบงชี
่ ้
คุณลักษณะที่
แสดงออกถึงการมี
ส่วนรวมในกิ
จกรรม
่
หรือสถานการณที
์ ่
กอให
่
้เกิดประโยชน์
แกผู
่ ชุมชน และ
่ อื
้ น
สั งคม ดวยความ
้
เต็มใจ กระตือรือรน
้
โดยไมหวั
่ ง
ผลตอบแทน
ผูที
่ ล
ี ก
ั ษณะเป็ นผู้ให้และ
้ ม
ช่วยเหลือผูอื
่ แบงปั
้ น
่ น
ความสุขส่วนตนเพือ
่
ประโยชนแก
่ ่ วนรวม
์ ส
เขาใจ
เห็
น
ใจ
้
ผูที
่ ค
ี วามเดือดรอน
้ ม
้
อาสาช่วยเหลือสั งคม
อนุ รก
ั ษสิ
วย
้
้
์ ่ งแวดลอมด
แรงกาย ติปญ
ั ญา ลงมือ
ปฏิบต
ั เิ พือ
่ แกปั
้ ญหา หรือ
รวมสร
างสรรค
สิ์ ่ งที่
ดี
่
้
งามให้เกิดในชุมชน โดย
ไมหวั
่ งสิ่ งตอบแทน
ช่วยเหลือผูอื
่
้ น
ดวยความเต็
ม
้
ใจและพึงพอใจ
1. ช่วยพอแม
่
่ ปกครอง
ครูทางานดวยความเต็
มใจ
้
2. อาสาทางานให้ผูอื
่
้ น
ดวยก
าลังกายกาลังใจ
้
และกาลังสติปญ
ั ญา โดย
ไมหวั
่ ง
ผลตอบแทน
3. แบงปั
่ นสิ่ งของ
ทรัพยสิ์ นและอืน
่ ๆ และ
ช่วยแกปั
้ ญหาหรือสราง
้
ความสุขให้กับผูอื
่
้ น
21
แบบสั งเกต
22
แบบสั มภาษณ ์
23
แบบบันทึกการสั มภาษณ ์
24
แบบวัดสถานการณ ์
25
ท่านชื่นชอบต่อคาตอบของคุณยายข้ อใดมากที่สดุ
• ก. ฉันก็เห็นมามากมายเหมือนกัน (มีความรู้สกึ ที่ดีตอ่ ความซื่อสัตย์ใน
ระดับ ๒)
• ข. ไม่จริงเสมอไปหรอก (มีความรู้สกึ ที่ดีตอ่ ความซื่อสัตย์ในระดับ ๓)
• ค. ฉันก็วา่ อย่างนันแหละ
้
(มีความรู้สกึ ที่ดีตอ่ ความซื่อสัตย์ในระดับ ๑)
• ง. ก็ดีกว่าเป็ นอย่างอื่นละ (มีความรู้สกึ ที่ดีตอ่ ความซื่อสัตย์ในระดับ ๔)
แบบมาตรประมาณคา่ (Rating
scale)
่ งหมาย
แลวเขี
คาชีแ
้ จง ให้พิจารณาขอความ
้ ยนเครือ
้
ลงในช่องวาง
เป็ นจริงมากทีส
่ ุด
เป็ นจริง เฉยๆ
่
เป็ นจริงน้อย
เป็ นจริงน้อยทีส
่ ุด ทีต
่ รงกับความรูสึ้ ก
อความ
เป็ นจริง เป็ นจริ
หรือพฤติกขรรมของนั
กเรียนมากที
ส
่ ุดง เฉยๆ เป็ นจริงน้อย เป็ นจริง
้
มากทีส
่ ด
ุ
1. ขาพเจ
า่
้
้าชอบเรียนวิชาคณิตศาสตรมากกว
์
วิชาอืน
่ ๆ
2. ถ้าไมถู
่ กบังคับแลวข
้ าพเจ
้
้าจะไมเรี
่ ยนวิชา
คณิตศาสตร ์
3. ขาพเจ
่ เรียนวิชา
้
้าชอบซักถามเมือ
คณิตศาสตรไม
างเวลาที
ค
่ รูสอน
์ เข
่ าใจระหว
้
่
……… ……… …….
…
……… …….
………
…
……… .……
.
………
…
น้อยทีส
่ ด
ุ
………
………….
.
………
………….
………
………….
28
รูปแบบการดาเนินการประเมินฯ
ในสถานศึ กษา
1. สถานศึ กษาทีม
่ ค
ี วามพรอม
้
คอนข
างสู
งถึงสูงมาก
ครู
่
้
ทุกคนไดมี
้ ส่วนรวมในการ
่
พัฒนานักเรียนให้มี
คุณลักษณะอันพึงประสงค ์
ทุกขอตามที
ส
่ ถานศึ กษา
้
กาหนด รวมทัง้ มีส่วนรวม
่
29
รูปแบบที่ 1
คณิตศาสตร ์
วิทยาศาสตร ์
สั งคมศึ กษาฯ
สุขศึ กษาฯ
ศิ ลปะ
การงาน
อาชีพฯ
ภาษาตางประ
่
เทศ
ชมรม/ชุมนุ ม
โครงการ/
กิจกรรม
คุณลักษณะอันพึงประสงค ์
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
ครูวด
ั ผล
ั ผิดชอบโครงการ/
ู้
ทรี่ บ
ครูผสอน/ครู
ส่งระดับ
กิจกรรม
่ ถานศึ กษา
การประเมินตามเกณฑที
์ ส
กาหนด
กระบวนการ
ปลูกฝังผาน
่
กลุมสาระและ
่
กิจกรรม
ภาษาไทย
ประมวลผล
อนุ มต
ั ิ
30
2. สถานศึ กษาทีม
่ ค
ี วามพรอม
้
ปานกลาง
มีจานวนบุคลากรครูท ี่
ครบชัน
้ เรียน
มีครูพเิ ศษบางแต
ไม
้
่ มาก
่
นัก ครูคนหนึ่ง
31
เลือกคุณลักษณะอันพึงประสงค ์
ทีส
่ อดคลองกั
บกลุมสาระการ
้
่
เรียนรู/ตั
ั
้ วชีว้ ด
ครูวด
ั ผล
1 2 3 4 5 6 7
วิทยาศาสตร ์
3
5 6
2 3 4 5 6
8
8
สั งคมศึ กษาฯ
2
8
คณิตศาสตร ์
สุขศึ กษาฯ
ศิ ลปะ
การงาน
อาชีพฯ
ภาษาตางประ
่
เทศ
ชมรม/ชุมนุ ม
โครงการ/
กิจกรรม
1
4
6
3 4 5 6
2 3 4
1 2 3 4
2 3 4
6
8
6 7 8
6
8
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
มสาระ
ละกลุ
ู
ครูผ้สอนแต
่
่
ส่งผลการประเมิน
กระบวนการ
ปลูกฝังผาน
่
กลุมสาระและ
่
กิจกรรม
ภาษาไทย
ประมวลผล
อนุ มต
ั ิ 32
3. สถานศึ กษาขนาดเล็กมีความ
พรอมน
้ อย
้
ทีม
่ ค
ี รูไมครบชั
น
้ หรือครบ
่
ชัน
้
แตครู
่ คนหนึ่งตอง
้
ทาหลายหน้าที่ อีกทัง้
ความพรอมของทรั
พยากร
้
ดานอื
น
่ ๆ มีน้อย
้
33
คณิตศาสตร ์
วิทยาศาสตร ์
สั งคมศึ กษาฯ
สุขศึ กษาฯ
ศิ ลปะ
การงาน
อาชีพฯ
ภาษาตางปร
่
ะเทศ
ชมรม/ชุมนุ ม
โครงการ/
กิจกรรม
คุณลักษณะอันพึงประสงค ์
1 2 3 4 5 6 7 8
ครูประจาชัน
้
หรือ
ครูประจาวิชา
ประเมินหรือ
รวมประเมิ
น
่
นักเรียน
ครู
ผคน
ู บผิดชอบ
ทุก
ทุก
้รั
พัฒ
คุนาและประเมิ
ณลักษณะ น
้ สรุประดับ
ครูประจาชัน
คุณภาพตามสภาพจริง
กระบวนการ
ปลูกฝังผาน
่
กลุมสาระและ
่
กิจกรรม
ภาษาไทย
อนุ ม ั
ติ
34
ระยะเวลาวัดและประเมินคุณลักษณะ
อันพึงประสงค ์
การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ์
เป็ นการประเมินอยางต
อเนื
่
่ ่อง อาจ
ประเมินเป็ น
- รายสั ปดาห ์
- รายเดือน
- รายภาค
- รายปี
ส่วนการรายงานผลการประเมิน
คุณลักษณะอันพึงประสงค ์
ควรสรุปและรายงานให้กลุมเป
่ ้ าหมาย
35
การเลือกวิธก
ี ารวัด และ
เครือ
่ งมือวัด
ในการวัดและประเมิน
คุณลักษณะอันพึงประสงคนั
์ ้น
ควรใช้เครือ
่ งมือและวิธก
ี ารวัดที่
หลากหลาย ขอมู
่ ถือ
้ ลจึงจะน่าเชือ
ดังนั้นครูผสอนจึ
ู้
งควรมีวธ
ิ ก
ี ารวัด
ให้เหมาะสมกับเครือ
่ งมือวัดและ
ประเมินให้เหมาะสมกับตัวชีว้ ด
ั /
36
การตรวจสอบคุณภาพ
เครือ
่ งมือ
ประเมินคุณลักษณะอัน
พึงประสงค ์
37
อ
่ งมือวัด
แนวทางการสรางเครื
้
คุณลักษณะอันพึงประสงค ์
คุณลักษณะอันพึง
ประสงค ์
นิยามเชิงทฤษฎี
นิยามเชิงปฏิบต
ั ก
ิ าร
ตัวชีว
้ ั
ด
พฤติกรรม
บงชี
่ ้
ตัวชีว
้ ั
ด
ตัวชีว
้ ั
ด
พฤติกรรม
พฤติกรรม
บงชี
บงชี
่ ้
่ ้
สรางข
อค
้
้ าถามในแบบ
ประเมิน
การตรวจสอบคุณภาพ
เครือ
่ งมือ
การตัดสิ นและแปลผลการ
ประเมิน
แนวคิด/
ทฤษฎีที่
เกีย
่ วของ
้
38
ภาพของแบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประ
1. ความตรง/ความเทีย
่ งตรง
(validity)
2. ความเทีย
่ ง/เชือ
่ มัน
่
(reliability)
3. อานาจจาแนก
(discrimination )
1. ความตรง/เทีย
่ งตรง (Validity)
ความถูกตองแม
นย
่ งมือใน
้
่ าของเครือ
การวัด
ด
สิ่ งทีต
่ องการจะวั
ประเภทของความ
้
1. ความตรงตามเนื้อหา (Content Validity)
เทีย
่ เนืงตรง
้อหาของเครือ
่ งมือ
หรือเนื้อหาของขอค
้ าถามวัดได้
ตรงตามประเด็นหรือตัวชีว้ ด
ั ทีต
่ องการวั
ดหรือไม?
้
่
2. ความตรงเชิงโครงสราง
(Construct Validity)
้
เครือ
่ งมือนั้นสามารถวัดไดครอบคลุ
มขอบเขต
้
ความหมาย หรือครบตามคุณลักษณะประจาตาม
ทฤษฎีทใี่ ช้สรางเครื
อ
่ งมือหรือไม?
้
่
1. ความตรง/เทีย
่ งตรง (Validity)
ประเภทของความตรง (ตอ)
่
3. ความตรงตามเกณฑสั์ มพันธ ์ (Criterion-related
Validity) เครือ
่ งมือวัดไดตรงตามสภาพที
ต
่ องการวั
ด โดย
้
้
พิจารณาจากเกณฑที
่ วของว
าเครื
อ
่ งมือนั้นจะใช้
้
่
์ เ่ กีย
ทานายพฤติกรรมของบุคคลในสภาพเฉพาะเจาะจงตาม
ต้องการหรื
อไม?
2 ชนิด คือ
3.1 ความตรงร
ยหรือ้ ตามสภาพที
เ่ ป็ นจริง
่ วมสมั
่ จาแนกได
(Concurrent Validity) สอดคลองกั
บสภาพความเป็ น
้
จริงในปัจจุบน
ั
3.2 ความตรงเชิงทานาย (Predictive Validity)
สอดคลองกั
บสภาพความเป็ นจริง หรือสภาพ
้
ความสาเร็จในอนาคต
้ หา
การตรวจสอบความตรงเชงิ เนือ
(Content validity)
 การหาคาดั
่ ชนีความสอดคลอง
้
ระหวางข
่
้อคาถามกับลักษณะเฉพาะ
กลุมพฤติ
กรรม (IOC)
่
 การหาคาดั
่ ชนีความเหมาะสม
ระหวางข
่
้อคาถามลักษณะเฉพาะกลุม
่
พฤติกรรม
 การหาคาอั
่ ตราส่วนความตรงเชิง
เนื้อหา ( Content Validity ratio:
CVR)
การตรวจสอบความตรงเชงิ โครงสร้าง
(Construct validity)
 การตรวจสอบความสอดคลอง
้
ระหวางคะแนนเป็
นรายข้อกับคะแนน
่
ทัง้ ฉบับ
 ใช้วิธก
ี ลุมที
่ ร่ จั
ู้ ก (Known Group
Technique)
 ใช้การวิเคราะหองค
ประกอบ
์
์
(Factor Analysis)
2. ความเทีย
่ ง/เชือ
่ มัน
่ (Reliability)
ความคงทีห
่ รือความคงเส้นคงวาของ
ผลที
ไ
่
ด
จากการวั
ด
วิธก
ี ารประมาณค
าความเที
ย
่
ง
้
่
การสอบซา
้
(Test-retest Method)
การใช้เครือ
่ งมือวัดทีค
่ ขนานกั
ู่
น (Parallel form
Method)
การหาความสอดคลองภายในของเครื
อ
่ งมือ
้
(Coefficient
of Internal Consistency)
3. อานาจจาแนก
(Discrimination)
ความสามารถของข
อสอบแต
ละ
้
่
ข้อในการจาแนกคนทีอ
่ ยูในกลุ
มที
่ ี
่
่ ม
คุณลักษณะออกจากกลุมคนที
ไ่ มมี
่
่
คุณลักษณะ
วิธก
ี ารประมาณคา่
การตรวจสอบความสอดคลอง
้
ระหวางคะแนนเป็
นรายขอกั
่
้ บ
คะแนนรวมจากขอทีเ่ หลือทัง้ ฉบับ
การตรวจสอบคุณภาพ
เครือ
่ งมือประเมินคุณลักษณะอัน
เครือ
่ งมือ
ความตรง
ความ
พึงประสงค
์
เทีย
่ ง
ความยากง
 าย
่
อานาจจาแนก


มาตรประมาณค
า่


แบบทดสอบ


แบบสั งเกต


แบบสั มภาษณ์
การสรุปผลและ
นาผลการประเมินไป
ใช้
ขัน
้ ตอนการพัฒนาและประเมิน
คุณลักษณะ
กาหนดนิยาม/
ตัวชีว้ ด
ั /พฤติกรรม
บงชี
่ ้
ทฤษฎี
คุณลักษ
ณะ
ดาเนินการพัฒนาคุณลักษณะ
กิจกรรมใน
หลักสูตร
กิจกรรม
เสริม
หลักสูตร
ประเมินคุณลักษณะ
การนาผล
การประเมินไป
ใช้
การแปล
ความหมาย
48
คุณลักษณะที่ต้องการวัด
ตัวชี ้วัด
item
item
ตัวชี ้วัด
item
ตัวชี ้วัด
ตัวอย่ าง ตารางบันทึกผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์รายห้ องเรียน
ข้ อที่ 1 รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ตัวชี ้วัด 1 เป็ นพลเมืองดีของชาติ
พฤติกรรมบ่งชี ้: บอกความหมายของเพลงชาติได้ ถกู ต้ อง
ที่
1
2
3
4
5
ชือ
่ /สกุล
ระดับคะแนน
ครัง้ ที่ ครัง้ ที่ ครัง้ ที่ สรุปผลการ
1
2
3
ประเมิน
1 2 3 1 2 3 1 2 3
ตารางบันทึกสรุ ปผลการประเมินผู้เรี ยนรายตัวชีว้ ัด
ที่
ชื่อ/สกุล
ครัง้ ที่ 1
1
1
เด็กชายชนาธิป คลา้ ดี
2
เด็กชายธีระยุทธ อุทยั
3
เด็กหญิงพัชราภา ภาพ
สวย
เด็กหญิงสุนทรี มีทรัพย์
4
2 3

ระดับคะแนน
ครัง้ ที่ 2 ครัง้ ที่ 3
1
2
3


1
2





3

สรุปผลการ
ประเมิน
2

3

2

3
การสรุปผลการประเมิน
• เกณฑ์ พจิ ารณาสรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แต่
ละคุณลักษณะ (หน้ า 138-142)
• เกณฑ์ พจิ ารณาสรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แต่
ละคุณลักษณะของผู้เรียนจากคณะกรรมการ
• เกณฑ์ พจิ ารณาสรุปผลการประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์
รายปี /รายภาค ของผู้เรียนรายบุคคล
• เกณฑ์ พจิ ารณาสรุปผลการประเมินรวมทุกคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ แต่ ละระดับการศึกษา