Transcript Slide 1
iTEC Ulusal Koordinasyon
MEB Yeğitek
ANKARA
Geleceğin Sınıfının
Tasarımı
Sınıflarda Yenilikçi Teknolojiler
iTEC projesinde temel amaç, büyük ölçekli pilot okullarda
sayısı bine varan geleceğin sınıflarını tasarlayarak
öğrenme için bütünleşik senaryolar geliştirmektir.
iTEC projesi ile geleceğin sınıflarında öğretmenler
tarafından ihtiyaç duyulan beceri ve yetenekleri araştırma
ve proje senaryolarını hayata geçirmek için ihtiyaç
duyulan pedagojik bilgi ve beceriler ile öğretmenlere
yardımcı olmaya odaklanılmaktadır.
7. ÇP Bilgi ve İletişim Teknolojileri tematik alanı “Teknoloji
Destekli Öğrenme” konu başlığı altında sunulan ve Eylül
2010’da başlayan ve 48 ay sürecek olan 10,6 Milyon
Avro bütçeli iTEC projesinin Türk ortağı MEB’dir.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
2
Projenin gerekçesi
1.
Profesör Stephen Heppell’in 1998 yılındaki sözleri hala
yerindedir:
“Her şeyin değiştiğini düşünmemeliyiz - Genellikle, çocuklar ve
öğrenciler değişmez. Yeni BİT’in bir sonucu olarak, Avrupa
gen havuzunda herhangi bir dalgalanma olmamıştır…..
Çocuklar ve öğrenenler, yaparak öğrenirler.
İzleyici duygusuna yardımcı olan BİT onların öğrendiklerini
ifade etmelerine kılavuzluk eder ve destek olur”
2.
Sanayi sonrası toplumda BİT’in yenilikçi kullanımı için
öğretmen ve öğrencilere
–
DD/MM/YYYY
BİT kullanımını kapsayan yeni yükümlülük biçimleri
gerekeceğini anlamamız gerekir.
iTEC - Designing the future classroom
3
Geleceğin sınıfı: Karşılaştığımız zorluk
"Bu dönemde, kolay
oldukları için değil zor
oldukları için, aya
Sınıflar
gitmeyi ve başka
şeyler yapmayı seçtik”
İnovatif, çekici öğrenme ve öğretme
iTEC Yaklaşımı: SENARYODAN DERS PLANINA
Trendlerin
analizleri &
anketler
Uzman çalıştayları
& senaryo
hazırlama
Katılımcı tasarım &
odak grupları
Ön-pilotlar ve
aktivite hazırlama
iTEC senaryolarını değerlendirme
iTEC’de, yeniliği aşağıdaki şekilde tanımladık:
‘eğitim zorluklarına yararlı pedagojik ve
teknolojik çözümler sağlayan potansiyel olarak
yaygınlaştırılabilir öğrenme aktiviteleri.’
Katılımcı Sınıflar için Yenilikçi Teknolojiler
“15 Eğitim Bakanlığı da dahil 27 proje ortağı
ile iTEC,
-yenilikçi öğretme ve öğrenme faaliyetlerini desteklemek
amacıyla
- teknolojinin konuşlandırılmasının küçük ölçekli pilot
ötesine nasıl taşınacağını ve
-tüm Avrupa okullarında yerleşik hale geleceğini açıklayan
bir model oluşturacaktır."
Temel kavramlar ve ilişkiler
Kavramların hiyerarşisinin en üstünde iTEC senaryolarını
bulmaktayız.
Senaryo, belirli bir öğrenme ortamı içindeki bir öğrenme
bağlamının nispeten kısa ve oldukça genel açıklamasıdır.
Senaryolar öğrenme hikayeleri geliştirilmesine ilham ve
girdi sağlamak içindir.
Öğrenme hikayeleri belirli bir senaryonun gerçek sınıf
uygulama örnekleri olarak karakterize edilebilir. Belirli bir
senaryoya göre konu, düzey, öğrenme hikayesinin belirli
konulara ağırlık vermesine bağlı olarak hemen hemen
istediğiniz sayıda öğrenme hikayelerine sahip olabilirsiniz.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
8
Temel kavramlar ve ilişkiler
Öğrenme hikayeleri bir dizi öğrenme aktivitelerine
dayanmaktadır.
– Öğretmenler, politika yapıcıları, pedagojik uzmanlar ve
sanayi temsilcilerini içeren kapsamlı işbirlikçi bir süreçtir.
– Öğretmenler kendi öğrenme hedeflerini, içerik ve
sağlanacak kazanımları belirlerler ve sınıf aktiviteleri
üretmek için kullanırlar.
Öğrenme Aktivitesi öğretme ve öğrenmede
kullanılabilecek bir öğrenme seansının somut bir
açıklamasıdır.
ÖA mümkün olduğu kadar tanımlarına yakın
gerçekleştirmeleri tavsiye edilirken, ÖH örnekler olarak
kabul edildi ve öğretmenler bunları değiştirip, yerel
bağlam ve pedagojik hedeflerine uyarlama veya kendi
hikayelerini oluşturmaları için özgür bırakıldı.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
9
1. Faz Öğrenme Hikayeleri ve Öğrenme Aktiviteleri
Öğrenme Hikayesi 2 :
Dış Uzmanlarla Çalışma
Öğrenme Hikayesi 1:
Okul Dışında Öğrenme
Okul dışında veri toplama
Dış Uzmanlarla Çalışma
Takım çalışması
Takım Flaş Haberleri
Akran geribildirimi
Öğreci hakkında öğretmen
akıl notları
Eylül-Aralık 2011, 1. Faz Pilot
Öğretmen Blogları
1. Faz uygulaması ile ilgili dokuman ve planları için tıklayın.
4 pilot okula değerlendirme anketi uygulanmış olup
çalışmaların özet videoları aşağıdadır:
İstanbul Üsküdar Lisesi,
Zeytinburnu UPS Haluk Ündeğer Lisesi,
Mamak Metehan İ.O.
Ümraniye Çakmak İ.O.
Avrupa Birliğinden bir gözlemcinin katılımı ile Triangulation visit
adlı gerçekleştirilen çalışma ziyareti videosunu izlemek için
tıklayın: İstanbul Ümraniye Çakmak İlköğretim Okulu. TeamUp
için http://goo.gl/qmRXy4 tıklayın.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
11
2. Faz Öğrenme Hikayeleri
BİREYSEL ÖĞRENME
TAKIMLA ÖĞRENME
Takım
Kurma
Öğrenim
Odaklı
Tarama
Bilgi
Grupla
ma
Öğrenim
Odaklı
Tarama
Yansıt
ma
Bilgi
Grupla
ma
Akran
Dönütü
Sonuçları
Hazırlama
SON
DD/MM/YYYY
Konu odaklı İşbirlikleri
Konu odaklı İşbirlikleri
yineleme
Yansıt
ma
Akran
Dönütü
iTEC - Designing the future classroom
Sonuçları
Hazırlama
SON
12
2. Faz Öğrenme Hikayeleri
Çok kültürlü ortamda Matematik (MMS): Gruplar bir
wiki aracılığıyla matematiksel kavramları açıklarlar ve
diğer grup açıklamalarına erişirler.
Sınava Hazırlığı Öğrenme Faaliyetlerine gömme
(EEP): Öğrenciler, podcast, bulmaca, anketler veya
wiki’de notlar oluştururlar, ödev için kaynaklar
hazırlarlar.
Öğrencilerin (Bilim) Kaynakları oluşturması (SCR):
Öğrenciler farklı kavramlara odaklanan takımlar ile,
müfredattan bir kavramı sergilerler (örneğin,
posterler, podcastlar, simülasyonlar).
iTEC - Designing the future classroom
13
Mart-Haziran 2012,
1. Afyon Hocalar
Çepni İ.O. Pilot Öğretmen Blogları
2.
Faz
2. Ankara Çankaya_Ahmet_Barındırır_İ_O
3. Ankara_Altındağ_Yenituran_İ_O
4. Ankara_Altındağ_Yeşilöz_MAHC_Anadolu_Lisesi
5. Ankara_Yenimahalle_Özel_Pınar_İ_O
6. Balıkesir_Zağanospaşa_İ_O
7. Bursa_Osmangazi_Yunuseli_Şükrü_Şankaya_Anadolu_lisesi
8. Eskişehir_Odunpazarı_Ihlamurkent_Zübeyde_Hanım_Anaokulu
9. Hatay_Dörtyol_Kuzuculu_İ_O
10. Hatay_Dörtyol_İlçe_MEM_Ar-Ge_Birimi
11. Hatay_İskenderun_Amerikan_Kültür_Koleji_Özel_İskenderun_Anadolu_Lisesi
12. İstanbul_Bahçelievler_Altınyıldız_İ_O
13. İstanbul_Zeytinburnu_UPS_Haluk_Ündeğer_Lisesi
14. İstanbul_Üsküdar_Lisesi
15. İstanbul_Eyüp_Neyat_Sabuncu_İ_O
16. İstanbul_Tuzla_Teknik_ve_Endüstri_Meslek_Lisesi
17. İstanbul_Maltepe_Mürüvet_Hanım_İ_O
18. İstanbul_Bakırköy_Özel_Florya_Final_İ_O
19. İstanbul_Zeytinburnu_Dr_Reşit_Galip_İ_O
20-İstanbul, Bakirkoy, Florya Final İ.O.
21. İzmir_Çiğli_Büyükçiğli_İ_O
22. Kayseri_Kocasinan_TED_Kayseri_Koleji
23. Kütahya_Hisarcık_Atatürk_İ_O
24. Mersin_Anamur_VB_Atatürk_İ_O
25. Rize_Tevfik_İleri_anadolu_Lisesi
26. Sivas_Bilim_Sanat_Merkezi
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
27. Zonguldak_Ereğli_Dağlıca_Köyü_dağlıca_İ_O
http://yegitek.meb.gov.tr/itec.html
14
3. Faz Pedagojik Kaynakları
ITEC içinde, öğretmenler sınıf için çeşitli aktiviteler
de dahil Öğrenme Aktiviteleri ve Hikayeleri setleri
ile pedagojik değişime yönlendirildi.
Pilot aktiviteler, öğrenciyi bir ürünün etkin bir
tasarımcısı haline getirerek ve veri toplama, takım
çalışması, sunum ve yansıtmanın önemini
vurgulayarak, tasarım süreçleri ile öğrenmeye
odaklandı.
Öğretmenlerin seçebileceği iki grup Öğrenme
Aktiviteleri vardı:
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
15
1. Gözlemleme ve Tasarım
ÖA 1: Tasarım Özeti - Öğrencilere, proje görevlerini müfredat konuları ile
bağlayan bir başlangıç tasarım özeti sunulur, Öğrenciler takımlar oluşturur
ve amaç ve ilk tasarım sorunlarını dikkate alarak tasarımı geliştirirler.
ÖA 2: Bağlamsal Sorgulama : Gözlem - öğrenciler kimi ve neyi
gözlemleyeceklerine karar verirler, gözlem yaparlar ve verileri analiz ederler,
tasarım özetini daha geliştirirler.
ÖA 3: Ürün Tasarımı - Öğrenciler prototip oluştururlar ve tasarım özetini
geliştirirler.
ÖA 4: Katılımcı Tasarım Atölyesi - Öğrenciler 3-4 potansiyel kullanıcı ile bir
araya gelir, prototiplerini sunarlar ve geribildirim alırlar, geri bildirimleri analiz
ederler ve tasarım özetini geliştirirler
ÖA 5: Nihai Ürün Tasarımı - Öğrenciler son tasarım prototipini oluşturur,
kaydedilen yansımaları incelerler ve tespit edilen zorlukların üstesinden nasıl
gelineceğini düşünürler, bloglarını tamamlarlar ve akranlarına çalışmalarını
sunarlar.
ÖA 6: Yansıtma - Yukarıdaki Öğrenme Aktivitelerinin her birinin sonunda,
algılanan sorunların Audio kayıt güncellemelerini yayınlarlar ve paylaşırlar
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
16
2. Kıyaslama ve Tasarım
ÖA 1: Tasarım Özeti – Aynı şekilde
ÖA 2: Bağlamsal Sorgulama : Kıyaslama - Öğrenciler
tasarım yaptıkları kişilere ve tasarladıkları şeye dayalı
olarak tasarımını yapmaya çalıştıkları şeyin
örneklerini toplarlar, kaynakları paylaşarak bunları
analiz ederler, tasarım özetlerini daha rafine ederler.
ÖA 3: Ürün Tasarımı - Aynı şekilde
ÖA 4: Katılımcı Tasarım Atölyesi - Aynı şekilde
ÖA 5: Nihai Ürün Tasarımı - Aynı şekilde
ÖA 6: Yansıtma - Aynı şekilde
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
17
3. Faz Öğrenme Hikayeleri (ÖH)
Bir Öğrenme Hikayesi (ÖH) Öğrenme
aktiviteleri setlerinin, sınıfta nasıl yapılabildiği
aktivite aktivite somut örneklerini veren bir
hikâyelendirmedir. 3. fazda her Öğrenme
aktiviteleri paketi için iki Öğrenme Hikayesi
önerilmiştir:
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
18
3. Faz Öğrenme Hikayeleri Eylül – Aralık 2012
Her Öğrenme Aktiviteleri paketinin kullanımını
ikişer Öğrenme Hikayesi gösterdi:
"Gözlemleme ve Tasarlama"
1. Okulu Yeniden Tasarlama
2. Gezegen yüzeyini görselleştirme
"Karşılaştırma ve Tasarlama"
1. Bir fizik simülasyonu tasarlama
2. Bir matematik öğrenme oyunu tasarlama
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
19
1. Gözlemleme ve Tasarım
Öğrenme Hikayesi A: gezegen yüzeyinin görselleştirilmesi. Bu
ÖH öğrencilerin, topluluk üyeleri veya turistler için yerel
çevrenin (yaban hayatı, bina / anıtlar / coğrafi özellikleri)
yönlerini vurgulayan bir rehberli yürüyüş tasarlamalarını
gerektirir. Son yürüyüş geocaching, konum-farkında
smartphone oyunu, Google harita veya basılı Harita veya QR
kodlarına dayalı olmalıdır.
Öğrenme Hikayesi B: Okul Yeniden Tasarlama. Bu ÖH
öğrencilerin mekansal tasarım ve bu alanı kullanan insanların
farklı motivasyonlarını düşünmelerini gerektirir. İleride
kullanılmak için okul temelli faaliyetlere ilişkin belirlenen mevcut
zorluklara dayalı yeni bir alan tasarlanır.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
20
2. Kıyaslama ve Tasarım
Öğrenme Hikayesi A: Bir fizik simülasyonu Tasarımı.
Bu ÖH öğrencilerin bir fizik kavramını (örneğin sürtünme)
diğer öğrencilere öğretmek için kullanılabilir bir simülasyon
tasarımı yapmalarını gerektirir. Simülasyon sanal veya
fiziksel olabilir.
Öğrenme Hikayesi B : Bir matematik öğrenme oyunu
Tasarımı.
Bu ÖH, öğrencilerin daha küçük öğrencilere bir
matematik kavramını (örneğin basit geometri) öğretmek
için bir matematik öğrenme oyunu tasarımı yapmalarını
gerektirir. Öğrencilerden küçük öğrencilerin neyi zor ve
neyi çekici bulabileceklerine dikkat etmeleri istenir.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
21
Ülkelerin 3. fazda yer alan sınıf sayısı
90
75
60
45
30
15
0
AT BE CZ DE EE ES FI FR HU IL IT LT NO PL PT SK TR UK
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
22
Eylül-Aralık 2012, 3. Faz Pilot
Öğretmen Blogları
http://iteccycle3buyukcigli.wikispaces.com/
http://itec.hden.org/
http://ahmetbarindirirsecondaryschool3.wikispaces.com/home
http://itecdesigncycle3.wikispaces.com/
http://cumhis.wikispaces.com/
http://itecamericanculturecollege.weebly.comhttp://deryasonmez.wikispaces.com/home
http://drresitgalipitec3.weebly.com/
itecevrensel.blogspot.com
yallstar.net/moodle
yallstar.net/moodle
http://cakmakprimary.wikispaces.com/
www.inovasyoncular.blogspot.com
http://pinarilkokulu48.blogspot.com/
https://halukundegerlisesi.wikispaces.com/ http://hulanguage.wikispaces.com/
http://istanbuluskudarlisesi.wikispaces.com/ http://700yil.weebly.com/index.html
http://itec.sevkiye.k12.tr
http://kuzuculuoo-itec-faz3.weebly.com/
http://inovasyontt.weebly.com/
http://itecdortyolkml.weebly.com/
http://www.corlupinhas.com/index.php/projeler/itec
http://ataturkortaokulu.wikispaces.com/
https://sukrupasa.wikispaces.com
http://kuzuculuoo-itec-faz3.weebly.com/
http://700yil.weebly.com/index.html
http://itec-turkeycycle3.wikispaces.com/-Plan+ve+Bloglar+2
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
23
3. Faz Öğrenme Hikayeleri Kullanımı
Othe
r or
n/a
Pilot uygulanan Öğrenme Hikayesi ve Aktivitelerine göre
derslik sayısı
Other or n/a
Observe and Design
Benchmark and
Design
Other
Physics Simulation
Data N.A.
Mathematics Games
Other
Data N.A.
Visualizing Earth Surface
DD/MM/YYYY
Redesigning School
iTEC
0 - Designing the future classroom
100
200
24 300
3. Fazda Öğrenme Aktiviteleri kullanımı
n/a
1%
Other
1%
Observe and
Design
Benchmark and
Design
Karşılaştırma
ve Tasarım
36%
n/a
Gözlem
veTasarım
62%
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
Other
25
4. Faz Karar Süreci ve Çıktıları
Öncelik sırasına göre seçilen 5 senaryo şunlardır:
1. Dijital üreticiler
2. Toprağın zihin haritalaması
3. GPS’li öğrenme oyunları
4. Ses / görüntü geribildirimi
5. Bir model oluşturma
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
26
iTEC 4. Faz: Mart-Haziran 2013
Önceki fazlarda olduğu gibi,
Öğrenme Aktivitelerinin mümkün olduğu kadar
tanımlarına yakın gerçekleştirmeleri tavsiye
edilirken ,
Öğrenme Hikayeleri örnek olarak kabul edildi
ve öğretmenler bunları değiştirmek veya kendi
hikayelerini, yerel bağlam ve pedagojik
hedeflerine uyarlayıp oluşturmak için özgür
bırakıldı.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
27
4. fazın pedagojik kaynakları
4. fazda pilot faaliyetler, ürün geliştirme yoluyla
öğretme ve öğrenme seanslarına odaklandı.
3. fazda olduğu gibi, araştırma, düşünme ve
işbirliği de dahil öğrencilerin üretici / tasarımcı /
hikaye anlatma şapkasını takmaları ve A’dan
Z’ye üretim aşamalarını yansıtmaları teşvik
edilir.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
28
4. Faz Öğrenme Aktiviteleri
The following Learning Activities were approved for cycle 4 pilots starting in
March 2013:
1: Hayal Et –bir tasarım özetini tanıtma anlama ve sorgulama
2: Araştır (Karşılaştırma/Gözlem) – tasarım özeti ile ilgili olarak bilgi toplama
3: Haritala– Toplanan bilgiler arasındaki ilişkileri anlamak için zihin haritası
oluşturma
4: Yansıt –görsel-işitsel yansımalar ve geribildirim kaydetme
5: Yap– Bir tasarım oluşturma
6: Sor – Tasarımın gelecekteki kullanıcılarını temsil edebilir insanlarla atölye
çalışmaları yapma
7: Göster – Tasarımları bir hedef kitleye yayınlama ve sunma
8: İşbirliği Yap – Diğer okulların öğrencileri ile konu odaklı işbirlikleri oluşturma
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
29
4. Faz Öğrenme Hikayeleri
To illustrate the use of cycle 4 Learning Activities,
three Learning Stories were proposed to pilot
teachers:
1: Bir Hikaye Anlat– Görsel ve işitsel yollarla
akademik bir konu anlatma
2: Bir Nesne Oluştur– Somut bir tasarım geliştirme.
3: Bir Oyun oluştur – Eğlenceli bir aktivite oluşturma.
Tüm pilot fazların ÖA’leri ve ÖH’lerini iTEC web
sitesinin Kaynaklar sayfasında tüm proje dillerinde
bulabilirsiniz (http://itec.eun.org/web/guest/learningactivities).
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
30
4. Faz Öğrenme Hikayeleri ve Öğrenme Aktiviteleri
Bir hikâye Anlatma
Bir Nesne Üretme
Bir Oyun Oluşturma
Hayal Et
Hikaye Anlatma özeti
Nesne tasarımı özeti
Oyun tasarım özeti
Araştır
Karşılaştırma: iyi videolar bulun Gözlem: insanlarla Röportaj yapın, Karşılaştırma:
iyi
ve görüntüleyin
fotoğraflar çekin, raporlar inceleyin oynayın ve analiz edin
Haritala
Bir öykünün zihin haritasını yapın Zorluklar ve fırsatların zihin Bir oyun yapma konu
ve hikaye panosunu oluşturun
haritasını yapın sonra da bunları unsurların ve konuların
yazın
haritasını yapın ve ilk p
oluşturun
Yansıt
1 dakikalık ses kayıtları oluşturun 1 dakikalık ses kayıtları oluşturun
1 dakikalık ses kayıtları oluş
Yap
Video üretimi
Oyun üretimi
Yansıt
1 dakikalık ses kayıtları oluşturun 1 dakikalık ses kayıtları oluşturun
1 dakikalık ses kayıtları oluş
Sor
Hepsi için aynı
Hepsi için aynı
Yansıt
1 dakikalık ses kayıtları oluşturun 1 dakikalık ses kayıtları oluşturun
1 dakikalık ses kayıtları oluş
Tekrar Yap
Video üretimi
Nesne üretimi
Oyun üretimi
Göster
Videolar sunun
Nesneler sunun
Oyunlar sunun
İşbirliği yap
DD/MM/YYYY
Nesne üretimi
Hepsi için aynı
iTEC - Designing the future classroom
31
oy
4. Fazda Kullanılan Web Araçları
Sumdog
Proshow Gold
Jing
Edmodo
Prezi
Wiki space
Reflex
Minecraftedu
Titanpad
Cam Studio
DD/MM/YYYY
Voki
Google drive
Little word
Glogster
Team Up
Wix
Sketch Up
Fantashow
Moviemaker
Camtasia
iTEC - Designing the future classroom
Voicethread
Storybird
Scratch
Powtoon
Facebook
Youtube
Bitstrips
Blogger
Open sankore
Screen casto-matic
32
4. Faz iTEC teknolojileri ve diğer
önerilen teknolojiler
Moodle, dotLRN, Promethean ActivInspire and Planet,
SMART Notebook and Exchange,
The Widget Store: eğitim için küçük masaüstü uygulamaların bir derlemesi
iTEC ortakları tarafından geliştirilen diğer araçlar:
TeamUp, (www.teamup.aalto.fi) öğrencileri beceri ve ilgi alanlarına
göre takım halinde getirmede öğretmenlere yardımcı olan web-tabanlı
bir araçtır.
Refleks, (www.reflex.aalto.fi) öğrencilerin kısa ses klipleri kaydederek
kendi kişisel öğrenme çalışmalarını oluşturma ve yansıtmalarına izin
veren bir araç.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
33
4. Faz iTEC teknolojileri ve diğer
önerilen teknolojiler
İşbirliği, iletişim, paylaşım: Team Up, Skype, eclicker for voting,
Blog ve web sitesi hizmeti: Wordpress, Blogger, Glogster, Tumblr, Wikis,
İnteraktif Beyaz Tahta Yazılımı: Open – sankore.org
Görsel sunum araçları / görselleştirme: Prezi, Mindomo, Isuu, Proshow
Video konferans araçları: Webex, Adobe Connect
Wallwisher/Padlet, mind mapping tools, TitanPad, Jing, Coarkboard, Popplet,
linoit.com, SMART Random Words widgets, Delicious, Pintarest, Bubbl.us,
Mindomo, MindMeister, MindMap, text2mindmap, wevideo, Scribd (document
sharing), Zoho, SurveyMonkey, helloslide, dropbox,
Webnode, Wix,
Gold (HD slideshow), Screen casto-matic, Galaxy tag, Slideshare, Flipsnack
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
34
4. Faz iTEC teknolojileri ve diğer
önerilen teknolojiler
Video veya animasyonlar yapma araçları: iMovie, MovieMaker,
Coğrafi yer belirleme ve haritalar: MotionX, i-nigma (and other QR-
Programlama oyunları veya egzersizleri: Scratch, Hot Potatoes, Kodu
Oyunlar: Sumdog, Minecraft, Minecraftedu, Socrative (games, quizzes, for
PowToon, Reflex, Cartoon design, MonkeyJam, iMotion HD, P22 Music Text
Composition Generator, Supalogo to create logos, Clipping Magic (Removing
background images), Voicethread, Storybird, Bitstrips (cartoons), Fantashow,
GoAnimate,
readers), QR code treasure hunt generator, geocaching, Microsoft QR-tag,
Kartiskolen.no (webatlas)
game Lab, Construction 2, GameMaker
assessment)
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
35
4. Faz iTEC teknolojileri ve diğer
önerilen teknolojiler
Derse özel araçlar: Geogebra, Coach 6 for physics, Sketch up and Blender
Uygulamalar ve Widget koleksiyonları: Widgetbox.com,
for 3D drawing, Dragon Box for Math games, PhET Simulations for Physics
Bu araçların birkaçı "widgetize" olmuş olup doğrudan özel Widget deposundan
öğretmenler tarafından erişilebilir.
Birçok Pilot gruplar Google hizmetlerini kullandılar: Google Drive,
Google Maps, Google Earth, Google hangout ve sosyal medya (Youtube,
Facebook, ...).
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
36
4. Faz Öğrenme Hikayeleri Kullanımı
4 Fazda Öğrenme Hikayeleri kullanımı
Other
12
Learning Story from C2 or C3
34
Fact or fable? (BE)
37
A mix of the C4 LSs
Data Not Available
Create
a game
Bir oyun
oluşturun
object
Bir Create
nesne an
oluşturun
44
67
103
158
Tell a story
Bir hikâye
anlatın
DD/MM/YYYY
401
0 iTEC - 50
150
200
Designing100
the future
classroom
250
300
350
400
37 450
Ülkelerin 4. fazda yer alan sınıf sayısı
200
150
100
50
0
AT BE CZ DE ES ET FI FR HU IL IT LT NL NO PO PT SK TR UK
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
38
Mart-Haziran 2013,
4. Faz Pilot Öğretmen Blogları
ADANA Seyhan TOKI Sehit Fikret Yukseler Orta Okulu
MEHMET BAYSAL İLKÖĞRETİM OKULU
ANKARA Çankaya Tevfik İleri Ortaokulu
Ankara Çankaya Ahmet Barındırır Ortaokulu
BURSA Osmangazi ŞükrüŞankaya AnadoluLisesi
Diyarbakır 700 . Yıl Ortaokulu
ESKİŞEHİR Ahmet Sezer Ortaokulu
MERSİN / Anamur VB Atatürk Ortaokulu
Mersin Emirler İlkokulu
İSTANBUL Pendik 80.YILNUHÇİMENTO ANADOLULİSESİ
İSTANBUL TuzlaTeknikve Endüstrive MeslekLisesi
Kocaeli İzmit Bilim Ve Sanat Merkezi
MANİSA Kırkağaç Alifakı Ortaokulu
RİZETevfik Ileri Anadolu Lisesi
SAMSUNTekkeköy Kutlukent 80. Yıl İlkokulu
SAMSUN Tekkeköy Kutlukent 80. Yıl İlkokulu
Şanlıurfa Halfeti Saylakkaya Ortaokulu
TRABZON Akçaabat Alaittin Akçay Ortaokulu
DD/MM/YYYY
AKSARAY / MERKEZ KÖMÜRCÜ
ANKARA ÖzelYenimahalle PınarOrtaokulu
Ankara Altındağ Mehmet Ali Hasan Coşkun Anadolu Lisesi
ANTALYAKumlucaAnadolu İmamHatipLisesi
BURSA Ş.K.ErSametSaraç AnadoluLisesi
DİYARBAKIR Namık Kemal İmam Hatip Ortaokulu
GAZİANTEP Şehitkamil Karacaoğlan İlkokulu
MersinMimarSinan Ortaokulu
İSTANBUL Bahcelievler Turk Telekom Teknik Meslek Lisesi
İstanbul Zeytinburnu HalukÜndeğer Lisesi
İstanbul Ümraniye Çakmak İlköğretim Okulu
Kayseri ZENGERGÜÇ ORTAOKULU
ORDU Ünye MehmetAkifErsoy Ortaokulu
SAMSUN-TEKKEKÖY KUTLUKENT 80. YIL İLKOKULU
SAMSUN Tekkeköy Kutlukent 80. Yıl İlkokulu
SAMSUN Tekkeköy Kutlukent 80. Yıl İlkokulu
TEKİRDAĞ çorlu Furtuni ve Isak Pinhas Middle School
ZONGULDAK/ Ereğli Dağlıca Ortaokulu
iTEC - Designing the future classroom
39
3. ve 4. Fazların Değerlendirmesi
Öğrenme Aktivitelerinde yer alan bir dizi tasarım tabanlı
süreçler aracılığıyla 3. (C3) ve 4. (C4) fazda aktiviteler
yaratıcılık, işbirliği ve iletişime odaklıdır.
Her zaman, aktivitelerin sınıfta nasıl daha pratik
yapılabildiğini gösteren birçok Öğrenme Hikayeleri ile bu
Öğrenme Aktiviteleri (LAs)örneklendirilir.
Teknoloji odaklı pedagojik yeniliği teşvik etmek için,
öğretmenlere, Öhleri ve ÖAleri ile birlikte kullanılmak
üzere bir dizi teknik araç önerilmiştir. Bunlar iTEC ortakları
tarafından geliştirilen teknolojileri ve online web 2.0
araçları ya da öğrenme platformlarını içerir.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
40
3. ve 4. Fazların Değerlendirmesi
iTEC teknik vizyonunda, öğrenme ortamları, öğretmene
iTEC ortamları şu an aşağıdaki araçları ve hizmetleri
kullanmaktadır: Moodle, DotLRN, Promethean ActivInspire
özel bir ortam için, yani belirli bir ders planı faaliyetlerini
destekleyen araçlar, uygulamalar, içerik, vb. biçimdeki
hizmetler veya fonksiyonları kurmalarına izin veren bir kabuk
ya da bir tür sanal öğrenme ortamına dayanmaktadır .
ve Planet, SMART Notebook ve Exchange ve Widget Store ve
eğitim için küçük masaüstü uygulamalardan bir derleme.
Diğer teknolojiler iTEC ortakları tarafından geliştirilmiştir:
TeamUp, öğrencilerin beceri ve ilgi alanlarına göre takımlar
oluşturmada öğretmene yardımcı olan, web-tabanlı bir araç
ve Reflex, öğrencilerin kısa ses klipleri kaydederek kendi
kişisel öğrenme durumlarını oluşturmalarına ve yansıtmalarına
izin veren bir araç. Buna ek olarak, bir web 2.0 koleksiyonu,
işbirliği hizmetleri ve sanal öğrenme ortamları da C3 ve
C4'te önerilmiştir. iTEC - Designing the future classroom
DD/MM/YYYY
41
Eylül 2013-Haziran 2014 5. Faz
Eylül 2013-Haziran 2014 5. Faz Öğrenme
Aktiviteleri
– Tasarım Öğrenme
– Yerel Coğrafi Sorgulama
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
42
Tasarım Öğrenme
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
43
Sırasıyla
Tasarım Tabanlı
Öğrenme
Aktiviteleri
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
44
1. Aktivite - HAYAL ET
Şu paketlerin bir parçası: Explore and create
Şu teknolojiler ile desteklenir: Blogger,
Sınıfınıza, müfredat ve yerel toplum ile bağlantılı ama
yorumlanması gereken bir tasarım özeti sunun. Ellerinden
geleni yapmaları için motivasyon sağlayarak ve görev üzerine
mülkiyet ve özgürlüklerini anlatarak öğrencilere ilham verin.
Öğrenme aktiviteleri sürecini ve programınızı sunun ve sınıf ile
değerlendirme kriterlerini müzakere edin. Öğrenciler, takımlar
oluşturur, kendi kendilerine tartışır, soru sorar ve tasarım
özetine aşina olurlar. Takımlar, özellikle tasarımın yapıldığı
hedef kitleye göre, tasarım özetini, ilk tasarım sorunlarını ve
olası tasarım sonuçlarını geliştirirler. Öğrenciler yansımalar
kaydederler ve çalışmalarını çevrimiçi belgelerler. Sınıf süresi:
Yaklaşık 1 ders
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
45
1. Aktivite - HAYAL ET
http://itec.aalto.fi/activity/dream/
Teknoloji kullanmak için fikirler
– Gerekli olanlar: yansıma (TeamUp, ReFlex)
– Önemli olanlar : takım oluşturma (TeamUp), işbirlikçi
düzenleme ve yayınlama (Google Sites)
– Olacak olması güzel: bloglama
(Blogger, Corkboard.me)
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
46
2. Aktivite - KEŞFET
Şu paketlerin bir parçası: Explore and create
Şu teknolojiler ile desteklenir: Blogger,
Öğrenci takımları dijital kameralar, dizüstü bilgisayarlar ve
mikrofonlar kullanıp ya ilgili uygulamaları veya ortamları
gözlemleyerek veya tasarlamak istedikleri şeye benzer
örnekler toplayıp kendi tasarım özetleri ile ilgili mevcut
çalışmaları inceleyerek kendi tasarım bağlamlarını keşfederler.
Gözlemin amacı kim için tasarım yaptıklarına, ne
tasarladıklarına ve ele almak istedikleri ilk zorluklara bağlıdır.
Toplanan medya dosyalarını bloglarında paylaşırlar ve bir
yansıma kaydederler. Araştırmalarına rehberlik edin ve
materyallerinin yeterliliği için onları destekleyin.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
47
2. Aktivite - KEŞFET
Görüntüleme ve video materyali elemenin zaman
alıcı olabileceğini unutmayın. Anlamlı bir pedagojik
diyalog ortaya çıkarılabilecek ve geçersiz bir
kaynağın görünümü hakkında öğrencilere ilk elden
deneyim sağlayabilecek hatalı bilgi içeren bir
videoyu görüntülemeyle vakit geçirmek dolambaçlı
olabilir. Bazı öğrenciler, örneğin yeni olanlar için, bu
aktivitenin yerine getirilmesinde daha fazla rehberlik
gerekebilir. Sınıf süresi: Yaklaşık 1-2 ders (ler)
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
48
2. Aktivite - KEŞFET
http://itec.aalto.fi/activity/explore-observation/
Teknoloji kullanmak için fikirler
– Gerekli olanlar: medya kaydedici, kamera, not alma
ekipmanı
– Önemli olanlar: işbirlikçi düzenleme, imleme
– araçlar: TeamUp, ReFlex, iTEC Widget Store
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
49
3. Aktivite - HARİTALA
Şu paketlerin bir parçası: Explore and create
Takımlar zihin haritalama teknikleri kullanarak bulgularını
analiz ederler. Topladıkları örnekler ve / veya medya
dosyaları arasındaki ilişkiler, benzerlikler ve farklılıkları
belirlerler. Topladıkları bilgiye ve analizine dayanarak,
takımlar tasarım özetlerini, özellikle tasarım sorunlarını,
tasarım sonuçlarını ve hedef kitlelerini geliştirirler. Daha
sonra takımlar bir yansıma kaydederler. Öğrenciler için
başlangıçta açık uçlu soruları cevaplamak zor olabilir.
Ancak, ilk eşiği geçtikten sonra, öğrencilerin ilham verici
fikirlere sahip olması muhtemeldir. Sınıf süresi: Yaklaşık 1
ders
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
50
3. Aktivite - HARİTALA
http://itec.aalto.fi/activity/map/
Teknoloji kullanmak için fikirler
– Gerekli olanlar: zihin haritalama
– araçlar: post-it notlar, Bubbl.us, CmapTools,
Popplet, Mindmeister, Freemind, TeamUp, ReFlex
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
51
4. Aktivite - İŞBİRLİĞİ YAP
Şu paketlerin bir parçası: Explore and create
Öğrenciler diğer iTEC okullarından öğrencilerle
birlikte çalışabilirler. Öğrenciler tarafından
yönlendirilen amaca yönelik ve şans eseri
işbirliği teşvik edilir. Gerekli sınıf zamanı: 1 ders
(ler)
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
52
4. Aktivite - İŞBİRLİĞİ YAP
http://itec.aalto.fi/activity/collaborate/
Teknoloji kullanmak için fikirler
– Gerekli olanlar : çevrimiçi tartışma, medya
yayınlama, yayınlama
– Önemli: bloglama
– araçlar: iTEC öğrencileri işbirliği facebook grubu,
iTEC öğretmen topluluğu çıktıların paylaşımı için ve
bir okulun duvarlarının ve bir ülkenin sınırlarının
ötesinde işbirliği kurulması için bir potansiyel ağdır.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
53
5. Aktivite - YAP
Şu paketlerin bir parçası: Explore and create
Şu teknolojiler ile desteklenir: Blogger,
Geliştirilmiş tasarım özetleri ve tasarım fikirlerine göre, öğrenci
takımları yap aktivitesine başlarlar. İlk prototiplerini oluştururlar
ve daha sonra bunu tartışırlar. Tartışma, özellikle de tasarımın
belirlenen tasarım sorunlarını ne kadar iyi ele aldığıyla ilgilidir.
Daha sonra bir yansıma kaydeder ve aktivitelerini belgelerler.
Öğrenme aktiviteleri ve oluşturma sürecinde dikkatli rehberlik
öğrencilerin potansiyel müfredat gereksinimlerini öğrenmeleri
üzerine zihinlerini tutmaları için vazgeçilmezdir. Bu aktivite
sonrasında yansıtmayı vurgulayın ve herkesin bir kitlenin
ihtiyaçlarına hitap etmek üzere odaklanmasını sağlayın. Boş
olanları veya eşit olmayan iş yükü paylaşımını önlemek için
takımlar içinde görevleri ve rolleri dikkatli bir şekilde bölün. Sınıf
süresi: Yaklaşık 2 ders (ler)
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
54
5. Aktivite - YAP
http://itec.aalto.fi/activity/make/
Teknoloji kullanmak için fikirler
– Önemli olanlar : medya düzenleme (Prezi),
yansıtma (TeamUp, ReFlex)
– Olacak olması güzel: DIY kiti, programlama ortamı
(Scratch, iTEC Widget Store), construction kit, 3d
editing (Sketchup), 3d printing
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
55
6. Aktivite - SOR
Şu paketlerin bir parçası: Explore and create
Takımlar, gelecekte prototiplerinin kullanıcıları olabilecek
2-4 kişi ile bir araya gelirler ve kağıt çıktılar, çizimler veya
modeller kullanarak kendi prototiplerini ve tasarım fikirlerini
konuşurlar. Katılan bu insanların, öğrenci tasarımlarının
yer aldığı dalda bir uzman anlayışına sahip oldukları kabul
edilir. Uzmanlık geniş yorumlanabilir, örneğin, bir
şantiyedeki insanların günlük uygulamaları hakkında
derin bir fikir sunması için bir şantiye işçisi düşünülebilir.
Uzman katılımcılar kalem ve post-it notlar kullanmaları ve
prototip üzerinde değişiklik ve yorum yapmaları için teşvik
edilir.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
56
6. Aktivite - SOR
Atölye çalışmasının ardından öğrenciler, yorumları
analiz eder ve yeniden tasarımları için onları nasıl
yorumlayacaklarına karar verirler. Daha sonra,
özellikle tasarım sorunları, bağlam ve sonucun
katma değeri ile ilgili olarak, tasarım özetlerini
geliştirirler, bir yansıma kaydederler ve belgelerini
güncellerler. Bu etkinlik belirlenen değişen
zamanlarda bir kereden fazla olabilir. Öğrenciler
diğer öğrenci takımları ve öğretmenin yanı sıra
uzmanlara, gelecekteki potansiyel kullanıcılara soru
sorarak çalışmaları hakkında geribildirim
toplayabilirler. Sınıf süresi: Yaklaşık 2-3 ders (ler)
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
57
6. Aktivite - SOR
http://itec.aalto.fi/activity/ask/
Teknoloji kullanmak için fikirler
– Gerekli olanlar: medya kaydedici, not alma
– araçları: ses kaydedici, video kaydedici, post-it notlar
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
58
7. Aktivite – TEKRAR YAP
7: Tekrar Yap-Oluşturduğunuz tasarımı geliştirin.
http://itec.aalto.fi/activity/make/
Teknoloji kullanmak için fikirler
– Önemli olanlar : medya düzenleme (Prezi), yansıtma
(TeamUp, ReFlex)
– Olacak olması güzel: DIY kiti, programlama ortamı
(Scratch, iTEC Widget Store), construction kit, 3d editing
(Sketchup), 3d printing
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
59
8. Aktivite - GÖSTER
Bu paketlerin Bölümü: Explore and create
Bu teknolojiler ile desteklenir: YouTube,
Öğrenciler öğrenme başarılarının ve gelecekteki olası
adımların yanı sıra tasarım sonuçlarını ve süreci de
sunan bir İngilizce altyazılı video oluşturur. Öğrenmelerini
aktarmak, projelerinin arka planını anlatmak, çalışmalarını
başkalarının yeniden ele alarak yeni bir şey yapmalarına
imkan tanımaya yönelik bilgi vermek ve iyileştirme
yapmak için geri bildirim almak üzere Avrupa'daki diğer
iTEC öğrencileri, veliler ve belirledikleri izleyiciler ile bu
belgeleri paylaşırlar. Sınıf süresi: Yaklaşık 1-2 ders (ler)
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
60
8. Aktivite - GÖSTER
http://itec.aalto.fi/activity/show/
Teknoloji kullanmak için fikirler
– Gerekli olanlar: video düzenleme, medya kaydetme
(Audacity), video yayınlama (YouTube, Vimeo,
dotSub), yansıma (TeamUp, ReFlex)
– Önemli: medya paylaşma (iTEC Widget Store)
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
61
9. Aktivite - YANSIT
Bu paketlerin bir parçasıdır: Explore and create
Bu teknolojiler ile desteklenir: Blogger,
Öğrenciler ve öğretmen görsel-işitsel
yansımalar ve proje ilerlemesi geribildirimi,
zorluklar ve gelecek adımları kaydeder, postalar
ve paylaşır. Öğrenciler yavaş yavaş, proje sona
erdikten sonra da kullanılabilen paylaşımlı bir
zorluklarla mücadele yolları koleksiyonu
oluşturur. Sınıf süresi: Yaklaşık 10 dakika
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
62
9. Aktivite - YANSIT
http://itec.aalto.fi/activity/reflect/
Teknoloji kullanmak için fikirler
– Gerekli olanlar: video / ses yansıtma
– araçlar: TeamUp, ReFlex, Redpentool, Voicethread
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
63
Yerel Coğrafi Sorgulama
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
64
Yerel Coğrafi Sorgulama
Yerel Jeo Araştırma yedi modülden oluşur, belirli bir öğrenme aktivitesi
olmayan bu modüller belirli bir jeo araştırma süreci olan ve yinelemeli bir
içeriği kolaylaştırmak için birleştirilebilir. Bireysel öğrenme aktiviteleri
öğrenme süreci esnasında birden fazla kez uygulanabilir. Bütün yedi
aktiviteyi ve onların yinelenmesini öneriyor olsak bile sadece bireysel
aktiviteleri uygulamakta mümkündür. Aktiviteler şunlardır:
SOR – Araştırma sorularını oluşturun ve Jeo araştırmayı planlayın
GÖZLEM YAP – Jeo-veri elde edin ve toplayın
HARİTALA – jeoreferans, uyarlama ve analiz için veri hazırlayın
GÖRSELLEŞTİR – Eğilimleri, ilişkileri ve örnekleri keşfedin
BİRLEŞTİRİN – Gözlemlenen örnekler için nedenler açıklamaya çalışın
UYGULAMAYA GEÇİN – Dışarı çıkın ve farkındalık yaratın
YANSIT – Ne yaptınız, ne yapabilirsiniz ve nasıl
olacak hakkında düşünün
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
65
Öğretmenler için 3. düzey (bilgi üretimi)
UNESCO BİT Yeterlilik Çerçevesi
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
66
1. Pedagojik yeterlikler (öğretimde)
Öğrencileri eğitirken onların akıl yürütmelerini,
problem çözmelerini ve bilgi oluşturmalarını
açıkça modeller
İşbirlikçi problem çözme, araştırma
veya sanat üretmede öğrencilerin katılımını
sağlayan online materyaller ve aktiviteler tasarlar
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
67
2. Pedagojik yetkinlikler (öğrenmeyi
destekleyen)
Öğrencilerin onları işbirlikçi problem çözmeye,
araştırma veya sanatsal kreasyonlar yapmaya motive
eden proje planları ve faaliyetler tasarlamalarına
yardım eder.
Öğrencilere devam eden bilgi üretimi ve diğer
izleyiciler ile iletişimi destekler şekilde projelerine
multimedya üretim, web üretimi ve yayıncılık
teknolojilerini dahil etmelerine yardım eder.
Öğrencilerin kendi öğrenmelerini yansıtmalarına
yardım eder.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
68
3. BİT yeterliliği
BİT üretim araçları ve kaynaklarının
(multimedya kayıt ve üretim ekipmanları,
düzenleme araçları, yayınlama yazılımı, web
tasarım araçları) işlevi ve amacını açıklar ve
bunları, öğrencilerin inovasyon ve bilgi üretimini
desteklemek için kullanır.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
69
Senaryo (veya Öğrenme Hikayesi) öğrencilere
21. Yüzyıl Becerileri geliştirmeleri ve göstermeleri
için fırsatlar sağlar
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
70
1. Düşünme becerileri sağlar
Yaratıcılık ve yenilik – bireysel olarak ve / veya işbirliği ile
yeni ve değerli fikirler oluşturmak ve faydalı ürünler /
kreasyonlar haline dönüştürmek ve geliştirmek için bu fikirleri
değerlendirmek
Eleştirel düşünme, problem çözme, karar verme argümanlar, akıl yürütme ve analiz ile, ve farklı bakış
açılarını takdir ederek, özellikle karmaşık sistemleri içeren
değerlendirmeler yapmak ve sonuçlar üretmek.
Üst biliş, Öğrenmeyi öğrenme - Öğrenmenin etkin özyönetimi (zaman yönetimi, özerklik, disiplin, azim,
konsantrasyon) ve eleştirel yansıtma ve kişisel öğrenme
üzerine iletişim.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
71
2. Çalışma şekilleri ve çalışma araçları sağlar
İletişim - argümanlar formüle etmek için güvenle ve net bir şekilde,
çeşitli şekillerde ve çeşitli durumlarda, ve başkalarını anlamak ve farklı
bakış açılarını dikkate almak
Yazma sürecini (taslaktan düzeltmeye ) kullanma ve ikna edici bir
şekilde veya iletişim araçları kullanarak (bunlar notlar, haritalar vb.)
konuşma
İşbirliği - diğerlerini dikkate alarak ve saygı duyarak konuşma ve
dinleme ve yeni fikirler oluşturacak farklılıklardan yararlanarak çeşitli
takımlarda çalışma. İşbirliğiyle planlama ve organize etme, etki, özveri,
dürüstlük ve diğerlerine
önderlik etme ve takip becerisi.
Bilgi okuryazarlığı - dijital kaynak ve formatta bir dizi bilgiye erişim
değerlendirme ve kullanma. Karmaşık bilgileri sunmak için bilgi ve
iletişim araçları (sunumlar, grafikler, tablolar, haritalar vb.) kullanma
BİT okuryazarlığı – BİT’e erişme ve eleştirel değerlendirme ve bir
dizi araçları iletişim, işbirliği, yaratıcılık, problem çözme ve kritik
düşünmede ustaca kullanma.
BİT
kullanırken etik / yasal
anlayışı uygulama
DD/MM/YYYY
iTECkonulardaki
- Designing the future classroom
72
3. Yaşam ve Sosyal Beceriler sağlar
Vatandaşlık - topluluğa katılım ve siyasi faaliyetlerde
görünme, sorunları çözmek için yardımcı olma, yerel ya da
daha geniş toplumu etkileme ve kamu kurumları ile olumlu
etkileşim
Yaşam ve kariyer - esnek olarak çeşitli roller ve
sorumluluklar alma ve değişime uyum sağlama. Engeller ive
öncelikleri ile uğraşarak kişisel ve profesyonel hedefleri ve
ilişkileri kurmak ve yönetmek için tavsiye edilen rehberliği
kullanmak ve kendini yansıtmak
İnisiyatif alma ve girişimcilik - hedeflere ulaşmak amacıyla
projeler planlama ve yönetme yeteneği yanı sıra yaratıcılık,
yenilik ve risk alma
Kişisel ve sosyal sorumluluk - kültürel farkındalık ve
yeterlik de dahil
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
73
Senaryo (veya Öğrenme Hikayesi) öğrencilere 21.
Yüzyıl Becerileri geliştirmeleri ve göstermeleri için
fırsatlar sağlar
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
74
iTEC’in öğretme ve öğrenmeye faydaları …
Öğrenme çıktılarını geliştirmek
Öğretmen yeterliliklerini geliştirmek
– Teknolojik yeterlik
– Yönetim yeterliği
– Pedagojik yeterlik
Yenilik meydana getirmek
Etkin teknoloji kullanımını artırmak
Sınıfa yenilikçi dijital araçları tanıtmak
Sınıf uygulamalarını değiştirmek
75
Öğretmen yeterliliklerini geliştirmek
• Teknolojik yeterlik
•
•
Operasyonel dijital yeterlikler (ör: uygulamalar ve araçların seçimi ve kullanımı
Sosyal medya yeterlikleri (ör: kullanıcının ürettiği içerik, işbirliği, bilgi toplamak, ağ
oluşturmak)
• Yönetim yeterliği: Öğrenmeyi daha etkin planlama, yönetme,
değerlendirme ve gözden geçirme yöntemleri
•
•
Yeni değerlendirme yaklaşımları, yeni öğrenme alanları, daha geniş kitleye katılım
Eğitim kaynaklarına erişimin artması ve daha etkin yönetilmesi (insanların,
araçların, hizmetlerin, içeriklerin)
• Pedagojik yeterlik
•
•
Müfredat gereksinimlerine uyumlu bir dizi yenilikçi öğretme modelleri ve
pedagojileri
Kullanılan bir dizi pedagojik stratejileri (ör: öğrenci-merkezli öğrenme, gerçek dünya
problemlerini çözme, kişiselleştirilmiş/bireyselleştirilmiş öğrenme, yaratıcılık, iletişim,
farklı öğretmen/öğrenici rolleri)
76
Yenilik meydana getirme
Öğretmen
ve öğrenci
rolleri
Tasarım ve
üretim
işbirliği
pedagojik
yenilik
otantik
öğrenme
bireyselleşti
rme
değerlendir
me
Öğrenme
yönetimi
77
İnovasyon Olgunluk Modeli
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
78
Seviye 1 “Değiştirmek” Lokal Kullanım
Eğitim Kazanımları
Eğitim süreçleri
Eğitim
kaynakları
Öğrenme Hedefleri Pedagoji
Öğrenci
rolü
Öğretme,
öğrenme ve
değerlendirme
Yönetimi
Destekleyen
Teknoloji
Aktiviteler, bir
böcek ya da temel
faktörlerin yaşam
döngüsü gibi
müfredat içinde
belli bir konu
içeriği parçasını
hedefleyerek
belirlenmiş
öğrenme
hedeflerini ele alır.
öğrenci,
öğrenme
içeriği ve
kaynakları
'tüketicisi'
dir. İçerik
ya da
kaynaklar
öğrenci
aktivitesini
belirler
Öğrenme
öğretmen
yönlendirmelidir,
talimat aşaması
tüm öğrencilerce
takip edilir ve
sınıf içindedir.
Teknoloji
değerlendirme
kanıtı elde etmek
için kullanılır.
-İnteraktif yazı
tahtaları,
-etkileşimsiz bir
eğitim yazılımı
ve web siteleri
gibi
standart bir
teknoloji.
DD/MM/YYYY
Teknoloji mevcut
öğretim yaklaşımları
içinde iyi bilinen
kaynaklara karşın
doğrudan alternatif
olarak kullanılır,
örneğin bir kara
tahtaya yedek olarak
bir IWB ya da bir ders
kitabına yedek olarak
bir e-kitap kullanmak
gibi.
iTEC - Designing the future classroom
79
Seviye 2 “Zenginleştirmek” İç Koordinasyon
Eğitim
Çıktıları
Eğitim süreçleri
Öğrenme
Hedefleri
Pedagoji
Öğrenci rolü
Öğretme, öğrenme ve
değerlendirme Yönetimi
Destekleyen
Teknoloji
Aktiviteler,
bir konu
alanı
içindeki
içeriğin ilgili
alanlarını ele
alan
öğrenme
hedefleri
sıralamasına
hitap eder.
Bilinen
pedagojik
yaklaşımların,
farklı öğrenci
ihtiyaçlarıyla
eşleşen çeşitli
kaynaklarla
desteklenmesi
nde teknoloji
etkileşimli
kullanılır.
Öğrenci, ofis
araçları ve
arama motorları
gibi teknoloji
araçları ve
kaynakları
'kullanıcı'sıdır.
Öğrenci, görev
için uygun
kaynakları veya
araçları seçer.
Teknoloji ve sistemler
görevlere giriş ve çıkış
noktaları çeşitliliği
sağlayarak ve görevler
boyunca alternatif yollar
sunarak, sınıf içinde
farklılaştırılmış ortam
sağlanmasını destekler.
Değerlendirme kanıtı
süreç boyunca
oluşturulur.
Örneğin, bloglar
veya wikiler
ekleyerek, bir
öğrenme
platformu içinde
uygulamalar
kullanarak,
Teknoloji ile
etkileşimde
bulunmak.
DD/MM/YYYY
Eğitim kaynakları
iTEC - Designing the future classroom
80
Seviye 3 “Geliştirmek” İşlemin Yeniden Tasarımı
Eğitim Çıktıları Eğitim süreçleri
Öğrenme
Hedefleri
Aktiviteler,
bilimde
araştırma
becerileri ya da
dilde sunum
becerileri gibi
üst düzey
düşünme ve kilit
konuya özel
işlem
becerilerini
içeren
öğrenme
hedeflerini ele
alır DD/MM/YYYY
Eğitim
kaynakları
Pedagoji
Öğrenci rolü
Teknolojiyi dahil etmek
için, Öğretim ve
öğrenme, öğrenme ve
algı araştırması üzerine
inşa edilerek 'yeniden
tasarlandı’. Öğretmen,
yeterlikler geliştirmek
için (örneğin,
öğretmen öğrenci ya
da kavram haritalama
gibi) yeni pedagojiler
kullanır.
Öğretme,
öğrenme ve
değerlendirme
Yönetimi
Modellemek ve
Teknoloji, bilgi ve
yapmak için ağ
anlayışın yanı sıra
teknolojilerini
süreç becerilerini
kullanarak 'Üretici' ve de
işbirlikçi olan öğrenci. değerlendirecek
Örneğin bir bilgisayar bir görev ile
modellemesi
öğrencilerin
oluşturarak fiziksel, ilerlemelerini
ekonomik, ve sosyal izlemek ve
süreç konusunda
öğrenme
anlayışlarını geliştiren görevlerini
öğrenciler
paylaştırmak için
kullanılır.
iTEC - Designing the future classroom
Destekleyen
Teknoloji
Program
yazılımı
kullanarak,
web siteleri,
oyunlar, video
klipleri,
animasyonlar, 3
boyutlu
modeller vb
oluşturmak, 1e1
bilgisayar
kullanmak
81
Seviye 4 “Yaymak ” Yeniden Ağ Tasarımı ve Gömme
Eğitim Çıktıları
Eğitim süreçleri
Eğitim kaynakları
Öğrenme
Hedefleri
Pedagoji
Öğrenci rolü
Öğretme, öğrenme ve
değerlendirme
Yönetimi
Destekleyen
Teknoloji
İşbirlikçi
problem
çözme gibi
örtüşen 21.
yüzyıl
becerilerini
içermek için
aktiviteler,
geleneksel
ders
yeterlikleri
ötesine
geçen
öğrenme
hedeflerine
DD/MM/YYYY
yönelir.
Genişletilmiş
verimli araştırma
tabanlı öğrenme
yoluyla resmi ve
gayri resmi
öğrenme
arasındaki boşluk
doldurularak,
öğretim ve
öğrenme, öğrenci
etrafında
dağıtılır, bağlanır
ve organize edilir.
Öğrenciler kendi
öğrenmelerini
yönetmek için
teknolojiyi kullanarak,
bir konuda
anlayışlarını daha
fazla geliştirici bir
MOOC’a katılmayı
seçme gibi, kendi
öğrenmelerini
destekleyecek uygun
kaynakları veya
araçları seçerek,
öğrenmeyi kontrol
altına alır.
Kurumsal-gömülü
teknoloji faaliyetleri,
öğretme, öğrenme ve
değerlendirme için
entegre bir yaklaşım
sağlayarak,
öğretmen ve
öğrenciye
öğrencilerin
deneyimleri ve
başarıları ile ilgili
güncel veriler vererek
içerik ve veri akışını
destekler
Yenilikçi teknoloji
kullanımı,
örneğin 3D
baskı, Değişimli
Gerçekler.
teknolojiyi
sınırların
ötesinde
kullanmak,
örneğin, evde
yapılan ürünleri
okuldaki ile
entegre etmek.
iTEC - Designing the future classroom
82
Seviye 5 “Yetkilendirmek”
Yeniden Tanımlama ve Yenilikçi Kullanma
Eğitim Çıktıları
Eğitim süreçleri
Öğrenme
Hedefleri
Pedagoji
Öğrenci rolü Öğretme, öğrenme ve
Destekleyen
değerlendirme Yönetimi Teknoloji
Aktiviteler,
öğrencilerle
müzakere
edilen ve
gözden
geçirilen ve
tamamen
revize edilen
kişiselleştirilm
iş öğrenme
hedeflerini ele
alır.
Her yerde,
entegre,
internete
sorunsuz bağlı
teknolojiler
sınıfın ötesinde
öğrenci
seçimini ve
kişiselleştirmeyi
destekler.
Akıllı içerik
ve analiz ile
desteklene
n öğrenme
yolculuğun
un yardımcı
tasarımcısı
olan
öğrenci.
DD/MM/YYYY
Eğitim
kaynakları
Teknoloji, öğrenci
uygulama toplulukları
gibi başkaları
tarafından sağlanan
hizmetleri okul için
sağlayarak, kurumsal
sınırlar ötesine geçen
yeni öğrenme
hizmetlerini destekler.
iTEC - Designing the future classroom
'Agile' eğitim
ve öğrenmeyi
destekleyen,
yani, duruma
yanıt veren,
Mobil ve
konum
teknolojileri
83
Projenin etkileri:
Son olarak, İlk üç iTEC fazı boyunca Lizbon ekibi
puanları topladı. Aşağıdaki grafik Öğrenme
Aktivitelerinin yüksek düzeyde yeterliliklere daha
fazla odaklandığını gösteriyor: 'bilgi derinleşmesi'
(seviye 2) ve 'bilgi oluşturma ' (seviye 3) ve
başlangıç aşaması yeterliklere daha az odaklandı.
iTEC bekleneceği gibi,
– 'BİT ve eğitimi anlama' ve 'öğretmenlerin mesleki eğitimi’
alanlarının yerine daha çok
– 'pedagoji' ve ‘BİT' gibi alanları ele almıştır.
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
84
Projenin etkileri:
1 Eğitimde 'BİT’i
anlama
2 Müfredat ve
değerlendirme
3 Pedagoji
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
85
2025’in sınıfı için öğretmenleri nasıl
hazırlamalıyız?
iTEC Öğrenme Hikayeleri ve Aktivitelerinin
2025’in öğrenenlerinin ihtiyaçlarını
karşılayacağından nasıl emin olabiliriz.
Öğretmenler ve öğrencilerin sınıfta ve dışarıda
21. yy teknolojilerini kullanmalarını sağlamak
için ne yapılmalıdır?
DD/MM/YYYY
iTEC - Designing the future classroom
86
Daha fazla bilgi için
WEB:
http://itec.eun.org
http://egitek.meb.gov.tr/itec.html
EMAIL:
[email protected]
[email protected]
[email protected]
The work presented in this presentation is partially supported by the European Commission’s FP7
programme – project iTEC: Innovative Technologies for an Engaging Classroom (Grant
agreement Nº 257566). The content of this presentation is the sole responsibility of the
consortium members and it does not represent the opinion of the European Commission and the
Commission is not responsible for any use that might be made of information contained herein.
Ekim-Aralık/2011
iTEC - Geleceğin Sınıfını Tasarlama
87