Transcript Slide 1
iTEC Ulusal Koordinasyon MEB Yeğitek ANKARA Geleceğin Sınıfının Tasarımı Sınıflarda Yenilikçi Teknolojiler iTEC projesinde temel amaç, büyük ölçekli pilot okullarda sayısı bine varan geleceğin sınıflarını tasarlayarak öğrenme için bütünleşik senaryolar geliştirmektir. iTEC projesi ile geleceğin sınıflarında öğretmenler tarafından ihtiyaç duyulan beceri ve yetenekleri araştırma ve proje senaryolarını hayata geçirmek için ihtiyaç duyulan pedagojik bilgi ve beceriler ile öğretmenlere yardımcı olmaya odaklanılmaktadır. 7. ÇP Bilgi ve İletişim Teknolojileri tematik alanı “Teknoloji Destekli Öğrenme” konu başlığı altında sunulan ve Eylül 2010’da başlayan ve 48 ay sürecek olan 10,6 Milyon Avro bütçeli iTEC projesinin Türk ortağı MEB’dir. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 2 Projenin gerekçesi 1. Profesör Stephen Heppell’in 1998 yılındaki sözleri hala yerindedir: “Her şeyin değiştiğini düşünmemeliyiz - Genellikle, çocuklar ve öğrenciler değişmez. Yeni BİT’in bir sonucu olarak, Avrupa gen havuzunda herhangi bir dalgalanma olmamıştır….. Çocuklar ve öğrenenler, yaparak öğrenirler. İzleyici duygusuna yardımcı olan BİT onların öğrendiklerini ifade etmelerine kılavuzluk eder ve destek olur” 2. Sanayi sonrası toplumda BİT’in yenilikçi kullanımı için öğretmen ve öğrencilere – DD/MM/YYYY BİT kullanımını kapsayan yeni yükümlülük biçimleri gerekeceğini anlamamız gerekir. iTEC - Designing the future classroom 3 Geleceğin sınıfı: Karşılaştığımız zorluk "Bu dönemde, kolay oldukları için değil zor oldukları için, aya Sınıflar gitmeyi ve başka şeyler yapmayı seçtik” İnovatif, çekici öğrenme ve öğretme iTEC Yaklaşımı: SENARYODAN DERS PLANINA Trendlerin analizleri & anketler Uzman çalıştayları & senaryo hazırlama Katılımcı tasarım & odak grupları Ön-pilotlar ve aktivite hazırlama iTEC senaryolarını değerlendirme iTEC’de, yeniliği aşağıdaki şekilde tanımladık: ‘eğitim zorluklarına yararlı pedagojik ve teknolojik çözümler sağlayan potansiyel olarak yaygınlaştırılabilir öğrenme aktiviteleri.’ Katılımcı Sınıflar için Yenilikçi Teknolojiler “15 Eğitim Bakanlığı da dahil 27 proje ortağı ile iTEC, -yenilikçi öğretme ve öğrenme faaliyetlerini desteklemek amacıyla - teknolojinin konuşlandırılmasının küçük ölçekli pilot ötesine nasıl taşınacağını ve -tüm Avrupa okullarında yerleşik hale geleceğini açıklayan bir model oluşturacaktır." Temel kavramlar ve ilişkiler Kavramların hiyerarşisinin en üstünde iTEC senaryolarını bulmaktayız. Senaryo, belirli bir öğrenme ortamı içindeki bir öğrenme bağlamının nispeten kısa ve oldukça genel açıklamasıdır. Senaryolar öğrenme hikayeleri geliştirilmesine ilham ve girdi sağlamak içindir. Öğrenme hikayeleri belirli bir senaryonun gerçek sınıf uygulama örnekleri olarak karakterize edilebilir. Belirli bir senaryoya göre konu, düzey, öğrenme hikayesinin belirli konulara ağırlık vermesine bağlı olarak hemen hemen istediğiniz sayıda öğrenme hikayelerine sahip olabilirsiniz. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 8 Temel kavramlar ve ilişkiler Öğrenme hikayeleri bir dizi öğrenme aktivitelerine dayanmaktadır. – Öğretmenler, politika yapıcıları, pedagojik uzmanlar ve sanayi temsilcilerini içeren kapsamlı işbirlikçi bir süreçtir. – Öğretmenler kendi öğrenme hedeflerini, içerik ve sağlanacak kazanımları belirlerler ve sınıf aktiviteleri üretmek için kullanırlar. Öğrenme Aktivitesi öğretme ve öğrenmede kullanılabilecek bir öğrenme seansının somut bir açıklamasıdır. ÖA mümkün olduğu kadar tanımlarına yakın gerçekleştirmeleri tavsiye edilirken, ÖH örnekler olarak kabul edildi ve öğretmenler bunları değiştirip, yerel bağlam ve pedagojik hedeflerine uyarlama veya kendi hikayelerini oluşturmaları için özgür bırakıldı. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 9 1. Faz Öğrenme Hikayeleri ve Öğrenme Aktiviteleri Öğrenme Hikayesi 2 : Dış Uzmanlarla Çalışma Öğrenme Hikayesi 1: Okul Dışında Öğrenme Okul dışında veri toplama Dış Uzmanlarla Çalışma Takım çalışması Takım Flaş Haberleri Akran geribildirimi Öğreci hakkında öğretmen akıl notları Eylül-Aralık 2011, 1. Faz Pilot Öğretmen Blogları 1. Faz uygulaması ile ilgili dokuman ve planları için tıklayın. 4 pilot okula değerlendirme anketi uygulanmış olup çalışmaların özet videoları aşağıdadır: İstanbul Üsküdar Lisesi, Zeytinburnu UPS Haluk Ündeğer Lisesi, Mamak Metehan İ.O. Ümraniye Çakmak İ.O. Avrupa Birliğinden bir gözlemcinin katılımı ile Triangulation visit adlı gerçekleştirilen çalışma ziyareti videosunu izlemek için tıklayın: İstanbul Ümraniye Çakmak İlköğretim Okulu. TeamUp için http://goo.gl/qmRXy4 tıklayın. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 11 2. Faz Öğrenme Hikayeleri BİREYSEL ÖĞRENME TAKIMLA ÖĞRENME Takım Kurma Öğrenim Odaklı Tarama Bilgi Grupla ma Öğrenim Odaklı Tarama Yansıt ma Bilgi Grupla ma Akran Dönütü Sonuçları Hazırlama SON DD/MM/YYYY Konu odaklı İşbirlikleri Konu odaklı İşbirlikleri yineleme Yansıt ma Akran Dönütü iTEC - Designing the future classroom Sonuçları Hazırlama SON 12 2. Faz Öğrenme Hikayeleri Çok kültürlü ortamda Matematik (MMS): Gruplar bir wiki aracılığıyla matematiksel kavramları açıklarlar ve diğer grup açıklamalarına erişirler. Sınava Hazırlığı Öğrenme Faaliyetlerine gömme (EEP): Öğrenciler, podcast, bulmaca, anketler veya wiki’de notlar oluştururlar, ödev için kaynaklar hazırlarlar. Öğrencilerin (Bilim) Kaynakları oluşturması (SCR): Öğrenciler farklı kavramlara odaklanan takımlar ile, müfredattan bir kavramı sergilerler (örneğin, posterler, podcastlar, simülasyonlar). iTEC - Designing the future classroom 13 Mart-Haziran 2012, 1. Afyon Hocalar Çepni İ.O. Pilot Öğretmen Blogları 2. Faz 2. Ankara Çankaya_Ahmet_Barındırır_İ_O 3. Ankara_Altındağ_Yenituran_İ_O 4. Ankara_Altındağ_Yeşilöz_MAHC_Anadolu_Lisesi 5. Ankara_Yenimahalle_Özel_Pınar_İ_O 6. Balıkesir_Zağanospaşa_İ_O 7. Bursa_Osmangazi_Yunuseli_Şükrü_Şankaya_Anadolu_lisesi 8. Eskişehir_Odunpazarı_Ihlamurkent_Zübeyde_Hanım_Anaokulu 9. Hatay_Dörtyol_Kuzuculu_İ_O 10. Hatay_Dörtyol_İlçe_MEM_Ar-Ge_Birimi 11. Hatay_İskenderun_Amerikan_Kültür_Koleji_Özel_İskenderun_Anadolu_Lisesi 12. İstanbul_Bahçelievler_Altınyıldız_İ_O 13. İstanbul_Zeytinburnu_UPS_Haluk_Ündeğer_Lisesi 14. İstanbul_Üsküdar_Lisesi 15. İstanbul_Eyüp_Neyat_Sabuncu_İ_O 16. İstanbul_Tuzla_Teknik_ve_Endüstri_Meslek_Lisesi 17. İstanbul_Maltepe_Mürüvet_Hanım_İ_O 18. İstanbul_Bakırköy_Özel_Florya_Final_İ_O 19. İstanbul_Zeytinburnu_Dr_Reşit_Galip_İ_O 20-İstanbul, Bakirkoy, Florya Final İ.O. 21. İzmir_Çiğli_Büyükçiğli_İ_O 22. Kayseri_Kocasinan_TED_Kayseri_Koleji 23. Kütahya_Hisarcık_Atatürk_İ_O 24. Mersin_Anamur_VB_Atatürk_İ_O 25. Rize_Tevfik_İleri_anadolu_Lisesi 26. Sivas_Bilim_Sanat_Merkezi DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 27. Zonguldak_Ereğli_Dağlıca_Köyü_dağlıca_İ_O http://yegitek.meb.gov.tr/itec.html 14 3. Faz Pedagojik Kaynakları ITEC içinde, öğretmenler sınıf için çeşitli aktiviteler de dahil Öğrenme Aktiviteleri ve Hikayeleri setleri ile pedagojik değişime yönlendirildi. Pilot aktiviteler, öğrenciyi bir ürünün etkin bir tasarımcısı haline getirerek ve veri toplama, takım çalışması, sunum ve yansıtmanın önemini vurgulayarak, tasarım süreçleri ile öğrenmeye odaklandı. Öğretmenlerin seçebileceği iki grup Öğrenme Aktiviteleri vardı: DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 15 1. Gözlemleme ve Tasarım ÖA 1: Tasarım Özeti - Öğrencilere, proje görevlerini müfredat konuları ile bağlayan bir başlangıç tasarım özeti sunulur, Öğrenciler takımlar oluşturur ve amaç ve ilk tasarım sorunlarını dikkate alarak tasarımı geliştirirler. ÖA 2: Bağlamsal Sorgulama : Gözlem - öğrenciler kimi ve neyi gözlemleyeceklerine karar verirler, gözlem yaparlar ve verileri analiz ederler, tasarım özetini daha geliştirirler. ÖA 3: Ürün Tasarımı - Öğrenciler prototip oluştururlar ve tasarım özetini geliştirirler. ÖA 4: Katılımcı Tasarım Atölyesi - Öğrenciler 3-4 potansiyel kullanıcı ile bir araya gelir, prototiplerini sunarlar ve geribildirim alırlar, geri bildirimleri analiz ederler ve tasarım özetini geliştirirler ÖA 5: Nihai Ürün Tasarımı - Öğrenciler son tasarım prototipini oluşturur, kaydedilen yansımaları incelerler ve tespit edilen zorlukların üstesinden nasıl gelineceğini düşünürler, bloglarını tamamlarlar ve akranlarına çalışmalarını sunarlar. ÖA 6: Yansıtma - Yukarıdaki Öğrenme Aktivitelerinin her birinin sonunda, algılanan sorunların Audio kayıt güncellemelerini yayınlarlar ve paylaşırlar DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 16 2. Kıyaslama ve Tasarım ÖA 1: Tasarım Özeti – Aynı şekilde ÖA 2: Bağlamsal Sorgulama : Kıyaslama - Öğrenciler tasarım yaptıkları kişilere ve tasarladıkları şeye dayalı olarak tasarımını yapmaya çalıştıkları şeyin örneklerini toplarlar, kaynakları paylaşarak bunları analiz ederler, tasarım özetlerini daha rafine ederler. ÖA 3: Ürün Tasarımı - Aynı şekilde ÖA 4: Katılımcı Tasarım Atölyesi - Aynı şekilde ÖA 5: Nihai Ürün Tasarımı - Aynı şekilde ÖA 6: Yansıtma - Aynı şekilde DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 17 3. Faz Öğrenme Hikayeleri (ÖH) Bir Öğrenme Hikayesi (ÖH) Öğrenme aktiviteleri setlerinin, sınıfta nasıl yapılabildiği aktivite aktivite somut örneklerini veren bir hikâyelendirmedir. 3. fazda her Öğrenme aktiviteleri paketi için iki Öğrenme Hikayesi önerilmiştir: DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 18 3. Faz Öğrenme Hikayeleri Eylül – Aralık 2012 Her Öğrenme Aktiviteleri paketinin kullanımını ikişer Öğrenme Hikayesi gösterdi: "Gözlemleme ve Tasarlama" 1. Okulu Yeniden Tasarlama 2. Gezegen yüzeyini görselleştirme "Karşılaştırma ve Tasarlama" 1. Bir fizik simülasyonu tasarlama 2. Bir matematik öğrenme oyunu tasarlama DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 19 1. Gözlemleme ve Tasarım Öğrenme Hikayesi A: gezegen yüzeyinin görselleştirilmesi. Bu ÖH öğrencilerin, topluluk üyeleri veya turistler için yerel çevrenin (yaban hayatı, bina / anıtlar / coğrafi özellikleri) yönlerini vurgulayan bir rehberli yürüyüş tasarlamalarını gerektirir. Son yürüyüş geocaching, konum-farkında smartphone oyunu, Google harita veya basılı Harita veya QR kodlarına dayalı olmalıdır. Öğrenme Hikayesi B: Okul Yeniden Tasarlama. Bu ÖH öğrencilerin mekansal tasarım ve bu alanı kullanan insanların farklı motivasyonlarını düşünmelerini gerektirir. İleride kullanılmak için okul temelli faaliyetlere ilişkin belirlenen mevcut zorluklara dayalı yeni bir alan tasarlanır. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 20 2. Kıyaslama ve Tasarım Öğrenme Hikayesi A: Bir fizik simülasyonu Tasarımı. Bu ÖH öğrencilerin bir fizik kavramını (örneğin sürtünme) diğer öğrencilere öğretmek için kullanılabilir bir simülasyon tasarımı yapmalarını gerektirir. Simülasyon sanal veya fiziksel olabilir. Öğrenme Hikayesi B : Bir matematik öğrenme oyunu Tasarımı. Bu ÖH, öğrencilerin daha küçük öğrencilere bir matematik kavramını (örneğin basit geometri) öğretmek için bir matematik öğrenme oyunu tasarımı yapmalarını gerektirir. Öğrencilerden küçük öğrencilerin neyi zor ve neyi çekici bulabileceklerine dikkat etmeleri istenir. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 21 Ülkelerin 3. fazda yer alan sınıf sayısı 90 75 60 45 30 15 0 AT BE CZ DE EE ES FI FR HU IL IT LT NO PL PT SK TR UK DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 22 Eylül-Aralık 2012, 3. Faz Pilot Öğretmen Blogları http://iteccycle3buyukcigli.wikispaces.com/ http://itec.hden.org/ http://ahmetbarindirirsecondaryschool3.wikispaces.com/home http://itecdesigncycle3.wikispaces.com/ http://cumhis.wikispaces.com/ http://itecamericanculturecollege.weebly.comhttp://deryasonmez.wikispaces.com/home http://drresitgalipitec3.weebly.com/ itecevrensel.blogspot.com yallstar.net/moodle yallstar.net/moodle http://cakmakprimary.wikispaces.com/ www.inovasyoncular.blogspot.com http://pinarilkokulu48.blogspot.com/ https://halukundegerlisesi.wikispaces.com/ http://hulanguage.wikispaces.com/ http://istanbuluskudarlisesi.wikispaces.com/ http://700yil.weebly.com/index.html http://itec.sevkiye.k12.tr http://kuzuculuoo-itec-faz3.weebly.com/ http://inovasyontt.weebly.com/ http://itecdortyolkml.weebly.com/ http://www.corlupinhas.com/index.php/projeler/itec http://ataturkortaokulu.wikispaces.com/ https://sukrupasa.wikispaces.com http://kuzuculuoo-itec-faz3.weebly.com/ http://700yil.weebly.com/index.html http://itec-turkeycycle3.wikispaces.com/-Plan+ve+Bloglar+2 DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 23 3. Faz Öğrenme Hikayeleri Kullanımı Othe r or n/a Pilot uygulanan Öğrenme Hikayesi ve Aktivitelerine göre derslik sayısı Other or n/a Observe and Design Benchmark and Design Other Physics Simulation Data N.A. Mathematics Games Other Data N.A. Visualizing Earth Surface DD/MM/YYYY Redesigning School iTEC 0 - Designing the future classroom 100 200 24 300 3. Fazda Öğrenme Aktiviteleri kullanımı n/a 1% Other 1% Observe and Design Benchmark and Design Karşılaştırma ve Tasarım 36% n/a Gözlem veTasarım 62% DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom Other 25 4. Faz Karar Süreci ve Çıktıları Öncelik sırasına göre seçilen 5 senaryo şunlardır: 1. Dijital üreticiler 2. Toprağın zihin haritalaması 3. GPS’li öğrenme oyunları 4. Ses / görüntü geribildirimi 5. Bir model oluşturma DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 26 iTEC 4. Faz: Mart-Haziran 2013 Önceki fazlarda olduğu gibi, Öğrenme Aktivitelerinin mümkün olduğu kadar tanımlarına yakın gerçekleştirmeleri tavsiye edilirken , Öğrenme Hikayeleri örnek olarak kabul edildi ve öğretmenler bunları değiştirmek veya kendi hikayelerini, yerel bağlam ve pedagojik hedeflerine uyarlayıp oluşturmak için özgür bırakıldı. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 27 4. fazın pedagojik kaynakları 4. fazda pilot faaliyetler, ürün geliştirme yoluyla öğretme ve öğrenme seanslarına odaklandı. 3. fazda olduğu gibi, araştırma, düşünme ve işbirliği de dahil öğrencilerin üretici / tasarımcı / hikaye anlatma şapkasını takmaları ve A’dan Z’ye üretim aşamalarını yansıtmaları teşvik edilir. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 28 4. Faz Öğrenme Aktiviteleri The following Learning Activities were approved for cycle 4 pilots starting in March 2013: 1: Hayal Et –bir tasarım özetini tanıtma anlama ve sorgulama 2: Araştır (Karşılaştırma/Gözlem) – tasarım özeti ile ilgili olarak bilgi toplama 3: Haritala– Toplanan bilgiler arasındaki ilişkileri anlamak için zihin haritası oluşturma 4: Yansıt –görsel-işitsel yansımalar ve geribildirim kaydetme 5: Yap– Bir tasarım oluşturma 6: Sor – Tasarımın gelecekteki kullanıcılarını temsil edebilir insanlarla atölye çalışmaları yapma 7: Göster – Tasarımları bir hedef kitleye yayınlama ve sunma 8: İşbirliği Yap – Diğer okulların öğrencileri ile konu odaklı işbirlikleri oluşturma DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 29 4. Faz Öğrenme Hikayeleri To illustrate the use of cycle 4 Learning Activities, three Learning Stories were proposed to pilot teachers: 1: Bir Hikaye Anlat– Görsel ve işitsel yollarla akademik bir konu anlatma 2: Bir Nesne Oluştur– Somut bir tasarım geliştirme. 3: Bir Oyun oluştur – Eğlenceli bir aktivite oluşturma. Tüm pilot fazların ÖA’leri ve ÖH’lerini iTEC web sitesinin Kaynaklar sayfasında tüm proje dillerinde bulabilirsiniz (http://itec.eun.org/web/guest/learningactivities). DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 30 4. Faz Öğrenme Hikayeleri ve Öğrenme Aktiviteleri Bir hikâye Anlatma Bir Nesne Üretme Bir Oyun Oluşturma Hayal Et Hikaye Anlatma özeti Nesne tasarımı özeti Oyun tasarım özeti Araştır Karşılaştırma: iyi videolar bulun Gözlem: insanlarla Röportaj yapın, Karşılaştırma: iyi ve görüntüleyin fotoğraflar çekin, raporlar inceleyin oynayın ve analiz edin Haritala Bir öykünün zihin haritasını yapın Zorluklar ve fırsatların zihin Bir oyun yapma konu ve hikaye panosunu oluşturun haritasını yapın sonra da bunları unsurların ve konuların yazın haritasını yapın ve ilk p oluşturun Yansıt 1 dakikalık ses kayıtları oluşturun 1 dakikalık ses kayıtları oluşturun 1 dakikalık ses kayıtları oluş Yap Video üretimi Oyun üretimi Yansıt 1 dakikalık ses kayıtları oluşturun 1 dakikalık ses kayıtları oluşturun 1 dakikalık ses kayıtları oluş Sor Hepsi için aynı Hepsi için aynı Yansıt 1 dakikalık ses kayıtları oluşturun 1 dakikalık ses kayıtları oluşturun 1 dakikalık ses kayıtları oluş Tekrar Yap Video üretimi Nesne üretimi Oyun üretimi Göster Videolar sunun Nesneler sunun Oyunlar sunun İşbirliği yap DD/MM/YYYY Nesne üretimi Hepsi için aynı iTEC - Designing the future classroom 31 oy 4. Fazda Kullanılan Web Araçları Sumdog Proshow Gold Jing Edmodo Prezi Wiki space Reflex Minecraftedu Titanpad Cam Studio DD/MM/YYYY Voki Google drive Little word Glogster Team Up Wix Sketch Up Fantashow Moviemaker Camtasia iTEC - Designing the future classroom Voicethread Storybird Scratch Powtoon Facebook Youtube Bitstrips Blogger Open sankore Screen casto-matic 32 4. Faz iTEC teknolojileri ve diğer önerilen teknolojiler Moodle, dotLRN, Promethean ActivInspire and Planet, SMART Notebook and Exchange, The Widget Store: eğitim için küçük masaüstü uygulamaların bir derlemesi iTEC ortakları tarafından geliştirilen diğer araçlar: TeamUp, (www.teamup.aalto.fi) öğrencileri beceri ve ilgi alanlarına göre takım halinde getirmede öğretmenlere yardımcı olan web-tabanlı bir araçtır. Refleks, (www.reflex.aalto.fi) öğrencilerin kısa ses klipleri kaydederek kendi kişisel öğrenme çalışmalarını oluşturma ve yansıtmalarına izin veren bir araç. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 33 4. Faz iTEC teknolojileri ve diğer önerilen teknolojiler İşbirliği, iletişim, paylaşım: Team Up, Skype, eclicker for voting, Blog ve web sitesi hizmeti: Wordpress, Blogger, Glogster, Tumblr, Wikis, İnteraktif Beyaz Tahta Yazılımı: Open – sankore.org Görsel sunum araçları / görselleştirme: Prezi, Mindomo, Isuu, Proshow Video konferans araçları: Webex, Adobe Connect Wallwisher/Padlet, mind mapping tools, TitanPad, Jing, Coarkboard, Popplet, linoit.com, SMART Random Words widgets, Delicious, Pintarest, Bubbl.us, Mindomo, MindMeister, MindMap, text2mindmap, wevideo, Scribd (document sharing), Zoho, SurveyMonkey, helloslide, dropbox, Webnode, Wix, Gold (HD slideshow), Screen casto-matic, Galaxy tag, Slideshare, Flipsnack DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 34 4. Faz iTEC teknolojileri ve diğer önerilen teknolojiler Video veya animasyonlar yapma araçları: iMovie, MovieMaker, Coğrafi yer belirleme ve haritalar: MotionX, i-nigma (and other QR- Programlama oyunları veya egzersizleri: Scratch, Hot Potatoes, Kodu Oyunlar: Sumdog, Minecraft, Minecraftedu, Socrative (games, quizzes, for PowToon, Reflex, Cartoon design, MonkeyJam, iMotion HD, P22 Music Text Composition Generator, Supalogo to create logos, Clipping Magic (Removing background images), Voicethread, Storybird, Bitstrips (cartoons), Fantashow, GoAnimate, readers), QR code treasure hunt generator, geocaching, Microsoft QR-tag, Kartiskolen.no (webatlas) game Lab, Construction 2, GameMaker assessment) DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 35 4. Faz iTEC teknolojileri ve diğer önerilen teknolojiler Derse özel araçlar: Geogebra, Coach 6 for physics, Sketch up and Blender Uygulamalar ve Widget koleksiyonları: Widgetbox.com, for 3D drawing, Dragon Box for Math games, PhET Simulations for Physics Bu araçların birkaçı "widgetize" olmuş olup doğrudan özel Widget deposundan öğretmenler tarafından erişilebilir. Birçok Pilot gruplar Google hizmetlerini kullandılar: Google Drive, Google Maps, Google Earth, Google hangout ve sosyal medya (Youtube, Facebook, ...). DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 36 4. Faz Öğrenme Hikayeleri Kullanımı 4 Fazda Öğrenme Hikayeleri kullanımı Other 12 Learning Story from C2 or C3 34 Fact or fable? (BE) 37 A mix of the C4 LSs Data Not Available Create a game Bir oyun oluşturun object Bir Create nesne an oluşturun 44 67 103 158 Tell a story Bir hikâye anlatın DD/MM/YYYY 401 0 iTEC - 50 150 200 Designing100 the future classroom 250 300 350 400 37 450 Ülkelerin 4. fazda yer alan sınıf sayısı 200 150 100 50 0 AT BE CZ DE ES ET FI FR HU IL IT LT NL NO PO PT SK TR UK DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 38 Mart-Haziran 2013, 4. Faz Pilot Öğretmen Blogları ADANA Seyhan TOKI Sehit Fikret Yukseler Orta Okulu MEHMET BAYSAL İLKÖĞRETİM OKULU ANKARA Çankaya Tevfik İleri Ortaokulu Ankara Çankaya Ahmet Barındırır Ortaokulu BURSA Osmangazi ŞükrüŞankaya AnadoluLisesi Diyarbakır 700 . Yıl Ortaokulu ESKİŞEHİR Ahmet Sezer Ortaokulu MERSİN / Anamur VB Atatürk Ortaokulu Mersin Emirler İlkokulu İSTANBUL Pendik 80.YILNUHÇİMENTO ANADOLULİSESİ İSTANBUL TuzlaTeknikve Endüstrive MeslekLisesi Kocaeli İzmit Bilim Ve Sanat Merkezi MANİSA Kırkağaç Alifakı Ortaokulu RİZETevfik Ileri Anadolu Lisesi SAMSUNTekkeköy Kutlukent 80. Yıl İlkokulu SAMSUN Tekkeköy Kutlukent 80. Yıl İlkokulu Şanlıurfa Halfeti Saylakkaya Ortaokulu TRABZON Akçaabat Alaittin Akçay Ortaokulu DD/MM/YYYY AKSARAY / MERKEZ KÖMÜRCÜ ANKARA ÖzelYenimahalle PınarOrtaokulu Ankara Altındağ Mehmet Ali Hasan Coşkun Anadolu Lisesi ANTALYAKumlucaAnadolu İmamHatipLisesi BURSA Ş.K.ErSametSaraç AnadoluLisesi DİYARBAKIR Namık Kemal İmam Hatip Ortaokulu GAZİANTEP Şehitkamil Karacaoğlan İlkokulu MersinMimarSinan Ortaokulu İSTANBUL Bahcelievler Turk Telekom Teknik Meslek Lisesi İstanbul Zeytinburnu HalukÜndeğer Lisesi İstanbul Ümraniye Çakmak İlköğretim Okulu Kayseri ZENGERGÜÇ ORTAOKULU ORDU Ünye MehmetAkifErsoy Ortaokulu SAMSUN-TEKKEKÖY KUTLUKENT 80. YIL İLKOKULU SAMSUN Tekkeköy Kutlukent 80. Yıl İlkokulu SAMSUN Tekkeköy Kutlukent 80. Yıl İlkokulu TEKİRDAĞ çorlu Furtuni ve Isak Pinhas Middle School ZONGULDAK/ Ereğli Dağlıca Ortaokulu iTEC - Designing the future classroom 39 3. ve 4. Fazların Değerlendirmesi Öğrenme Aktivitelerinde yer alan bir dizi tasarım tabanlı süreçler aracılığıyla 3. (C3) ve 4. (C4) fazda aktiviteler yaratıcılık, işbirliği ve iletişime odaklıdır. Her zaman, aktivitelerin sınıfta nasıl daha pratik yapılabildiğini gösteren birçok Öğrenme Hikayeleri ile bu Öğrenme Aktiviteleri (LAs)örneklendirilir. Teknoloji odaklı pedagojik yeniliği teşvik etmek için, öğretmenlere, Öhleri ve ÖAleri ile birlikte kullanılmak üzere bir dizi teknik araç önerilmiştir. Bunlar iTEC ortakları tarafından geliştirilen teknolojileri ve online web 2.0 araçları ya da öğrenme platformlarını içerir. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 40 3. ve 4. Fazların Değerlendirmesi iTEC teknik vizyonunda, öğrenme ortamları, öğretmene iTEC ortamları şu an aşağıdaki araçları ve hizmetleri kullanmaktadır: Moodle, DotLRN, Promethean ActivInspire özel bir ortam için, yani belirli bir ders planı faaliyetlerini destekleyen araçlar, uygulamalar, içerik, vb. biçimdeki hizmetler veya fonksiyonları kurmalarına izin veren bir kabuk ya da bir tür sanal öğrenme ortamına dayanmaktadır . ve Planet, SMART Notebook ve Exchange ve Widget Store ve eğitim için küçük masaüstü uygulamalardan bir derleme. Diğer teknolojiler iTEC ortakları tarafından geliştirilmiştir: TeamUp, öğrencilerin beceri ve ilgi alanlarına göre takımlar oluşturmada öğretmene yardımcı olan, web-tabanlı bir araç ve Reflex, öğrencilerin kısa ses klipleri kaydederek kendi kişisel öğrenme durumlarını oluşturmalarına ve yansıtmalarına izin veren bir araç. Buna ek olarak, bir web 2.0 koleksiyonu, işbirliği hizmetleri ve sanal öğrenme ortamları da C3 ve C4'te önerilmiştir. iTEC - Designing the future classroom DD/MM/YYYY 41 Eylül 2013-Haziran 2014 5. Faz Eylül 2013-Haziran 2014 5. Faz Öğrenme Aktiviteleri – Tasarım Öğrenme – Yerel Coğrafi Sorgulama DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 42 Tasarım Öğrenme DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 43 Sırasıyla Tasarım Tabanlı Öğrenme Aktiviteleri DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 44 1. Aktivite - HAYAL ET Şu paketlerin bir parçası: Explore and create Şu teknolojiler ile desteklenir: Blogger, Sınıfınıza, müfredat ve yerel toplum ile bağlantılı ama yorumlanması gereken bir tasarım özeti sunun. Ellerinden geleni yapmaları için motivasyon sağlayarak ve görev üzerine mülkiyet ve özgürlüklerini anlatarak öğrencilere ilham verin. Öğrenme aktiviteleri sürecini ve programınızı sunun ve sınıf ile değerlendirme kriterlerini müzakere edin. Öğrenciler, takımlar oluşturur, kendi kendilerine tartışır, soru sorar ve tasarım özetine aşina olurlar. Takımlar, özellikle tasarımın yapıldığı hedef kitleye göre, tasarım özetini, ilk tasarım sorunlarını ve olası tasarım sonuçlarını geliştirirler. Öğrenciler yansımalar kaydederler ve çalışmalarını çevrimiçi belgelerler. Sınıf süresi: Yaklaşık 1 ders DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 45 1. Aktivite - HAYAL ET http://itec.aalto.fi/activity/dream/ Teknoloji kullanmak için fikirler – Gerekli olanlar: yansıma (TeamUp, ReFlex) – Önemli olanlar : takım oluşturma (TeamUp), işbirlikçi düzenleme ve yayınlama (Google Sites) – Olacak olması güzel: bloglama (Blogger, Corkboard.me) DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 46 2. Aktivite - KEŞFET Şu paketlerin bir parçası: Explore and create Şu teknolojiler ile desteklenir: Blogger, Öğrenci takımları dijital kameralar, dizüstü bilgisayarlar ve mikrofonlar kullanıp ya ilgili uygulamaları veya ortamları gözlemleyerek veya tasarlamak istedikleri şeye benzer örnekler toplayıp kendi tasarım özetleri ile ilgili mevcut çalışmaları inceleyerek kendi tasarım bağlamlarını keşfederler. Gözlemin amacı kim için tasarım yaptıklarına, ne tasarladıklarına ve ele almak istedikleri ilk zorluklara bağlıdır. Toplanan medya dosyalarını bloglarında paylaşırlar ve bir yansıma kaydederler. Araştırmalarına rehberlik edin ve materyallerinin yeterliliği için onları destekleyin. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 47 2. Aktivite - KEŞFET Görüntüleme ve video materyali elemenin zaman alıcı olabileceğini unutmayın. Anlamlı bir pedagojik diyalog ortaya çıkarılabilecek ve geçersiz bir kaynağın görünümü hakkında öğrencilere ilk elden deneyim sağlayabilecek hatalı bilgi içeren bir videoyu görüntülemeyle vakit geçirmek dolambaçlı olabilir. Bazı öğrenciler, örneğin yeni olanlar için, bu aktivitenin yerine getirilmesinde daha fazla rehberlik gerekebilir. Sınıf süresi: Yaklaşık 1-2 ders (ler) DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 48 2. Aktivite - KEŞFET http://itec.aalto.fi/activity/explore-observation/ Teknoloji kullanmak için fikirler – Gerekli olanlar: medya kaydedici, kamera, not alma ekipmanı – Önemli olanlar: işbirlikçi düzenleme, imleme – araçlar: TeamUp, ReFlex, iTEC Widget Store DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 49 3. Aktivite - HARİTALA Şu paketlerin bir parçası: Explore and create Takımlar zihin haritalama teknikleri kullanarak bulgularını analiz ederler. Topladıkları örnekler ve / veya medya dosyaları arasındaki ilişkiler, benzerlikler ve farklılıkları belirlerler. Topladıkları bilgiye ve analizine dayanarak, takımlar tasarım özetlerini, özellikle tasarım sorunlarını, tasarım sonuçlarını ve hedef kitlelerini geliştirirler. Daha sonra takımlar bir yansıma kaydederler. Öğrenciler için başlangıçta açık uçlu soruları cevaplamak zor olabilir. Ancak, ilk eşiği geçtikten sonra, öğrencilerin ilham verici fikirlere sahip olması muhtemeldir. Sınıf süresi: Yaklaşık 1 ders DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 50 3. Aktivite - HARİTALA http://itec.aalto.fi/activity/map/ Teknoloji kullanmak için fikirler – Gerekli olanlar: zihin haritalama – araçlar: post-it notlar, Bubbl.us, CmapTools, Popplet, Mindmeister, Freemind, TeamUp, ReFlex DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 51 4. Aktivite - İŞBİRLİĞİ YAP Şu paketlerin bir parçası: Explore and create Öğrenciler diğer iTEC okullarından öğrencilerle birlikte çalışabilirler. Öğrenciler tarafından yönlendirilen amaca yönelik ve şans eseri işbirliği teşvik edilir. Gerekli sınıf zamanı: 1 ders (ler) DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 52 4. Aktivite - İŞBİRLİĞİ YAP http://itec.aalto.fi/activity/collaborate/ Teknoloji kullanmak için fikirler – Gerekli olanlar : çevrimiçi tartışma, medya yayınlama, yayınlama – Önemli: bloglama – araçlar: iTEC öğrencileri işbirliği facebook grubu, iTEC öğretmen topluluğu çıktıların paylaşımı için ve bir okulun duvarlarının ve bir ülkenin sınırlarının ötesinde işbirliği kurulması için bir potansiyel ağdır. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 53 5. Aktivite - YAP Şu paketlerin bir parçası: Explore and create Şu teknolojiler ile desteklenir: Blogger, Geliştirilmiş tasarım özetleri ve tasarım fikirlerine göre, öğrenci takımları yap aktivitesine başlarlar. İlk prototiplerini oluştururlar ve daha sonra bunu tartışırlar. Tartışma, özellikle de tasarımın belirlenen tasarım sorunlarını ne kadar iyi ele aldığıyla ilgilidir. Daha sonra bir yansıma kaydeder ve aktivitelerini belgelerler. Öğrenme aktiviteleri ve oluşturma sürecinde dikkatli rehberlik öğrencilerin potansiyel müfredat gereksinimlerini öğrenmeleri üzerine zihinlerini tutmaları için vazgeçilmezdir. Bu aktivite sonrasında yansıtmayı vurgulayın ve herkesin bir kitlenin ihtiyaçlarına hitap etmek üzere odaklanmasını sağlayın. Boş olanları veya eşit olmayan iş yükü paylaşımını önlemek için takımlar içinde görevleri ve rolleri dikkatli bir şekilde bölün. Sınıf süresi: Yaklaşık 2 ders (ler) DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 54 5. Aktivite - YAP http://itec.aalto.fi/activity/make/ Teknoloji kullanmak için fikirler – Önemli olanlar : medya düzenleme (Prezi), yansıtma (TeamUp, ReFlex) – Olacak olması güzel: DIY kiti, programlama ortamı (Scratch, iTEC Widget Store), construction kit, 3d editing (Sketchup), 3d printing DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 55 6. Aktivite - SOR Şu paketlerin bir parçası: Explore and create Takımlar, gelecekte prototiplerinin kullanıcıları olabilecek 2-4 kişi ile bir araya gelirler ve kağıt çıktılar, çizimler veya modeller kullanarak kendi prototiplerini ve tasarım fikirlerini konuşurlar. Katılan bu insanların, öğrenci tasarımlarının yer aldığı dalda bir uzman anlayışına sahip oldukları kabul edilir. Uzmanlık geniş yorumlanabilir, örneğin, bir şantiyedeki insanların günlük uygulamaları hakkında derin bir fikir sunması için bir şantiye işçisi düşünülebilir. Uzman katılımcılar kalem ve post-it notlar kullanmaları ve prototip üzerinde değişiklik ve yorum yapmaları için teşvik edilir. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 56 6. Aktivite - SOR Atölye çalışmasının ardından öğrenciler, yorumları analiz eder ve yeniden tasarımları için onları nasıl yorumlayacaklarına karar verirler. Daha sonra, özellikle tasarım sorunları, bağlam ve sonucun katma değeri ile ilgili olarak, tasarım özetlerini geliştirirler, bir yansıma kaydederler ve belgelerini güncellerler. Bu etkinlik belirlenen değişen zamanlarda bir kereden fazla olabilir. Öğrenciler diğer öğrenci takımları ve öğretmenin yanı sıra uzmanlara, gelecekteki potansiyel kullanıcılara soru sorarak çalışmaları hakkında geribildirim toplayabilirler. Sınıf süresi: Yaklaşık 2-3 ders (ler) DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 57 6. Aktivite - SOR http://itec.aalto.fi/activity/ask/ Teknoloji kullanmak için fikirler – Gerekli olanlar: medya kaydedici, not alma – araçları: ses kaydedici, video kaydedici, post-it notlar DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 58 7. Aktivite – TEKRAR YAP 7: Tekrar Yap-Oluşturduğunuz tasarımı geliştirin. http://itec.aalto.fi/activity/make/ Teknoloji kullanmak için fikirler – Önemli olanlar : medya düzenleme (Prezi), yansıtma (TeamUp, ReFlex) – Olacak olması güzel: DIY kiti, programlama ortamı (Scratch, iTEC Widget Store), construction kit, 3d editing (Sketchup), 3d printing DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 59 8. Aktivite - GÖSTER Bu paketlerin Bölümü: Explore and create Bu teknolojiler ile desteklenir: YouTube, Öğrenciler öğrenme başarılarının ve gelecekteki olası adımların yanı sıra tasarım sonuçlarını ve süreci de sunan bir İngilizce altyazılı video oluşturur. Öğrenmelerini aktarmak, projelerinin arka planını anlatmak, çalışmalarını başkalarının yeniden ele alarak yeni bir şey yapmalarına imkan tanımaya yönelik bilgi vermek ve iyileştirme yapmak için geri bildirim almak üzere Avrupa'daki diğer iTEC öğrencileri, veliler ve belirledikleri izleyiciler ile bu belgeleri paylaşırlar. Sınıf süresi: Yaklaşık 1-2 ders (ler) DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 60 8. Aktivite - GÖSTER http://itec.aalto.fi/activity/show/ Teknoloji kullanmak için fikirler – Gerekli olanlar: video düzenleme, medya kaydetme (Audacity), video yayınlama (YouTube, Vimeo, dotSub), yansıma (TeamUp, ReFlex) – Önemli: medya paylaşma (iTEC Widget Store) DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 61 9. Aktivite - YANSIT Bu paketlerin bir parçasıdır: Explore and create Bu teknolojiler ile desteklenir: Blogger, Öğrenciler ve öğretmen görsel-işitsel yansımalar ve proje ilerlemesi geribildirimi, zorluklar ve gelecek adımları kaydeder, postalar ve paylaşır. Öğrenciler yavaş yavaş, proje sona erdikten sonra da kullanılabilen paylaşımlı bir zorluklarla mücadele yolları koleksiyonu oluşturur. Sınıf süresi: Yaklaşık 10 dakika DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 62 9. Aktivite - YANSIT http://itec.aalto.fi/activity/reflect/ Teknoloji kullanmak için fikirler – Gerekli olanlar: video / ses yansıtma – araçlar: TeamUp, ReFlex, Redpentool, Voicethread DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 63 Yerel Coğrafi Sorgulama DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 64 Yerel Coğrafi Sorgulama Yerel Jeo Araştırma yedi modülden oluşur, belirli bir öğrenme aktivitesi olmayan bu modüller belirli bir jeo araştırma süreci olan ve yinelemeli bir içeriği kolaylaştırmak için birleştirilebilir. Bireysel öğrenme aktiviteleri öğrenme süreci esnasında birden fazla kez uygulanabilir. Bütün yedi aktiviteyi ve onların yinelenmesini öneriyor olsak bile sadece bireysel aktiviteleri uygulamakta mümkündür. Aktiviteler şunlardır: SOR – Araştırma sorularını oluşturun ve Jeo araştırmayı planlayın GÖZLEM YAP – Jeo-veri elde edin ve toplayın HARİTALA – jeoreferans, uyarlama ve analiz için veri hazırlayın GÖRSELLEŞTİR – Eğilimleri, ilişkileri ve örnekleri keşfedin BİRLEŞTİRİN – Gözlemlenen örnekler için nedenler açıklamaya çalışın UYGULAMAYA GEÇİN – Dışarı çıkın ve farkındalık yaratın YANSIT – Ne yaptınız, ne yapabilirsiniz ve nasıl olacak hakkında düşünün DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 65 Öğretmenler için 3. düzey (bilgi üretimi) UNESCO BİT Yeterlilik Çerçevesi DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 66 1. Pedagojik yeterlikler (öğretimde) Öğrencileri eğitirken onların akıl yürütmelerini, problem çözmelerini ve bilgi oluşturmalarını açıkça modeller İşbirlikçi problem çözme, araştırma veya sanat üretmede öğrencilerin katılımını sağlayan online materyaller ve aktiviteler tasarlar DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 67 2. Pedagojik yetkinlikler (öğrenmeyi destekleyen) Öğrencilerin onları işbirlikçi problem çözmeye, araştırma veya sanatsal kreasyonlar yapmaya motive eden proje planları ve faaliyetler tasarlamalarına yardım eder. Öğrencilere devam eden bilgi üretimi ve diğer izleyiciler ile iletişimi destekler şekilde projelerine multimedya üretim, web üretimi ve yayıncılık teknolojilerini dahil etmelerine yardım eder. Öğrencilerin kendi öğrenmelerini yansıtmalarına yardım eder. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 68 3. BİT yeterliliği BİT üretim araçları ve kaynaklarının (multimedya kayıt ve üretim ekipmanları, düzenleme araçları, yayınlama yazılımı, web tasarım araçları) işlevi ve amacını açıklar ve bunları, öğrencilerin inovasyon ve bilgi üretimini desteklemek için kullanır. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 69 Senaryo (veya Öğrenme Hikayesi) öğrencilere 21. Yüzyıl Becerileri geliştirmeleri ve göstermeleri için fırsatlar sağlar DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 70 1. Düşünme becerileri sağlar Yaratıcılık ve yenilik – bireysel olarak ve / veya işbirliği ile yeni ve değerli fikirler oluşturmak ve faydalı ürünler / kreasyonlar haline dönüştürmek ve geliştirmek için bu fikirleri değerlendirmek Eleştirel düşünme, problem çözme, karar verme argümanlar, akıl yürütme ve analiz ile, ve farklı bakış açılarını takdir ederek, özellikle karmaşık sistemleri içeren değerlendirmeler yapmak ve sonuçlar üretmek. Üst biliş, Öğrenmeyi öğrenme - Öğrenmenin etkin özyönetimi (zaman yönetimi, özerklik, disiplin, azim, konsantrasyon) ve eleştirel yansıtma ve kişisel öğrenme üzerine iletişim. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 71 2. Çalışma şekilleri ve çalışma araçları sağlar İletişim - argümanlar formüle etmek için güvenle ve net bir şekilde, çeşitli şekillerde ve çeşitli durumlarda, ve başkalarını anlamak ve farklı bakış açılarını dikkate almak Yazma sürecini (taslaktan düzeltmeye ) kullanma ve ikna edici bir şekilde veya iletişim araçları kullanarak (bunlar notlar, haritalar vb.) konuşma İşbirliği - diğerlerini dikkate alarak ve saygı duyarak konuşma ve dinleme ve yeni fikirler oluşturacak farklılıklardan yararlanarak çeşitli takımlarda çalışma. İşbirliğiyle planlama ve organize etme, etki, özveri, dürüstlük ve diğerlerine önderlik etme ve takip becerisi. Bilgi okuryazarlığı - dijital kaynak ve formatta bir dizi bilgiye erişim değerlendirme ve kullanma. Karmaşık bilgileri sunmak için bilgi ve iletişim araçları (sunumlar, grafikler, tablolar, haritalar vb.) kullanma BİT okuryazarlığı – BİT’e erişme ve eleştirel değerlendirme ve bir dizi araçları iletişim, işbirliği, yaratıcılık, problem çözme ve kritik düşünmede ustaca kullanma. BİT kullanırken etik / yasal anlayışı uygulama DD/MM/YYYY iTECkonulardaki - Designing the future classroom 72 3. Yaşam ve Sosyal Beceriler sağlar Vatandaşlık - topluluğa katılım ve siyasi faaliyetlerde görünme, sorunları çözmek için yardımcı olma, yerel ya da daha geniş toplumu etkileme ve kamu kurumları ile olumlu etkileşim Yaşam ve kariyer - esnek olarak çeşitli roller ve sorumluluklar alma ve değişime uyum sağlama. Engeller ive öncelikleri ile uğraşarak kişisel ve profesyonel hedefleri ve ilişkileri kurmak ve yönetmek için tavsiye edilen rehberliği kullanmak ve kendini yansıtmak İnisiyatif alma ve girişimcilik - hedeflere ulaşmak amacıyla projeler planlama ve yönetme yeteneği yanı sıra yaratıcılık, yenilik ve risk alma Kişisel ve sosyal sorumluluk - kültürel farkındalık ve yeterlik de dahil DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 73 Senaryo (veya Öğrenme Hikayesi) öğrencilere 21. Yüzyıl Becerileri geliştirmeleri ve göstermeleri için fırsatlar sağlar DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 74 iTEC’in öğretme ve öğrenmeye faydaları … Öğrenme çıktılarını geliştirmek Öğretmen yeterliliklerini geliştirmek – Teknolojik yeterlik – Yönetim yeterliği – Pedagojik yeterlik Yenilik meydana getirmek Etkin teknoloji kullanımını artırmak Sınıfa yenilikçi dijital araçları tanıtmak Sınıf uygulamalarını değiştirmek 75 Öğretmen yeterliliklerini geliştirmek • Teknolojik yeterlik • • Operasyonel dijital yeterlikler (ör: uygulamalar ve araçların seçimi ve kullanımı Sosyal medya yeterlikleri (ör: kullanıcının ürettiği içerik, işbirliği, bilgi toplamak, ağ oluşturmak) • Yönetim yeterliği: Öğrenmeyi daha etkin planlama, yönetme, değerlendirme ve gözden geçirme yöntemleri • • Yeni değerlendirme yaklaşımları, yeni öğrenme alanları, daha geniş kitleye katılım Eğitim kaynaklarına erişimin artması ve daha etkin yönetilmesi (insanların, araçların, hizmetlerin, içeriklerin) • Pedagojik yeterlik • • Müfredat gereksinimlerine uyumlu bir dizi yenilikçi öğretme modelleri ve pedagojileri Kullanılan bir dizi pedagojik stratejileri (ör: öğrenci-merkezli öğrenme, gerçek dünya problemlerini çözme, kişiselleştirilmiş/bireyselleştirilmiş öğrenme, yaratıcılık, iletişim, farklı öğretmen/öğrenici rolleri) 76 Yenilik meydana getirme Öğretmen ve öğrenci rolleri Tasarım ve üretim işbirliği pedagojik yenilik otantik öğrenme bireyselleşti rme değerlendir me Öğrenme yönetimi 77 İnovasyon Olgunluk Modeli DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 78 Seviye 1 “Değiştirmek” Lokal Kullanım Eğitim Kazanımları Eğitim süreçleri Eğitim kaynakları Öğrenme Hedefleri Pedagoji Öğrenci rolü Öğretme, öğrenme ve değerlendirme Yönetimi Destekleyen Teknoloji Aktiviteler, bir böcek ya da temel faktörlerin yaşam döngüsü gibi müfredat içinde belli bir konu içeriği parçasını hedefleyerek belirlenmiş öğrenme hedeflerini ele alır. öğrenci, öğrenme içeriği ve kaynakları 'tüketicisi' dir. İçerik ya da kaynaklar öğrenci aktivitesini belirler Öğrenme öğretmen yönlendirmelidir, talimat aşaması tüm öğrencilerce takip edilir ve sınıf içindedir. Teknoloji değerlendirme kanıtı elde etmek için kullanılır. -İnteraktif yazı tahtaları, -etkileşimsiz bir eğitim yazılımı ve web siteleri gibi standart bir teknoloji. DD/MM/YYYY Teknoloji mevcut öğretim yaklaşımları içinde iyi bilinen kaynaklara karşın doğrudan alternatif olarak kullanılır, örneğin bir kara tahtaya yedek olarak bir IWB ya da bir ders kitabına yedek olarak bir e-kitap kullanmak gibi. iTEC - Designing the future classroom 79 Seviye 2 “Zenginleştirmek” İç Koordinasyon Eğitim Çıktıları Eğitim süreçleri Öğrenme Hedefleri Pedagoji Öğrenci rolü Öğretme, öğrenme ve değerlendirme Yönetimi Destekleyen Teknoloji Aktiviteler, bir konu alanı içindeki içeriğin ilgili alanlarını ele alan öğrenme hedefleri sıralamasına hitap eder. Bilinen pedagojik yaklaşımların, farklı öğrenci ihtiyaçlarıyla eşleşen çeşitli kaynaklarla desteklenmesi nde teknoloji etkileşimli kullanılır. Öğrenci, ofis araçları ve arama motorları gibi teknoloji araçları ve kaynakları 'kullanıcı'sıdır. Öğrenci, görev için uygun kaynakları veya araçları seçer. Teknoloji ve sistemler görevlere giriş ve çıkış noktaları çeşitliliği sağlayarak ve görevler boyunca alternatif yollar sunarak, sınıf içinde farklılaştırılmış ortam sağlanmasını destekler. Değerlendirme kanıtı süreç boyunca oluşturulur. Örneğin, bloglar veya wikiler ekleyerek, bir öğrenme platformu içinde uygulamalar kullanarak, Teknoloji ile etkileşimde bulunmak. DD/MM/YYYY Eğitim kaynakları iTEC - Designing the future classroom 80 Seviye 3 “Geliştirmek” İşlemin Yeniden Tasarımı Eğitim Çıktıları Eğitim süreçleri Öğrenme Hedefleri Aktiviteler, bilimde araştırma becerileri ya da dilde sunum becerileri gibi üst düzey düşünme ve kilit konuya özel işlem becerilerini içeren öğrenme hedeflerini ele alır DD/MM/YYYY Eğitim kaynakları Pedagoji Öğrenci rolü Teknolojiyi dahil etmek için, Öğretim ve öğrenme, öğrenme ve algı araştırması üzerine inşa edilerek 'yeniden tasarlandı’. Öğretmen, yeterlikler geliştirmek için (örneğin, öğretmen öğrenci ya da kavram haritalama gibi) yeni pedagojiler kullanır. Öğretme, öğrenme ve değerlendirme Yönetimi Modellemek ve Teknoloji, bilgi ve yapmak için ağ anlayışın yanı sıra teknolojilerini süreç becerilerini kullanarak 'Üretici' ve de işbirlikçi olan öğrenci. değerlendirecek Örneğin bir bilgisayar bir görev ile modellemesi öğrencilerin oluşturarak fiziksel, ilerlemelerini ekonomik, ve sosyal izlemek ve süreç konusunda öğrenme anlayışlarını geliştiren görevlerini öğrenciler paylaştırmak için kullanılır. iTEC - Designing the future classroom Destekleyen Teknoloji Program yazılımı kullanarak, web siteleri, oyunlar, video klipleri, animasyonlar, 3 boyutlu modeller vb oluşturmak, 1e1 bilgisayar kullanmak 81 Seviye 4 “Yaymak ” Yeniden Ağ Tasarımı ve Gömme Eğitim Çıktıları Eğitim süreçleri Eğitim kaynakları Öğrenme Hedefleri Pedagoji Öğrenci rolü Öğretme, öğrenme ve değerlendirme Yönetimi Destekleyen Teknoloji İşbirlikçi problem çözme gibi örtüşen 21. yüzyıl becerilerini içermek için aktiviteler, geleneksel ders yeterlikleri ötesine geçen öğrenme hedeflerine DD/MM/YYYY yönelir. Genişletilmiş verimli araştırma tabanlı öğrenme yoluyla resmi ve gayri resmi öğrenme arasındaki boşluk doldurularak, öğretim ve öğrenme, öğrenci etrafında dağıtılır, bağlanır ve organize edilir. Öğrenciler kendi öğrenmelerini yönetmek için teknolojiyi kullanarak, bir konuda anlayışlarını daha fazla geliştirici bir MOOC’a katılmayı seçme gibi, kendi öğrenmelerini destekleyecek uygun kaynakları veya araçları seçerek, öğrenmeyi kontrol altına alır. Kurumsal-gömülü teknoloji faaliyetleri, öğretme, öğrenme ve değerlendirme için entegre bir yaklaşım sağlayarak, öğretmen ve öğrenciye öğrencilerin deneyimleri ve başarıları ile ilgili güncel veriler vererek içerik ve veri akışını destekler Yenilikçi teknoloji kullanımı, örneğin 3D baskı, Değişimli Gerçekler. teknolojiyi sınırların ötesinde kullanmak, örneğin, evde yapılan ürünleri okuldaki ile entegre etmek. iTEC - Designing the future classroom 82 Seviye 5 “Yetkilendirmek” Yeniden Tanımlama ve Yenilikçi Kullanma Eğitim Çıktıları Eğitim süreçleri Öğrenme Hedefleri Pedagoji Öğrenci rolü Öğretme, öğrenme ve Destekleyen değerlendirme Yönetimi Teknoloji Aktiviteler, öğrencilerle müzakere edilen ve gözden geçirilen ve tamamen revize edilen kişiselleştirilm iş öğrenme hedeflerini ele alır. Her yerde, entegre, internete sorunsuz bağlı teknolojiler sınıfın ötesinde öğrenci seçimini ve kişiselleştirmeyi destekler. Akıllı içerik ve analiz ile desteklene n öğrenme yolculuğun un yardımcı tasarımcısı olan öğrenci. DD/MM/YYYY Eğitim kaynakları Teknoloji, öğrenci uygulama toplulukları gibi başkaları tarafından sağlanan hizmetleri okul için sağlayarak, kurumsal sınırlar ötesine geçen yeni öğrenme hizmetlerini destekler. iTEC - Designing the future classroom 'Agile' eğitim ve öğrenmeyi destekleyen, yani, duruma yanıt veren, Mobil ve konum teknolojileri 83 Projenin etkileri: Son olarak, İlk üç iTEC fazı boyunca Lizbon ekibi puanları topladı. Aşağıdaki grafik Öğrenme Aktivitelerinin yüksek düzeyde yeterliliklere daha fazla odaklandığını gösteriyor: 'bilgi derinleşmesi' (seviye 2) ve 'bilgi oluşturma ' (seviye 3) ve başlangıç aşaması yeterliklere daha az odaklandı. iTEC bekleneceği gibi, – 'BİT ve eğitimi anlama' ve 'öğretmenlerin mesleki eğitimi’ alanlarının yerine daha çok – 'pedagoji' ve ‘BİT' gibi alanları ele almıştır. DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 84 Projenin etkileri: 1 Eğitimde 'BİT’i anlama 2 Müfredat ve değerlendirme 3 Pedagoji DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 85 2025’in sınıfı için öğretmenleri nasıl hazırlamalıyız? iTEC Öğrenme Hikayeleri ve Aktivitelerinin 2025’in öğrenenlerinin ihtiyaçlarını karşılayacağından nasıl emin olabiliriz. Öğretmenler ve öğrencilerin sınıfta ve dışarıda 21. yy teknolojilerini kullanmalarını sağlamak için ne yapılmalıdır? DD/MM/YYYY iTEC - Designing the future classroom 86 Daha fazla bilgi için WEB: http://itec.eun.org http://egitek.meb.gov.tr/itec.html EMAIL: [email protected] [email protected] [email protected] The work presented in this presentation is partially supported by the European Commission’s FP7 programme – project iTEC: Innovative Technologies for an Engaging Classroom (Grant agreement Nº 257566). The content of this presentation is the sole responsibility of the consortium members and it does not represent the opinion of the European Commission and the Commission is not responsible for any use that might be made of information contained herein. Ekim-Aralık/2011 iTEC - Geleceğin Sınıfını Tasarlama 87