Specialna ped
Download
Report
Transcript Specialna ped
ŠPECIÁLNA
PEDAGOGIKA
prof. PhDr. Jaroslav OBERUČ, CSc.
Téma
1
ŠPECIÁLNA PEDAGOGIKA
Je pedagogický odbor, ktorý
sleduje komplexný rozvoj
osobnosti dieťaťa vzhľadom na
jeho špeciálne výchovné a
vzdelávacie potreby v oblasti
fyzickej, psychickej a sociálnej.
POSTOJE A VZÁJOMNÉ VZŤAHY
Represívne
Charitatívne
Prístup
humanistický
HUMANISTICKÝ PRÍSTUP
Začína charitatívnou starostlivosťou
Súvisí s rozvojom lekárskych vied
Zakladanie prvých ústavov
Pribúdajú útulky, družiny
Vznik teoretických pracovísk
Premenovanie označenia populácie
Rast počtu škôl a zariadení
ZÁKLADNÉ POJMY
Znevýhodnenie alebo handicap
Vylúčme pojem Defekt
Nepoužívajme pojem Normálny, Nenormálny
a nahraďme ho pojmom Bežný a Špeciálny –
Zvláštny
Miesto pojmu Zdravotne, či inak postihnuté
dieťa, používajme Dieťa so špeciálnymi
vzdelávacími a výchovnými potrebami
FÁZY SPRACOVANIA
PROBLÉMU
I.
II.
III.
IV.
Fáza šoku
Fáza reaktívna
Fáza adaptačná
Fáza orientácie
ÚLOHY RODINY
Ekonomické
Telesná starostlivosť
Regenerácia a odpočinok
Sociálne
ÚLOHY ŠKOLY
Riešenie školskej dochádzky
Spolužitie s vrstovníckymi skupinami
Pripraviť spolužiakov na poskytovanie istých
úkonov
Zasvätený a vzdelaný učiteľ
Vzdelané a informované rodiny žiakov
Základné pracovné, sociálne a technické
podmienky
Téma
3
PRÍSTUPY K HANDICAPU
Integrácia
Segregácia
PODMIENKY
INTEGRÁCIE
HANDICAPOVANÝCH
Ekonomické
Psychosociálne
Právne a politické
INTEGRÁCIU
chápeme ako
spolužitie postihnutých
a nepostihnutých pri
prijateľne nízkej miere
konfliktnosti vzťahov
týchto skupín
SEGREGÁCIA
znamená vyčlenenie
zo spoločenských vzťahov,
izoláciu, rezignáciu
na spoločenské vzťahy,
zmierenie sa s handicapom,
permanentnú hlbokú
defektivitu
DRUHY INTEGRÁCIE
Úplná integrácia
Čiastočná integrácia
Obrátená integrácia
PODMIENKY
PRE ÚSPEŠNÚ INTEGRÁCIU
S integráciou musia súhlasiť rodičia handicapovaného
žiaka
S integráciou musia súhlasiť rodičia zdravých detí
S integráciou musí súhlasiť učiteľ
S integráciou handicapovaného žiaka musia súhlasiť
zdraví žiaci
Handicapovanému žiakovi musí byť poskytnutá špeciálna
starostlivosť
Integrácia handicapovaného žiaka nesmie ohroziť
starostlivosť o zdravých žiakov
Integrácia handicapovaného žiaka musí byť vnímaná ako
dvojstranný proces
Téma
4
Z hľadiska rozsahu a veľkosti
vplyvu handicapu na život
človeka sa poruchy delia na tri
skupiny
Ľahké
handicapy a poruchy
Handicapy a poruchy stredného
stupňa
Ťažké poruchy a handicapy
KLASIFIKÁCIA
HANDICAPOV A PORÚCH
PODĽA DOBY VZNIKU
Poruchy prenatálne
Poruchy perinatálne
Poruchy a handicapy
postnatálne
Klasifikácia handicapov a porúch
podľa druhu
Poruchy správania
- disociálne poruchy
- asociálne poruchy
- antisociálne poruchy
Poruchy mentálne
Poruchy telesného vývoja
Poruchy komunikácie
Poruchy kombinované
ZÁKLADNÉ ŠPECIÁLNEPEDAGOGICKÉ DISCIPLÍNY
ETOPÉDIA
PSYCHOPÉDIA
SOMATOPÉDIA
LOGOPÉDIA
SURDOPÉDIA
OPTOPÉDIA (TYFLOPÉDIA)
Téma
5
ŠKOLSKÁ ZRELOSŤ
je taká fyzická, psychická a sociálna
pripravenosť dieťaťa na školu, ktorá
mu umožní optimálne zapojenie do
vyučovacieho procesu bez
nebezpečia ohrozenia či poškodenia
telesného a duševného zdravia pri
školskej záťaži
ŠKOLSKÁ ZRELOSŤ
znamená
Zrelosť
Zrelosť
Zrelosť
Zrelosť
telesnú
rozumovú
citovú
sociálnu
VÝVOJOVÉ PORUCHY
UČENIA
Poruchy učenia na podklade ľahkej mozgovej
dysfunkcie
Poruchy učenia, medzi ktoré patrí
- dyslexia
- dysortografia
- dysgrafia
- diskalkúlia
- dyspraxia
- dysmúzia
HLAVNÉ PRÍZNAKY LMD
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Poruchy pozornosti a sústredenosti
Hyperaktivita
Emocionálna labilita
Percepčné poruchy
Poruchy motorické
Poruchy učenia
Poruchy myslenia, reči a pamäti
Neurologické ťažkosti a abnormality
Zvláštnosti v sociálnom správaní
Výrazná nerovnomernosť vo výkonnosti
VÝVOJOVÉ PORUCHY
UČENIA
Poruchy sa prejavujú nedokonalou schopnosťou
vnímať, hovoriť, čítať, písať, ovládať pravopis alebo
počítať.
Na pravdepodobný výskyt vývojovej poruchy učenia
u žiaka by mal učiteľa upozorniť výrazný rozdiel medzi
výkonom v jednotlivých druhoch činnosti.
V našej populácii sú vývojovými poruchami učenia
znevýhodnené asi 4% žiakov, z nich približne 95%
pripadá na dislexiu.
DYSLEXIA
Porucha, pri ktorej žiak má narušené vnímanie písmen a
priestoru. V dôsledku toho nerozoznáva slabiky a robí chyby v
hovorovom a písanom prejave, podstatne sa oneskoruje v úrovni
čitateľských spôsobilostí.
DYSGRAFIA
postihuje žiakovu schopnosť naučiť sa primerane rozumovej
úrovni písať.
DYSORTOGRAFIA
znamená zníženú schopnosť osvojiť si gramaticky správne
písanie.
DYSKALKÚLIA
Je označovaná ako špecifická porucha počítania, rátania. Nejde
o neschopnosť počítania, rátania, ale väčšinou o zníženú
schopnosť orientovať sa v písomnej a symbolickej podobe
matematických úkonov.
DYSMÚZIA
Je označovaná ako neschopnosť zmyslu pre hudbu a rytmus.
DYSPRAXIA
Je veľmi presnou obdobou dysmúzie, ale vzťahuje sa k
motorickým spôsobilostiam a k možnosti a kvalite výtvarného
prejavu žiaka.
Možné následky
precvičovania ľavákov
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Motorický nekľud
Ťažkosti pri písaní pravou rukou
Zmeny správania
Koktavosť
Odpor voči škole a učeniu
Zhoršovanie prospechu
Výpadky pozornosti
Nešikovnosť a chyby v jemnej motorike
Znaky autistického správania
Neschopnosť naväzovať kontakt s inými ľuďmi
Ľahostajnosť k prejavom iných ľudí
Odmietanie spolupráce pri výučbe
Neschopnosť uvedomiť si reálne nebezpečenstvo
Odmietanie zmeny v navyknutej rutine
Ťažkosti vo verbálnej i neverbálnej komunikácii
Odmietanie telesného kontaktu, objímania, maznania
Smiech, prípadne bez príčiny záchvaty zúrivosti
Značný telesný nekľud
Neschopnosť predstavivosti a improvizácie
Vyhýbanie sa očnému kontaktu
Celková uzavretosť a samotárstvo
Téma
6
ETOPÉDIA
Zaoberá sa poruchami správania
Tieto poruchy môžu charakter:
Disociálny
Asociálny
Antisociálny
Poruchy správania
DISOCIÁLNEHO CHARAKTERU
zlozvyky
vzdorovitosť
klamanie
krádeže
záškoláctvo a úteky
Poruchy správania
ASOCIÁLNEHO CHARAKTERU
Do tejto skupiny môžeme zaradiť už
zmienené poruchy správania, hlavne
úteky, záškoláctvo a krádeže u žiakov
staršieho školského veku.
Zásadnú poruchu asociálneho správania
predstavuje závislostné správanie.
Závislosť je vždy reakciou na náročnú situáciu, ktorú
človek nezvládol bežnými prostriedkami, a preto si zvolil
relatívne najprístupnejšie riešenie zložitých problémov.
HLAVNÉ PRÍČINY ZÁVISLOSTÍ
Útek od problematickej reality
Riešenie neriešiteľného aspoň vo fantázii
Nezvládnuté riešenie choroby
Úsilie upozorniť na seba
Úsilie o zvýšenie pracovnej výkonnosti
Môžeme predpokladať
že stabilizovaná, silná osobnosť
so silným prežitkom úspechu,
s vedomím svojho významu a
tiež osobnosť informovaná
závislosti nepodľahne.
TOXIKOMÁNIA a NARKOMÁNIA
vyjadrujú závislosť na psychoaktívnych drogách
Varovné príznaky
Výkyvy v nálade
Opakujúce sa absencie v škole
Zmeny telesných funkcií
KLASIFIKÁCIA DROG
Stimulačné
drogy – pervitin, kokain,
extáza
Opiáty – heroin
Produkty
konope – hašiš, marihuana
Halucinogenné drogy – LSD
Prchavé látky – toluen, čikuli, iron
PREVENCIA DROGOVÝCH
ZÁVISLOSTÍ
Prevencia
primárna
Prevencia sekundárna
Prevencia terciálna
ALKOHOLIZMUS
Predstavuje chorobnú závislosť na požívaní
alkoholu
Podobne ako kofein a nikotín je spoločensky
tolerovaná droga
Alkohol má zásadný a rýchly vplyv
predovšetkým na mladistvých a ženy
Spoločenská kontrola nad zneužívaním
alkoholu je veľmi slabá
HLAVNÉ PRÍZNAKY
PRI POŽITÍ ALKOHOLU
Zvýšená labilita
Nestálosť nálad
Výbušnosť, výrečnosť alebo zamlklosť
Opadnutie zábran
Nenormálne grimasy
Zmenený výraz očí
Nedostatky v logike a vo vyjadrovaní
Opakujúce sa pohyby
Vratká chôdza
ALKOHOLIZMUS
VZŤAH POPULÁCIE K ALKOHOLU
-
Abstinenti
Konzumenti
Pijani
Závislí alkoholici
KOFEINIZMUS a NIKOTINIZMUS
Kofein je obsiahnutý v káve, čaji,
čiastočne i v kakau, v rôznych „colách“
Nikotin jedovatý alkaloid obsiahnutý
v listoch tabaku
PATOLOGICKÉ HRÁČSTVO
(GAMBLERSTVO)
ŠTÁDIÁ VZNIKU PATOLOGICKÉHO HRÁČSTVA
1. Fáza výhier
2. Fáza prehrávania
3. Fáza zúfalstva
PRÍZNAKY HRÁČSTVA
učiteľa môže varovať
Malá sústredenosť
Roztržitosť
Výpadky pozornosti
Stavy „mimo“
Divné dôvody, ktorými žiak ospravedlňuje
absenciu a nečakané odchody zo školy
Krádeže peňazí
Predaj vlastných cennejších vecí
Zmena kamarátov
Zvyšovanie nárokov na vreckové
ZÁVISLOSTI NA PSYCHICKÝCH
KULTOCH A SEKTÁCH
ZÁKLADNÉ ZNAKY ZDRUŽENIA
1.
2.
3.
4.
Uzavretosť skupiny
Autoritárske a totalitné vedenie
Rozsiahle utajovanie organizačných štruktúr,
prípadne učenia ako celku
Tendencia presadzovať a vnucovať vlastné
normy celému spoločenstvu ľudí a stavať ich
nad zákon
SEBAPOŠKODZOVANIE
Sebazraňovanie
Pregĺganie predmetov
Sebavražedné pokusy
Módne tetovanie
Prebodávanie najrôznejších častí tela
ostrými predmetmi za účelom dekorácie
a kultovej úpravy
SEXUÁLNE DEVIÁCIE
Fetišizmus
Transvestizmus
Narcizmus
Voyeurizmus
Exhibicionizmus
Sadizmus
Masochizmus
Pedofília
Zoofília
Gerontofília
Nekrofília
PORUCHY SPRÁVANIA
ANTISOCIÁLNEHO RÁZU
Antisociálne poruchy správania sa vyznačujú najväčšou mierou
spoločenskej nebezpečnosti a najvyšším stupňom narušenosti
správania
Sú trestne stíhateľné ako priestupky alebo trestné činy
Vykazujú veľkú mieru recidivity
Sú spojené s výraznou agresivitou a primárne motivované
úsilím škodiť
Medzi tieto poruchy patrí napr. zabitie, vražda, ublíženie na
zdraví, pohlavné zneužitie, znásilnenie, lúpežné prepadnutie,
vandalizmus ...
Pre formy správania, ktoré sa dostávajú do konfliktu so
zákonom, sa užíva i termín delikvencia
PORUCHY SPRÁVANIA NA ZÁKLADE
PSYCHICKÝCH OCHORENÍ A PORÚCH
Neurasténia
Histéria
Psychasténia
Obsedantné správanie
Tiky
Koktavosť a nutizmus
Mentálna bulimia alebo mentálna anorexia
Nespavosť
Enuréza
Psychogenné zvracanie
Téma
7
PREJAVY MENTÁLNEJ
RETARDÁCIE
Obmedzené reflexy, často pozorovateľné už od
narodenia
Slabá sústredenosť a pozornosť
Obmedzená logická pamäť
Jednoduché myslenie
Obmedzené prejavy citov, často ploché alebo
výbušné
Oneskorený a chybný vývoj reči a
komunikatívnych spôsobilostí všeobecne
STUPNE MENTÁLNYCH
HANDICAPOV
Mierna
duševná zaostalosť – debilita
IQ 50 – 70
Stredne
ťažká duševná zaostalosť –
imbecilizmus IQ 35 – 49
Ťažká
duševná zaostalosť - idiotia
prostá IQ 20 – 34
Hlboká
duševná zaostalosť – hlboká
idiotia IQ nižšie ako 20
ŽIAK S DOWNOVÝM
SYNDRÓMOM
Dominuje predovšetkým zníženie
intelektu
80% - 90% zodpovedá polovičnej
úrovni normálneho dieťaťa
Asi 5% detí prospieva i v škole
Výchovný úspech je vykúpený veľkou
trpezlivosťou a starostlivosťou
vychovávateľov
Téma
8
TELESNE A ZDRAVOTNE
OSLABENÝ ŽIAK V ŠKOLE
SOMATOPÉDIA
Nemusí
znamenať, väčší
problém
- Chybné držanie tela
- Ploché nohy
Detské
mozgové obrny (DMO)
- Porucha pohyblivosti (Hypotónia, Hypertónia)
Epilepsia
Téma
9
PORUCHY SLUCHU
SURDOPÉDIA
Nedoslýchavosť
Úplná strata sluchu
PORUCHY ZRAKU
OPTOPÉDIA
Poruchy úplného videnia
- Farbosleposť
Refrakčné poruchy
- Krátkozrakosť
- Ďalekozrakosť
- Astigmatizmus
- Tupozrakosť
Slabozrakosť
Zbytky zraku
Slepota
PORUCHY REČI
LOGOPÉDIA
Vývojové poruchy reči
- Oneskorený vývoj reči
- Poruchy výslovnosti
Poruchy zvuku reči
- Huhňavosť
Poruchy tempa reči
- Breptavosť
Neurózy reči
- Koktavosť
- Onemenie (Mutizmis)
Téma
10
ŠKOLY PRE ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI
VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI
POTREBAMI
Špeciálne školy
Ostatné školy
VÝCHOVA A VZDELÁVANIE SA USKUTOČŇUJE
Materská škola
Základná škola
Stredné školy
Praktická škola
Odborné učilište
Téma
11
VÝCHOVA A VZDELÁVANIE
MENŠÍN
V SR sú vládou oficiálne uznané národnostné menšiny a etnické skupiny
- Bulharská
- Chorvátska
- Česká
- Nemecká
- Maďarská
- Moravská
- Poľská
- Rómska
- Rusínska
- Ukrajinská
- Židovská
- Ruská
OBČANOM
českej, maďarskej, nemeckej,
poľskej, ukrajinskej, rusínskej
národnosti sa v rozsahu primeranom
záujmom ich národnostného rozvoja
zabezpečuje právo na vzdelávanie
v ich jazyku
Rozvoj menšinových kultúr
v podmienkach
SR sa realizuje prostredníctvom
Občianskych združení
Vydávaním národnostnej periodickej a neperiodickej tlače
Štátnych divadiel s programovou skladbou v jazyku národnostných menšín
Štátnych múzeí zameraných na menšinovú politiku
Činnosťou poloprofesionálnych folklórnych súborov
Činnosťou regionálnych osvetových stredísk, krajských a okresných
knižníc, hvezdární, planetárií a pod.
Vysielaním programu v jazyku národnostných menšín vo verejnoprávnych
médiách