Transcript DCN 2009 - ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA UGEL 01

SEMINARIO DE INFORMACIÓN PRONAFCAP
DISEÑO
CURRICULAR
NACIONAL
1. REFLEXIONES PREVIAS
A
Elementos iniciales de articulación entre los tres
niveles: marco común y logros de aprendizaje.
B
Elementos que necesitaban articulación: propósitos
educativos y organización común de las áreas
(capacidades, conocimientos y actitudes)
C
Categorías curriculares con diferentes concepciones
(componentes, capacidades)
D
Prioridad en el debate técnico sobre las
competencias: ¿cómo formularlas ó cuales son las
que se deben considerar en el currículo escolar?
E
Necesidad de poner énfasis en la formación
ciudadana y cívica.
2. REAJUSTES GENERALES POR NIVEL
EDUCACIÓN INICIAL
ACTITUDES
CAPACIDADES
Se explicitan en un cuadro diferente al de las
capacidades.
Se formularon explicitando los conocimientos en
cada una de ellas.
ÁREA PERSONAL Se incorporaron o reajustaron sus organizadores:
SOCIAL
- Desarrollo de las relaciones de convivencia
democrática.
- Psicomotricidad
- Testimonio de vida en la formación cristiana
ÁREA CIENCIA Y
AMBIENTE
Se incorporaron organizadores:
- Cuerpo humano y conservación de la salud.
- Seres vivientes, mundo físico y conservación del
ambiente.
REAJUSTES GENERALES POR NIVEL
EDUCACIÓN PRIMARIA
LOGROS DE
APRENDIZAJE
Han sido redefinidos como competencias
CONOCIMIENTOS Y Se explicitan en un cuadro diferente al de las
ACTITUDES
capacidades
DENOMINACIÓN
DE LAS ÁREAS:
-Lógico – Matemática
-Comunicación Integral
-Educación por el Arte
Se cambia por:
-Matemática
-Comunicación
-Arte
ÁREA CIENCIA Y
AMBIENTE
Se incorporaron capacidades relacionadas con
la preservación del equilibrio entre naturaleza y
sociedad para el desarrollo sostenible
REAJUSTES GENERALES DEL DCN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
Están implícitas en los Propósitos de la EBR al 2021, en los
logros educativos por nivel y en las competencias de ciclo de
cada área.
- Se explicitan en las características del egresado de la EBR.
CAPACIDADES DE
ÁREA
-Organizan las capacidades en cada área curricular.
- Siguen siendo los criterios de evaluación en cada área.
CAPACIDADES
ESPECÍFICAS
-Están explícitas o implícitas en cada capacidad:
Infiere hipótesis explicativas, sobre la relación entre la
Europa feudal y el capitalismo mercantil.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
-Están explícitos en las capacidades formuladas para cada
grado y área curricular.
ÁREA DE CIENCIAS
SOCIALES
-Se desdobló en dos áreas:
Historia, Geografía y Economía
Formación ciudadana y cívica
3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los
aprendizajes previstos
que todo estudiante de
Educación Básica
Regular debe desarrollar.
ES DIVERSIFICABLE
ES FLEXIBLE
ES ABIERTO
Artículo 33º LGE- “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar
los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se
diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y
del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial”.
4. FUNDAMENTOS
El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que
explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.
Propone competencias a lo largo
de cada uno de los ciclos
- Las competencias se logran en un
proceso continuo mediante el
desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados.
- Las competencias se evidencian en
el saber actuar de los estudiantes.
FUNDAMENTOS
Principio de construcción de los
propios aprendizajes
Principio de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes
PRINCIPIOS
PSICOPEDAGÓGICOS
Principio de significatividad de los
aprendizajes
Principio de organización de los
aprendizajes
Principio de integralidad de los
aprendizajes
Principio de evaluación de los
aprendizajes
5. LOGROS EDUCATIVOS
Explicita las competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes para cada área y grado
6. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
1
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el
marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el
Perú.
2
Dominio del castellano para promover la comunicación entre
todos los peruanos.
3
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y
práctica.
4
Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi
ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
6
Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el
futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
8
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como
parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
9
Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
10
Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través
de las artes, las humanidades y las ciencias.
11
Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
7. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
AL CONCLUIR LA EBR
8. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.
Educación en y para los derechos humanos.
RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES
DE
TRASCENDENCIA
Educación en valores o formación ética.
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.
Educación para la equidad de género.
VALORES
SOLIDARIDAD - RESPETO – JUSTICIA – RESPONSABILIDAD LIBERTAD
9. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL
EDUCATIVO
Matemática
Matemática
Comunicación
Matemática
Comunicación
Comunicación
Inglés
Arte
Arte
Relación consigo mismo
Personal Social
Ciencia y
ambiente
Personal Social
Historia, Geografía y Economía
Educación Física
Formación Ciudadana y Cívica
Educación Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
10. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
EDUCACIÓN
INICIAL
NIVELES
Ciclos
I
II
Grados
años
0–2
años
3–5
Relación consigo mismo,
Comunicación,
Relación con el medio natural y social
AREAS
CURRICULARES
Matemática
Comunicación
EDUCACIÓN
PRIMARIA
III
IV
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
V
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Matemática
Comunicación
Arte
VI
1º
VII
2º
3º
4º
5º
Matemática
Comunicación
Inglés
Arte
Formación Ciudadana y
Cívica
Personal Social
Personal Social
Ciencia y
Ambiente
Historia, Geografía y
Economía
Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Educación Física
Educación Física
Educación Religiosa
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Ciencia Tecnología y
Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Antes
área de
Ciencias
Sociales
11. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR,
expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área
curricular.
Describen los aprendizajes que se
espera alcancen los estudiantes en
cada grado en función de las
competencias del área. Pueden ser
cognitivas, motoras o socio
afectivas.
Presentan los datos, teorías, leyes,
hechos, etc. provenientes de las
disciplinas involucradas en el área
curricular, que sirven como medio
para el desarrollo de las
capacidades.
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores
previstos y las competencias del área curricular.
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
ÁREA COMUNICACIÓN.
Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en
función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los
elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
- Planifica la producción de textos,
identificando el tema y los
destinatarios a quienes se dirigirá.
- Utiliza las reglas ortográficas y
gramaticales para otorgar coherencia
y corrección a los textos que
produce, incluidos aquellos que se
envían mediante correo electrónico.
- Edita el texto para hacerlo novedoso.
- El tema central y las ideas principales y
secundarias.
- Conectores temporales.
- Signos de puntuación. Funciones. La
coma: clases y usos.
- Acentuación y tildación. Palabras
tónicas y átonas.
- Ortografía de la letra: relación fonemaletra. Reglas generales.
CONOCIMIENTOS
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
ACTITUDES
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
12. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÁREAS CURRICULARES
GRADO DE ESTUDIOS
1º
2º
3º
4º
5º
MATEMÁTICA
4
4
4
4
4
COMUNICACIÓN
4
4
4
4
4
INGLÉS
2
2
2
2
2
ARTE
2
2
2
2
2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
3
3
3
3
3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
2
2
2
2
2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN FÍSICA
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN RELIGIOSA
2
2
2
2
2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
3
3
3
3
3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
2
2
2
2
2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO
1
1
1
1
1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
6
6
6
6
6
TOTAL DE HORAS
35
35
35
35
35
13. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10
y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.
Niveles
Inicial
Primaria
Secundaria
25
20
29
Horas obligatorias
Incluye una hora de dedicación exclusiva
para Tutoría y Orientación Educativa
Horas de libre disponibilidad
Total de horas establecidas
25
10
06
30
35
EN EDUCACION SECUNDARIA
Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y
educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.
En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales
especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser
prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
14. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL
DCN
Ley General de Educación.(Artículo 33°)
Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia
con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural,
lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país .
15. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE