Transcript 三、教师培训项目设计的教师专业发展理论基础

教师培训项目（方案）设计的理论基础
朱旭东
教育部普通高校人文社会科学重点研究基地
北京师范大学教师教育研究中心
联系电话：18601157657
邮箱：[email protected]
教师培训核心要素
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变量（variable）
需求导向（need orientation）
确定主题（focus making）
理论构建（theory construction）
内容生成（content generation）
互动参与（interaction participation）
任务驱动（task drive ）
团队辅导（group guide）
成果评价（result evaluation）
提 纲
一、教师培训项目设计理论基础的背景
二、教师培训项目设计存在的问题
三、教师培训项目设计的教师专业发展理论基础
四、教师培训项目案例分析
一、讨论教师培训项目设计理论基础的背景
“国培计划”项目申报制度
项目设计是教师培训专业化的核心
项目需要分析
项目方案设计
项目资源开发
项目组织管理
项目评价反馈
二、教师培训项目设计存在的问题
• 第一、传统独立教师培训体系的瓦解，现
代教师培训体系重建迟缓，不能满足教育
发展的需要。
• 第二、教师培训项目设计专业化水平不高
• 1、培训者的“雇佣兵”特征。
• 2、受培训者的“福利”特征。
• 3、培训项目的“旅游”特征。
• 4、培训课程的“预设”特征。
• 5、培训评价的“单一”特征。
• 案例分析
三、教师培训项目设计的教师专业发展理论基础
（一）我国教师专业发展路径
职称路径
荣誉路径
职务路径
学历与资格更新路径
路径
职称
荣誉
阶段
幼 儿 三级
园
小学 三级
中学
骨干
职务
学历
资格更新
二级
一级
小高
中高
二级
一级
三级
二级
学科带头 名师
人
小高
一级
特级
中高
高级
教育家
校
区
（
县 ）
省
（
市 ）
教师班长
教研组长 业务园长 园长
班主任
年级组长 （保教主 校长
任）副校
长
中专
大专
本科
硕士研究 博士研究生
生
新教师资格
更新资格
三、教师培训项目设计的教师专业发展理论基础
（二）教师专业发展理论：
教师信念理论
教师感情理论
教师知识理论
教师能力理论
教师教学专长理论
教师学习理论
教师反思理论
教师合作理论
教师领导理论
教师生涯发展理论
教师性别理论
教师赋权增能理论
三、教师培训项目设计的教师专业发展理论基础
（三）基于教师专业发展理论的培训项目设计逻辑
1、培训内容逻辑建构
一是学科专业逻辑：基于学科逻辑来建构
学科知识
学科能力
知识的逻辑，如描述性知识、理解性知识、生成性知识、方法性知识
二是教学作为一个专业的逻辑建构
专业伦理（道德、信念）
专业知识（学科知识和教育知识）
专业能力（学科技能和教学技能）
三、教师培训项目设计的教师专业发展理论基础
知识逻辑
描述性知识
理解性知识
生成性知识
方法性知识
课程
培训方法
三、教师培训项目设计的教师专业发展理论基础
2、培训需求与培训目标之间的逻辑关系。
需求导向的教师培训目标
3、培训目标与培训内容（常表现为课程、讲座形
式）之间的逻辑关系。
4、培训内容和培训方法之间的逻辑关系。
5、培训目标与培训评价之间的逻辑关系。
6、培训内容与实践之间的逻辑关系。
需求
知识需求
能力需求
伦理需求
目标
课程
目的
教学
师资
评价
时间
三、教师培训项目设计的教师专业发展理论基础
• （四）项目设计结构
1、培训项目自身结构
项目背景、项目宗旨、项目架构、项目内容、
项目课程、项目师资、项目评价
2、培训内容结构（知识、能力、伦理）
3、培训方法结构
培训方法建构
• 传统方法：讲授法、讨论法、探究法、案例法
• 现代方法：生成培训法、对话培训法、融合培训
法（理论与实践：大学教师与中小学教师培训课
堂共存）
• 后现代方法：心灵叙事培训法、行动研究培训法
讨论：基于教师专业发展层次理论的培训方案设计
五层次
特征
1、前经验（pre-experience）主体 学习、模仿和练习
层次
2、经验(experience)主体层次
体验、感受、感悟
机械经验、零散经验、体系化经验
自主、模式化
3、认识(episteme)主体层次
经验理性（认识）：物化
理论理性（认识）：数字化、学理化
创造认识：从概念到理论的建构
4、价值(value)主体层次
超越自我，对教育事业热爱和无私奉献
的精神
专业精神：认同、美德、使命感
5、审美（aethestic）主体层次
课堂的审美体验：学生、自我、同伴
愉悦、幸福
讨论：5C评课能力培训方案设计
1、问题意识(consciousness of question) （质量课堂）
2、逻辑建构(construction of logic)(科学课堂)
3、文化表达(cultural expression)（文化课堂）
4、情境设置(context installment)（情趣课堂）
5、课堂公正（classroom justice）(公平课堂)
四、教师培训项目案例分析
• 中国教研员专业领导力高级研修班项目
四、结语（余论）
• 实证主义理论基础
• 人文主义理论基础
• 女性主义理论基础
• 个案研究、民族志、现象学、符号学、历
史比较、叙事法、文本分析、女权主义、
解构主义等方法
• Q&A
• Thanks