教育科研课题质量管理十论

全国教育科学规划办 曾天山 ２６／９／２０１０

内容摘要

          一、提升质量是教育研究的时代主题 二、教育研究质量标准的核心要素 三、教育研究质量评价关键领域 四、教育研究质量评价主体 五、教育研究质量评价机制 六、教育研究质量评价技术 七、教育研究质量评价发展阶段 八、教育科研课题的组织与管理 九、教育科研课题的过程和方法 十、恪守教育科研课题的研究规范

一、提升质量是教育研究的时代主题（一）       （一）提升质量是一切科学发展的本质要求 １．提升质量是科学研究的不懈追求 ２．提升教育科学研究质量对科学解释和正确回答教 育问题意义重要 （二）提升质量是世界教育科学发展的共同趋势 １．教育科学诞生于回应复杂教育问题的时代需要 ２．以质取胜是世界教育科学研究发展的基本走向

一、提高质量是教育研究的时代主题（二）          （三）提升质量是我国教育科学繁荣发展的紧迫任务 １．转型期我国教育健康发展迫切需要科学理论指导 ２．我国教育科学研究亟待突破质量瓶颈 （四）有质量的教育科研课题的五项主要任务 １．描述事实 ２．解释现象 ３．形成理论 ４．预测趋势 ５．改进工作

二、教育研究质量标准的核心要素（一）        （一）科学性 １．观点可信 ２．材料可靠 （二）创新性 １．学术观点创新 ２．学科体系创新 ３．研究方法创新 （三）应用性 １．社会效益 ２．经济效益

二、教育研究质量标准的核心要素（二）  （四）影响度  １．国内影响  ２．国外影响  五、规范性  １．学术诚信  ２．学术规范

三、教育研究质量评价关键领域（一）        （一）成果评价 １．著作 ２．论文 ３．研究报告 （二）人才评价 １．代表作 ２．研究方法

思考

:

     1.

教育科学与自然科学的差距有多大 ?

2.

教育科学与教育改革发展的需要差距有多大 ?

3.

教育科学与国际先进水平的差距有多大 ?

4.

教育科学与社会科学的先进学科差距有多大 ?

我国教育类刊物有 627 种，每年发表教育论文 8 万多 篇，核心期刊 52 种，每年发表学术论文 10000 多篇。 CSSCI 索引期刊 37 种，每年发表学术论文 8000 多篇。 在学术著作方面，每年出版专业性较强的学术专著 200 多部。

三、教育研究质量评价关键领域（二）            （三）项目评价 １．立项率 ２．结题率 ３．优秀率 ４．不合格率 （四）学科评价 １．重点学科 ２．跨学科 （五）机构评价 １．研究资源拥有能力 ２．对外交流合作水平

四、教育研究质量评价主体（一）

           （一）同行评价 １．学术交流 ２．学术批评 二、行政评价 １．投入产出比 ２．成果质量影响 ３．人才培养 （三）基层评价 １．产出成果 ２．学科建设 ３．单位声誉

四、教育研究质量评价主体（二）

         四、学界评价 （一）学术规范 （二）学术影响 五、公众评价 （一）成果作用 （二）社会声誉 六、自我评价 （一）自我完善 （二）自我批评

五、教育研究质量评价机制（一）            （一）资质和准入机制 １．专业化研究 ２．内行管理 ３．专家资质 ４．经费配置条件 ５．出版物资质 （二）多元化的学术评估与运行考核机制 １．主体多元化 ２．形式多元化 ３．类型多元化 ４．层次多元化

五、教育研究质量评价机制（二）

 （三）以质量和效益为中心的资源配置机制  １．质量取向  ２．效益取向  （四）效果取向的问责退出机制  １．行政问责  ２．社会问责  ３．法律问责

六、教育研究质量评价技术（一）

 （一）科学计量法  １．模糊评价法  ２．引文计量法  （二）优秀研究成果和杰出研究人才评价  １．优秀研究成果  ２．杰出研究人才评价

六、教育研究质量评价技术（二）

 （三）政府决策与公众生活质量影响力测评  １．政府决策影响力测评  ２．公众生活质量影响力测评  （四）网络发表平台  １．网络发表  ２．网络评议

七、教育研究质量评价发展阶段（一）         （一）内部评价和外部评价相结合 １．内部评价 ２．外部评价 ３．全面评价 （二）结果评价和过程评价相结合 １．结果评价 ２．过程评价 ３．全程评价

七、教育研究评价质量发展阶段（二）         （三）定性和定量评价相结合 １．定性评价 ２．定量评价 ３．综合评价 （四）短期和中长期评价相结合 １．短期评价 ２．中长期评价 ３．历史评价

八、教育科研课题的组织与管理（一）         （一）组建基层团队 跨学科团队 跨部门团队 跨行业团队 跨地区团队 跨国别团队 优势互补、资源共享、相互促进。 管理时间、资金、文献、关系等资源。

八、教育科研课题的组织与管理（二）  一级管理：全国教育科学规划办管理 二级管理：省级教育科学规划办管理  三级基层单位管理  四级管理：课题组管理

九、

教育科研课题的过程和方法（一）  （一）遵循教育科研课题管理的过程  申报论证过程  开题启动过程  研究活动过程  中期评估过程  结题鉴定过程

九、

教育科研课题的过程和方法（二）  （二）选择教育科研课题的方法  研究范式：思辩 实验 模型  科研方法：调查研究、实验（试验）  科研技术：传统和网络  多元融合：定性和定量  精确计算、谨慎记录、虚心调查、认真试验是 优秀研究者的基本技能。  研究工具的中立性和一致性。

十、恪守教育科研课题的研究规范

            ( 一 ) 科研伦理 研究者需要谦虚和自我反省 研究需要及时和按时 遵守与资助方的协议 : 独家注明资助单位 不可放弃自己的知识产权 不可忽视合作者的权益 不可抄袭、伪造、欺骗 打破潜规则 ( 二 ) 学术规范 引文规范 数据规范 结论规范

提高质量是教育科学发展的核心任务

 以提高质量为核心。  以多出优秀成果和优秀人才为目标。  以促进成果转化和实际影响为重点。  以国家社会科学基金重点课题为龙头。  以改革创新管理体制为动力。  以优秀专家学者为依靠。  以优良学风建设为基础。

 谢谢 !