Transcript Dinamik (Çok Boyutlu) Yönetim

YÜKSEK PERFORMANSLI TAKIM
KURMA
Dr. Kamil ERDEM
OYUNCULAR

UYGUN KİŞİLERDEN OLUŞMUŞ

BİRBİRLERİNİ TAMAMLIYORLAR

ARALARINDA UYUM SAĞLAYAN KİŞİLER

BİRBİRLERİNDEN NE ÇOK FARKLI NE DE
TAMAMEN AYNI
AMAÇ

AÇIK VE HEYECAN VERİCİ

OYUNCULAR ORTAK AMAÇLARINI BİLİYORLAR
VE İNANMIŞ

AMACA ULAŞMAYI SAĞLAYACAK
STRATEJİLER BELLİ

OYUNCULARIN NE YAPMASI GEREKTİĞİ BELLİ
MORAL

OYUNCULAR, BAŞARILI OLABİLECEKLERİNİ
HİSSEDİYORLAR

KENDİLERİNE GÜVENİYORLAR VE MOTİVASYONLARI
YÜKSEK

OYNADIKLARI OYUNDAN ZEVK ALIYORLAR VE GURUR
DUYUYORLAR

BİRBİRLERİNE BAĞLILIK VE TAKIM RUHU YÜKSEK
PERFORMANS

YÜKSEK PERFORMANSLA OYNUYORLAR

TEKNİK KALİTESİ İYİ

TAKTİK UYGULAMALAR BAŞARILI

OYUN SİSTEMİNE BAĞLILIK İYİ

OYUNDA ETKİLİ KARARLAR VEREBİLİYORLAR

PROBLEM ÇÖZME YETENEĞİ YÜKSEK
İLİŞKİLER
OYUNCULAR

FİKİRLERİNİ SERBESTÇE SÖYLEYEBİLİYORLAR

BİRBİRLERİNE KARŞI ANLAYIŞLI VE SICAK

BİRBİRLERİNİ ANLIYORLAR

BİRBİRLERİNE YAKINLIK HİSSEDİYORLAR

BİRBİRLERİ HAKKINDA OLUMLU DÜŞÜNÜYORLAR

BİRBİRLERİNE KARŞI NAZİK VE SAYGILILAR
YÖNETME ŞEKİLLERİ
OTOKRATİK YÖNETİM(Yönlendirici Davranış)
 Oyunuculara;ne yapacakları,nasıl
yapcakları,nerede yapacakları ve ne zaman
yapacakları antrenör tarafından dikte edilir.
 Takımın performansının en üst düzeye
çıkarılması amaçlanır,
 Oyuncular Antrenöre bağımlıdır.
 “Ben iyiyim siz kötüsünüz” bakış açısı
YÖNETME ŞEKİLLERİ
Sonucunda;
 Çok sertsiniz
 Her şeyi kontrol ediyorsunuz
 Yaratıcılığı öldürüyorsunuz gibi şikayetleri başlar
 Başarısızlıkta çözülmeler kolaylaşır
 İnanç kaybı başlar
 Antrenör başarısız durumlar sonrasında tavrını
değiştirebilir.(Demokratik olma,yumuşama gibi)
YÖNETME ŞEKİLLERİ





DEMOKRATİK YÖNETİM(Destekleyici Davranış)
Oyuncuları dinlemek
Oyuncuların çabalarını takdir etmek
Birbirleriyle ilişkilerinin yönlendirilmesi
Performansı arttırmak için moralin üst düzeye
çıkarılmasına inanılır
YÖNETME ŞEKİLLERİ
Sonucunda;
 Oyuncular başıboşluğa itilebilir
 Oyuncular kendilerini serbest ve rahat
hissederler hissederler
 Motivasyon kaybına neden olur
 Antrenör başarısız durumlar sonrasında
tavrını değiştirebilir.
 Otorite zayıflığı oluşur
Dinamik (Çok Boyutlu) Yönetim




Antrenör düşüncelerini açıklar. Oyuncularını ikna
etmeye çalışır.
Bilgisine güvenir ve onlarla tartışarak inandırıcılığını
ve güvenilirliğini sağlamlaştırır.
Kendi oyun şeklini benimseterek ortak bir hareket
stratejisi belirler.
Oyuncular sorumluluğa ortak edilir. Çünkü birçok
durumda, oyuncuların takımın lehine olabilecek
kararları kendi kendilerine vermeleri gerekecektir.
Dinamik (Çok Boyutlu) Yönetim
1.Yönlendirme(Direktif verme) Oryantasyon
aşaması;
 Oyuncular isteklidir ve yüksek beklentileri
vardır
 Takıma uyum sağlama endişeleri vardır
 Otoriteye ve hiyerarşiye önem verilir
 Oyuncular kendilerine yer edinmek isterler
Dinamik (Çok Boyutlu) Yönetim
2.Yüksek destek ve yönlendirme aşaması
 Beklentiler ile gerçekler arası farklılık yaşanır
 Antrenöre güvensizlik hissedilebilir
 Rekabete girerler
 Kutuplaşmalar olabilir
Dinamik (Çok Boyutlu) Yönetim
3.Destekleme ve cesaretlendirme aşaması
 Takım felsefesi ve anlayış oluşmuştur
 Oyuncular kendilerinden istenilen görevleri
biliyorlar
 Ancak kendilerine güvenleri ve moralleri tam
değildir
Dinamik (Çok Boyutlu) Yönetim
4.Verimlilik aşaması
 Gerekli yeterlilik sağlanmıştır
 Antrenörün yükü hafiflemiştir
 Oyuncular inisiyatif kazanmışlardır
 Yaratıcılık gelişmiştir
Dinamik (Çok Boyutlu) Yönetim
Sonucunda;
 Yüksek Performanslı Etkili Takım
 Antrenör Yaklaşımlarıyla Takımın Kendi Kendine
Yapamadıklarını Yapmalarını Sağlarlar
 Takım kendini yöneten yetkin bir grup olur
 Oyuncular kendini iyi hissederler ve iyi sonuçlar
üretirler
 Oyuncular potansiyellerinin tamamını kullanabilirler
Takım Yönetiminde Üç Sır
1.Amaçların Saptanması
 Oyuncular kendilerinden istenilen görevleri
ve sorumluluklarını bilmelidir
 Anlaşılır ve açık olmalı
 Takım amaca yoğunlaşmalı
 Takım felsefesi yerleştirilmelidir
2.Takdir etme
 Baştan itibaren geri bildirim (feedback) ileteceğinizi
bildirin
 Doğru bir şeyi vakit geçirmeden takdir edin
 Neyi doğru yaptıklarını açık ve net olarak söyleyin
 Doğru işin herkes için yararlı olacağını söyleyin
 Aynı doğruları yapması için cesaretlendirin
 Başarısını desteklediğinizi belli edin ve dostça
dokunun









3.Uyarı
Baştan itibaren geri bildirim (feedback) ileteceğinizi bildirin
Yanlış yaptıklarında derhal uyarın
Yanlışı açık ve net olarak söyleyin
Yapılan hatada hissettiğinizi açık ve net bir şekilde bildirin
Hissettiklerinizi onlarında hissetmelerini sağlayın
Kendisine önem verdiğinizi oyuncudan taraf olduğunuzu hissettirin
Ona ne kadar değer verdiğinizi anlatın
Kendisinin iyi olduğunu ancak o anki performansını beğenmediğinizi
iyice belirtin,oyuncunu kendisini değil performansını eleştirin
Uyarınızı bitirdikten sonra üzerinde daha sonra konuşmaya devam
etmeyin
BİLGİ AKTARIMI

Bilgi,Genel ve özel olabilir. (Genel olarak takıma, özel olarak
oyuncuya)

Motive etmek amacıyla olabilir; örneklerle karşılaştırılarak
başarısı veya başarısızlığı hakkında bilgi verilebilir.

Farklı duyuşsal şekillerle verilebilir; Sözel veya görsel olabilir.

Farklı zaman dilimlerinde;
sırasında ve sonunda verilir.

görevin
yapılmasından
önce,
BİLGİ AKTARIMI




Bilgi özel ve oyuncuların anlayacağı dilde olmalıdır.
Oyuncuya,kendisiyle
uyuşmayacak
görevler
yüklenmemelidir.
Verilen görevin önemini tartışılarak, oyuncunun
bilgileri yönlendirmelidir.
Oyuncuyu maçtan hemen önce taktik bilgiyle
yüklemek sağlıksızdır. Bu nedenle uygulanacak
stratejiler hakkındaki bilgiler tüm sezon ve sezonlar
boyunca benimsetilmeli, taktik bilgiler denemelerle
pekiştirildikten sonra oyunculardan uygulamaları
istenmelidir.
BİLGİ AKTARIMI



Antrenörler, bilgi verme sürecinde oyuncularına daha fazla
karar verdirmeyi amaçlayan inisiyatif kazandırma yöntemlerini
benimsemelidirler.
Taktiklerde esneklik; oyuncuların bir müsabakanın gidişinde,
beceri edinilmesini etkileyen ilkeleri keşfetmelerinin istendiği
durumlarda daha çok gelişir.
Doğru bilgiyi alan ve bilgiler ışığında yeterli denemeleri yaparak
teknik ve taktik bilgisini geliştiren, belirli stratejileri benimseyen,
özgüveni ve karar verme yeteneği gelişmiş sporcular daha
başarılı olacaklardır.
ELEŞTİRİ
Eleştiri hem bir bilgi hem de yetenek işidir ve
bir sanattır. Antrenörler bu sanatı iyi bilmek
zorundadırlar.
 Eleştirinin asıl amacı doğruyu bulmaktır.
Sadece yanlışlıkları, kötülükleri, uymayanları,
çirkinlikleri, terslikleri, iyi olmayanları bulup
çıkarmak değildir.
 Eleştirirken
olumsuzlukların
yanı
sıra
olumlulukları da orta koymak gerekir.

ELEŞTİRİ




Eleştirinin sağlıklı ve doğru olarak yapılabilmesi için, ilk önce
tarafsız olabilmek, duygusal davranmamak, neyin nasıl
eleştirileceğini iyi bilmek, sonrada eleştirileni her yönüyle
tanımak ve konuya hakim olmak gerekir.
Bilgisizce yapılacak eleştiri, bir abartıya, veya övgüye ya da bir
yergiye, karalamaya hatta saldırıya dönüşebilir.
Kırıcı ve saldırgan olmamaya, konulara anlayış ve toleransla
yaklaşmaya, dengeli davranmaya, küçük düşürücü sözler
söylememeye özen gösterilmelidir.
Takımın veya oyuncuların hataları, kişiselleştirilmeden hatanın
kendisi irdelenmeli, oyuncular yapıcı ve verim arttırıcı bir
şekilde uyarılmalıdır. Doğru ve arzulanan tutumun nasıl olması
gerektiği açıklanmalıdır.
ELEŞTİRİ



Eleştiri, suçluluk duygusu uyandıran, hırçınlık veya yılgınlık
meydana getiren olasılıkları ortadan kaldıracak şekilde
yapılmalıdır.
Kısa ve hedefe yönelik bilgiler verilerek, oyundaki durumlar
üzerinde durarak oyuncuların kendi kendilerini kontrol etmeleri
için fırsatlar verilmelidir (Maçın banttan izlenmesi, maç analizi,
istatistiksel veriler gibi).
Antrenörler, sorumluluğu sadece başarı ile sınırlı olarak
görmemelidirler. Başarısızlıkların nedenini oyuncuları ile
konuşup tartışmalı, gerçekçi yaklaşımlarla doğru teşhisler
koymalı, gerekirse kendi hatalarını da itiraf etmelidirler. Kendi
hatalarını örtbas etmek isteyen, hatayı oyunculara yükleyen
antrenörler,
oyuncuları
karşısında
inanırlığını
ve
güvenilirliklerini kaybederler ve otorite zayıflığına düşerler.
LİDERLİK




Lider bir orkestra şefi gibi, üyelerin kendilerinden beklenen
zaman ve tarzda önlerindeki notaları uygulamalarını
gerçekleştirir.
Hükmetme hırsı ve isteği, kişinin lider olmasına yetmeyecektir.
Liderden beklenen cesaret, azim ve çalışkanlıktır. Aynı
zamanda içinde bulundukları koşullara uyma becerisine sahip
olmalıdır.
Diktatör gibi hareket eden ve kendine yeri doldurulamaz imajı
veren liderler, takımlarına oldukları kadar toplum için de zararlı
etkiler ve kötü sonuçlar yaratabilirler. Gerçek çözümler yerine
kendi hırslarını öne çıkararak zarar verirler.
İnsanlara iterek veya zorlayarak iş yaptırmak, lideri başarıya
götürmez. Önemli olan oyuncuların yaptıkları işi, kendi
istedikleri için yapıyor olmalarını sağlamaktır.
LİDERLİK




Sadece konusunu çok iyi bilmesi yetmez, olayları yerinde
görmesi önemlidir.
Yerine layık olsun olmasın, başa geçen ve kendine liderlik
etiketi yapıştıran kişiler, bir süre sonra kendisine rakip olabilir
diyerek, yakınındaki yetenekli kişileri etkisiz hale getirmeye
çalışırlar. Gerçek lider, kendi yerine geçecek yetenekli kişileri
bulup onları yetiştirendir. Arkasında iyi bir takım, sistem ve
yetişmiş bir varis bırakmasını bilendir
Cesaret ve risk alan liderlerin başarıyı yakalama şansları daha
fazladır
Antrenör bir gurubun veya takımın lideridir. Takımı yönetmesi,
yönlendirmesi ve takım ruhunu oluşturması kendi özellikleri
oranındadır.
LİDERLİK




Lider antrenörler, cesaret, kararlılık, risk alma yeteneklerinin
yanında, kendisinin başında bulunduğu bir takımla iki yönlü bir
iletişime girebilecek, kendinde olduğu gibi takımda da bir
yaratıcılık unsurunu ortaya koyabilecek, kendini motive ettiği
kadar, oyuncularını da motive edecek bir yapıda olmalıdırlar.
İnsanları dinleme terbiyesi ve akıllığına sahip olması bir başka
önemli avantajdır.
Gerçek lider konumundaki bir antrenör, oyuncularını haksız
saldırılardan korur, işini iyi yapanı destekler, kişinin içindeki
yeteneği ortaya çıkarır, sorunların çözümüne yardımcı olur,
Takımın verimliliğini arttıracak yollar arar ve kafa yorar. Ayrıca
takımıyla birlikte olmaktan zevk alır.
LİDERLİK


Sıcak tavırlı ve dosttur. Her zaman başkalarına zaman ayırır.
Dinlemesini bilir. Herkesin hakkını verir. Kararlıdır. Alçak
gönüllüdür. Sabırlıdır. Kaos durumunda soğuk kanlı ve rahattır.
Bilgiyi yayar. Hatasını söyler, hata yapanı rahatlatır. Sözünün
eridir. Kendisinin de yerinin doldurulacağının bilincindedir.
Onunla çalışmaktan zevk alınır.
Lider, her girdiği işte başarılı olan bir kişi olarak görülmemelidir.
Önemli olan kötü rastlantı veya hatalar sonunda, içine girilen
kötü durumdan hemen çıkabilmek ve bundan ders almaktır.
Liderlik belki de bu nedenle bir sonuç değil, ama devamlı bir
yolculuktur. Bu yolculuk sırasında, düşme ve kalkmalar oyunun
beklenen bir parçasıdır.
AMAÇLAR DAVRANIŞLARI BAŞLATIR
SONUÇLARIN BİLİNMESİ İSE
DAVRANIŞLARIN DEVAMINI SAĞLAR