WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

P R Z E P R O W A D Z O N E J W G I M N A Z J U M N R 3 W P I E R Ś Ć C U W R O K U S Z K O L N Y M 2 0 1 1 / 1 2

ZAKRES EWALUACJI

• Wymaganie 1.1.

ANALIZUJE SIĘ WYNIKI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO

• Wymaganie 1.2

UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI

• Wymaganie 4.1

FUNKCJONUJE WSPÓŁPRACA W ZESPOŁACH.

WYMAGANIE 1.1.

ANALIZUJE SIĘ WYNIKI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO

Cel badania:

Podniesienie efektów kształcenia poprzez analizę egzaminów oraz wdrażanie wniosków z tej analizy.

• • •

Próba badawcza:

Wszyscy nauczyciele: ankieta Dyrektor: kwestionariusz dla dyrektora szkoły Rodzice: ankieta

WYNIKI

Wyniki dobre/zadowalające: 1. Wszyscy ankietowani są świadomi, że w szkole wyniki egzaminów są analizowane.

2. Wszyscy nauczyciele znają wnioski z analizy wyników poprzedniego roku szkolnego.

3. Wszyscy wyniki nauczyciele, egzaminów, zespołowo; indywidualnie.

niektórzy analizując pracują również 4. Wszyscy ankietowani uważają, że analiza wyników egzaminów przyczynia się do poprawy efektów kształcenia.

Wyniki wymagające poprawy:

1. Nie wszyscy rodzice są świadomi tego, że analiza wyników egzaminu gimnazjalnego jest prezentowana przez szkołę różnymi sposobami (np.

na wywiadówce, na gazetce) 2. Nie wszyscy rodzice zdają sobie sprawę z tego, że udział uczniów w dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych może mieć wpływ na wyniki egzaminów .

WNIOSKI

• • • • • Wszyscy nauczyciele analizują wyniki egzaminów różnorodnymi metodami: zarówno samodzielnie jak i w zespołach.

Wszyscy ankietowani dostrzegają wpływ wyników egzaminów na bieżące efekty kształcenia.

Wszyscy nauczyciele wdrażają wnioski z analizy poprzez: - analizę i ewentualną selekcję treści programów nauczania - analizę i ewentualną selekcję treści podręczników - organizację dodatkowych zajęć - dobór różnorodnych metod i form pracy - zwracanie szczególnej uwagi na umiejętności, które wypadły najsłabiej • • • Wszyscy rodzice są świadomi, że w szkole wyniki egzaminów są poddawane analizie.

Zdecydowana większość ankietowanych rodziców zapoznaje się z wynikami analizy na szkolnej stronie internetowej, ponad połowa na szkolnym zebraniu; nieliczni zauważają te informacje na gazetce ściennej.

Nie wszyscy rodzice zdają sobie sprawę z tego, że udział gimnazjalisty w różnorodnych zajęciach dodatkowych organizowanych przez szkołę może mieć wpływ na wyniki egzaminu.

• Ankieta dla dyrektora szkoły potwierdza wyniki ankiet dla rodziców i nauczycieli – podsumowuje je i precyzuje.

REKOMENDACJE

• Należy wpłynąć na lepszą frekwencję rodziców na zebraniach ogólnych; zachęcić do udziału w nich; uszczegółowić na zaproszeniach informacje dotyczące czasu i tematyki zebrań; ewentualnie skrócić.

• Należy uświadomić rodzicom różnorodność form zajęć przygotowujących gimnazjalistę do egzaminu w klasach 1- 3: zajęcia pozalekcyjne, konsultacje przedmiotowe, zajęcia unijne, dodatkowe zajęcia z przedmiotów objętych egzaminem.

• Należy wzmocnić motywację uczniów do uczestnictwa w/w zajęciach, wskazać na korzyści.

WYMAGANIE: 1.2

UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI

Cel badania:

Upowszechnianie wśród uczniów i rodziców działań szkoły służących nabywaniu przez uczniów wiadomości i umiejętności zgodnie z obowiązującymi aktami prawnymi.

• • •

Próba badawcza:

Wszyscy nauczyciele: ankieta Uczniowie: ankieta Rodzice: ankieta

WYNIKI

Wyniki dobre/zadowalające: Wyniki wymagające poprawy:

• • • • • • •

Uczniowie naszej szkoły nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

Wszyscy ankietowani nauczyciele diagnozują i analizują osiągnięcia uczniów Zdecydowana większość ankietowanych rodziców jest zadowolona z poziomu nauczania i przekazywania informacji. Uważają, że szkoła dobrze przygotowuje do dalszego kształcenia dziecka oraz ugruntowania właściwych wartości.

Dobry kontakt szkoły z rodzicami.

Szkoła jest postrzegana, jako placówka która rozwija pasje i aspiracje młodzieży, dająca szansę na sukces.

Szkoła dobrze przygotowuje młodzież do dalszego życia.

Metody sprawdzania wiedzy i oceniania motywują większość młodzieży do nauki

• • • • Część zajęć zarówno obowiązkowych, jak i dodatkowych, nie jest wystarczająco atrakcyjna dla młodzieży i niedostatecznie angażuje ją w aktywną pracę.

Nie wszyscy gimnazjaliści czują się współodpowiedzialni za sukces zespołu klasowego.

Nie wszyscy rodzice angażują się dostatecznie w sprawy edukacyjne swojego dziecka.

Nie dla wszystkich gimnazjalistów ocenianie jest dostatecznie motywujące do regularne j pracy

REKOMENDACJE

• • • • • Wykorzystywać w trakcie zajęć metody atrakcyjne dla młodzieży; pytać młodzież, które formy pracy na lekcjach są lubiane, a jednocześnie skuteczne.

Dołożyć starań, by zajęcia dodatkowe zachęcały młodzież do aktywnego w nich uczestnictwa.

Podjąć działania zwiększające zaangażowanie młodzieży w tok lekcji. Uświadomić gimnazjalistom współodpowiedzialność za przebieg lekcji. Podjąć działania, które poprawią współpracę z rodzicami, z którymi dotychczasowy kontakt był niewystarczający

WYMAGANIE 4.1

FUNKCJONUJE WSPÓŁPRACA W ZESPOŁACH

.

• • •

Cel badania:

zgromadzenie danych ilościowych i jakościowych o pracy zespołowej nauczycieli w placówce pozyskanie informacji o trudnościach w realizacji pracy zespołowej wskazanie mocnych i słabych stron działalności szkoły w badanym obszarze • •

Próba badawcza:

Wszyscy nauczyciele: ankieta Dyrektor: kwestionariusz dla dyrektora szkoły

WYNIKI

Wyniki dobre/zadowalające: Wyniki wymagające poprawy:

•

Wszyscy nauczyciele biorą udział w pracach zespołów nauczycielskich.

•

Większość nauczycieli angażuje się w pracę kilku zespołów.

• Nie wszyscy nauczyciele równomiernie angażują się w pracę zespołów.

•

Większość przedsięwzięć szkolnych realizowana jest zespołowo.

•

Nauczyciele wysoko oceniają jakość i celowość pracy zespołowej.

REKOMENDACJE

• • • Nauczyciele mają wysokie poczucie współodpowiedzialności za realizuję zadań dydaktycznych, opiekuńczych i wychowawczych. Ugruntowana w świadomości nauczycieli wysoka ocena pracy zespołowej skłania do większej aktywności zespołów oraz motywuje do zespołowej realizacji wielu przedsięwzięć szkolnych.

Prawidłowe funkcjonowanie szkoły wymaga zaangażowania nauczycieli w pracę co najmniej kilku zespołów, dlatego liderzy poszczególnych grup powinni stwarzać warunki i zachęcać do pracy zespołowej jak największą liczbę nauczycieli .