Transcript Tải về - chuvanan

Dạy học dựa trên
giải quyết vấn đề
Quảng Nam, tháng 7 & 8 năm 2012
Chương trình tập huấn
Buổi 1: 8g00 -Khai mạc – công tác tổ chức
8g30 -Khái niệm liên quan (DHDTGQVĐ)
-Ưu điểm, hạn chế (của DHDTGQVĐ)
Buổi 2: 14g -Các kĩ năng cần thiết (của DHDTGQVĐ)
-Quy trình dạy học (của DHDTGQVĐ)
Buổi 3: 7g30 -Tìm hiểu các mức độ vận dụng
-Thực hành
10g00 -Tổng kết tập huấn
TÌM HIỂU CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN
VẤN ĐỀ
DẠY HỌC
NÊU VẤN ĐỀ
TÌNH HUỐNG
TÌNH HUỐNG
CÓ VẤN ĐỀ
DẠY HỌC
DỰA TRÊN
GIẢI QUYẾT
VẤN ĐỀ
- Điều cần được xem xét, giải quyết.
Điềukiện
nghi
ngờ,
chưa
- Sự
đột
ngột
xảy chắc
ra. chắn,
khó khăn.
- Sự kiện đột ngột xảy ra.
- Cần khám phá,giải quyết, đối phó.
- Nêu ra điều cần được xem xét, giải
quyết.
- Kiến thức nằm trong chương trình
- học.
Khám phá những vấn đề từ thực
tiễn có liên quan đến người học và
kiến thức trong chương trình theo
“chuẩn KT-KN”
KHÁI NIỆM PBL
 Tìm hiểu sâu hơn về khái niệm Dạy học dựa trên giải
quyết vấn đề (Problem based learning – gọi tắt PBL):
+ Đọc tài liệu trang 7, 8 và trang 22, 23.
+ Tự rút ra kết luận ngắn gọn:
Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề là gì?
(Bản chất, đặc điểm, sự cần thiết của PBL)
DẠY HỌC DỰA TRÊN GQVĐ
Khởi
đầu
THỰC TIỄN
G.Q
TÌM HIỂU
NỘI DUNG MÔN HỌC
HAY LIÊN MÔN
Vận
dụng
VẤN ĐỀ
KK
GIÁ TRỊ CỦA PBL
 Thuộc nhóm phương pháp dạy học lấy học sinh làm
trung tâm
 Gắn nội dung môn học với thực tiễn
 Kích thích hứng thú học tập của học sinh
 Rèn luyện khả năng tự định hướng, tự học cho học sinh
 Phát triển tư duy phê phán, kỹ năng giải quyết vấn đề, ra
quyết định
 Thúc đẩy làm việc hợp tác, phát triển kỹ năng sống
THẢO LUẬN NHÓM
(15 phút)
Phân biệt sự khác nhau giữa
Dạy học nêu vấn đề
và
Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề
Ví dụ: Dạy học nêu vấn đề
Nghiền lá rau muống, chiết lấy dung dịch màu
xanh cho vào ống nghiệm, không sử dụng hóa chất, làm
thế nào để dung dịch chuyển sang màu nâu?
Ví dụ: Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề
1. Trong bửa cơm gia đình, mọi người đều thích món rau
muống luộc nên chị em thường làm món này. Nhưng sau mỗi
lần chị em luộc rau đều bị mẹ mắng vì rau luôn bị bầm và
không giữ được màu xanh tươi. Em có cách nào giúp chị em
luộc rau cho xanh hơn không?
Ở nhà mẹ thường làm món “rau muống xào tỏi”, vẫn có
màu xanh, ăn ngon nhưng không được giòn. Một hôm đi ăn
nhà hàng, cũng món ấy nhưng rau xanh và ăn rất giòn,
ngon. Em làm sao giúp mẹ làm món ăn này như nhà hàng
đã làm?
2.
Phân biệt hai phương pháp dạy học
Dạy học
nêu vấn đề
Vấn đề được
xây dựng
theo nội dung tài
liệu học trong
chương trình.
Dạy học dựa trên
giải quyết vấn đề
Vấn đề thực tiễn
có liên quan đến
người học
nhưng đảm bảo theo
“chuẩn kiến thức,
kỹ năng”.
Phân biệt hai phương pháp dạy học
Dạy học
nêu vấn đề
- Vấn đề nằm trong
bài học.
-Vận dụngkiến thức
trong bài học để
giải quyết.
- Vấn đề có thể nêu
trước, trong và sau
khi tìm hiểu bài học.
Dạy học dựa trên
giải quyết vấn đề
- Vấn đề nằm trong
thực tiễn đời sống có
liên quan đến bài học
- Vận dụng kiến thức
trong bài học và
vốn sống thực tế
để giải quyết.
- Vấn đề nêu ngay
từ đầu tiết học/đầu
hoạt động.
ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ CỦA PBL
- Thảo luận với người bên cạnh
và đánh dấu X vào phần ưu
điểm và hạn chế của PBL ở
phiếu phụ lục 2, trang 25, 26.
ƯU ĐIỂM CỦA PBL
1. Thuộc nhóm phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung
tâm
2. Gắn nội dung môn học với thực tiễn
3. Kích thích hứng thú học tập của học sinh
4. Rèn luyện khả năng tự định hướng, tự học cho học sinh
5. Phát triển tư duy phê phán, kỹ năng giải quyết vấn đề, ra
quyết định
6. Thúc đẩy làm việc hợp tác, phát triển kỹ năng sống
HẠN CHẾ và HƯỚNG KHẮC PHỤC
HS: - Có thể không làm đúng những điều GV muốn (tinh thần, thái
độ, phương pháp làm việc,…) -> Quản lý, giúp đỡ, thuyết phục.
- Không đủ khả năng khám phá hết yêu cầu của bài học/hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp hoặc đi sai hướng giải quyết
vấn đề -> Không cầu toàn, theo dõi, chấn chỉnh kịp thời.
GV: - Khó khăn khi chọn vấn đề phù hợp -> Đối chiếu nội dung, yêu
cầu bài học với thực tế; cách xây dựng tình huống có vấn đề.
- Tốn thời gian để lập kế hoạch và thực hiện dạy học dựa trên
giải quyết vấn đề -> Chú ý quy trình thực hiện.
CÁC TÌNH HUỐNG MẪU
MẪU 1
Năm sinh viên quyết định tổ chức một buổi liên hoan, mỗi người đóng
góp 100.000 đ. Họ đưa 500.000đ cho mẹ một sinh viên đi siêu thị mua
thức ăn. Hóa đơn tính tiền của siêu thị là 430.000đ. Còn lại 70.000đ bà
trả lại cho mỗi SV 10.000đ, giữ lại 20.000đ (vì lẻ không chia được).
Như vậy:
5 SV x 90.000đ =450.000đ
450.000đ + 20.000đ = 470.000đ
30.000đ còn lại ở đâu?
CÁC TÌNH HUỐNG MẪU
MẪU 2
Nam đi mua bánh Pizza nhân ngày sinh nhật em trai.
Cửa hàng có 2 loại bánh: bánh nhỏ đường kính 10cm
giá 20 ngàn đồng; bánh to đường kính 20cm giá 75
ngàn đồng. Nam băn khoăn: Mua loại nào sẽ rẻ hơn?
CÁC TÌNH HUỐNG MẪU
MẪU 3
Miền Bắc Việt Nam có mùa đông lạnh, mùa hè nóng.
Tại sao?
CÁC TÌNH HUỐNG MẪU
- Miền Bắc Việt Nam có mùa đông lạnh, mùa hè nóng.Tại sao?
Để trả lời câu hỏi này thật không đơn giản.
Cần nghiên cứu:
- Khí hậu (vĩ độ địa lí miền Bắc VN so với đường xích đạo, đất
đai, thổ nhưỡng, khí hậu lục địa, gió mùa…)
- Chuyển động của quả đất quay quanh mặt trời
Bản đồ
Chuyển động