Transcript Prezentace - Strategie učení

STRATEGIE UČENÍ
volně podle přednášky dr.Zapletalové
zpracovala
Ivana Popová
STRATEGIE UČENÍ
Co hraje významnou roli v učení žáka:
Nesoulad strategie učení učitele a žáka
(učiteli se ve třídě špatně učí, má jiné
preference „jak učit“ než žáci)
Nesoulad strategie učení rodičů a dětí
(zkušenost rodičů, jak se učili oni)
Podněty z raného dětství od matky (podle
převahy podnětů:
obrázky = vizuální typ
mluvení = sluchový typ
hravé formy = kinestetický typ)
Historie žákova učení:
„Nakresli,co se u vás doma děje,když se učíš.“
„Popiš mi jak se učíš.“
Kdy se začal učit, co, jak, s kým,jak dlouho, činnosti,
postupy
Samostatnost – vedení – spolupráce
Nezdary co se nevedlo a jejich řešení
Soulad a nesoulad s očekáváním rodičů, vlastním,
jak je sám spokojen
Spolupráce školy s rodinou, je-li schopna žákovi
pomoci, vést ho
Specifika žákovy osobnosti
Kognitivní předpoklady - vnímání,myšlení,
pozornost, paměť, způsob zpracování
informací
Temperament
Hodnoty a cíle
Seberegulace X bez vůle
Sebeúcta a sebepojetí (introverti za
neúspěch obviňují sebe, extroverti okolí)
Chtít se učit
„Musím se učit“ – říká žák
„Měl by se učit“ – říkají rodiče
„Chci se učit“ – maximální koncentrace mysli na
obsah učiva – cíl učení
Utvořit stabilní prostředí pro učení, zavést rituál
Seberegulace(vůle) – udělat to, i když se mu nechce
Zbavit se strachu z učení, pak to jde lépe a lépe –
výsledky - zvýšení sebeúcty
Naučená bezmoc – děti s SPU
Zpříjemnit učení
Učit se až půl hodiny po jídle
Pít, ale ne sladké, ne colové nápoje
Ovoce a zelenina, čokoláda,lecitin,gingo, káva,čaj
Pozornost
Rozsah pozornosti: děti 2 - 3 objekty, dospělí 6 - 7
objektů
Stálost pozornosti:
mladší šk.věk: 3 - 5 min.
starší šk.věk: 5 - 10 min.
dospělí:20 - 30 minut
Rozdělování pozornosti – přepínání
Propojování pozornosti – pružnost
Fluktuace pozornosti
Systematičnost pozornosti
Upoutání pozornosti ve škole
Zvukový podnět:bouchnutí,cinknutí X ztišit hlas
Změna tóniny hlasu – střídat (fistule - poruchy chování!)
Oční kontakt ve spojení s udělováním pokynů, při
vysvětlování látky, utvrzení se o reakcích
Atmosféra očekávání
Spekulativní otázky – vyvolání zájmu
Vizuální pomůcky
Práce s barvami
Práce s klíčovými slovy
Hodnotit pozornost
Využívat herní aktivity
Střídat techniky
Paměť
Vytváření vazeb, spojů
Senzibilizace – co člověk zažil více než 1x, lépe si
pamatuje – opakování je nutnost
Druhy paměti: - vizuální
- sluchová (delší úchovnost)
- krátkodobá – pracovní
- dlouhodobá (události, vědomosti)
Zapomínání – špatný , neklidný spánek, při TV,
hluku
Učení ráno – rychlé, ale překrývají jej denní události
Učení večer – lepší zapamatování, víc klidu
Přestávky při učení
15 minut učení – 5 min. pauza
1 hod učení – 10 min. pauza
Neučit se za sebou předměty, které jsou si podobné
(M + F)
O přestávce pít, jíst ovoce a zeleninu, záchod
Zpříjemnit učení – atmosféra (pastelové barvy, ne
moc syté, žlutá+modrá není dobrá kombinace
Fugy - prožitky strachu a úzkosti – ztráta paměti
(„degradující“poznámky učitelů způsobují „okno“
dítěte
Mírný stres působí aktivizačně
Opakování a učení
Není důležitá četnost,ale kvalita a zpracování
informací
Styl, jak opakuji
Míra pochopení
Spojování slov s významem,
příběhem,vizualizací,číslem,pohybem
Neobvyklé se kóduje zvlášť a lépe se vybavuje
Učit děti spojovat pojmy, slova,příběhy
Používat mnemotechnické pomůcky
Kreslit náčrtky,diagramy – spojovat s významem
Používat kartičky na každý jev
Pomůcky jako pexesa, domina,kostky,hry,…
Ovlivnění kvality paměti
Koncentrace,motivace, emoce, snaha
porozumět,asociace a paměťové kotvy
Množství zapamatovaného podle druhu vstupu
informací:
15% - sluch
85% - zrak a pohyb
10% - čteného
20% - slyšeného, ale už víme
30% - viděného
50% - viděného a slyšeného
70% - sdělovaného druhým
90% - sdělovaného a konaného
Organizace učiva
Seskupování , rytmizace
Třídění podle významu, barvy, písmen
Hledání smyslu
Vytváření asociací a asociačních řetězců
Oslí můstky (Be fe le me pes se veze)
Podbarvování učení hudbou – beze slov,
barokní, ne moc monotónní
(Bach, Vivaldi, Handel)
Odstranit rušivé vlivy při učení
Typy učení a přijímání informací
Vizuální ( VIZ )
Kinestetický ( KIN )
Auditivní ( AUD )
V populaci nejvíce typ: VIZ – KIN – AUD
Optimum ve škole typ: AUD – VIZ – KIN
Komplikace ve škole typ: KIN – VIZ – AUD
Další varianty, typy a kombinace
Jak poznáme typ? Podle chování a výpovědí dítěte „Jaké jsou tvé nejintenzívnější pocity a zážitky z
prázdnin?“
Není dítě, které by nechtělo mít
úspěch v učení.
Neúspěch má důvodpozice ve třídě, v rodině,opakovaný
neúspěch, naučená bezmocnost.
Dítě musí CHTÍT se učit.
Má to CENU.
Je to PR ÁCE.
Různě DLOUHÁ.
POVZBUZOVAT!!!!!!!!