Transcript 2011长沙市高三数学复习资料之二

湖南师大附中
苏林
《解析几何》是高中数学的主干知识之一，教材螺
旋式上升地安排了三部分内容：解析几何初步（直线与
圆）；圆锥曲线；坐标系与参数方程. 其中坐标系与参
数方程为选修内容。
解析几何的命题既注重对解析几何基础知识的考查，
又常结合函数、方程、不等式、三角函数、平面几何、
数列、向量，通过处理轨迹、最值、对称、范围、参系
数等问题来考查学生的数学综合能力.因其综合性强，运
算要求较高，学生在解答解析几何问题时，往往失分较
多。下面将从新旧考纲对解析几何考试要求的变化、湖
南高考及新课标高考解析几何考点的分布、湖南高考解
析几何试题命题特色、若干解析几何高考试题命题探源
等方面谈谈我的一些认识与看法.
不妥之处望批评指正!
一、新旧考纲对解析几何考试要求的变化：
《课标》对解析几何部分的要求相对于《大纲》
有些明显的变化，整体要求有所降低，部分内
容有删减，参数方程放入了选修系列4，但内容
有所增加，主要变化如下：
1.《大纲》要求掌握两条直线所成的角，对两
条平行直线间的距离不作明确要求；
《课标》对两条直线所成的角不作要求，但
要求“会求两条平行直线间的距离”；
2.《大纲》要求掌握椭圆、双曲线、抛物线的
定义、标准方程和简单几何性质；
一、新旧考纲对解析几何考试要求的变化：
《课标》在该处的要求分了两个层次：
文科要求：掌握椭圆的定义、标准方程及简单
几何性质；了解抛物线、双曲线的定义、几何
图形和标准方程，知道它们的简单几何性质。
理科要求：掌握椭圆、抛物线的定义、标准方
程、几何图形及简单性质； 了解双曲线的定义、
几何图形和标准方程，知道双曲线的有关性质。
3.《课标》对椭圆、双曲线第二定义不作要求；
4.《大纲》要求理解椭圆和圆的参数方程，
一、新旧考纲对解析几何考试要求的变化：
《课标》在选修系列4中对参数方程要求有所
增加：
（1）通过分析抛物运动中时间与运动物体位置
的关系，写出抛物运动轨迹的参数方程，体会
参数的意义。
（2）分析直线、圆和圆锥曲线的几何性质，选
择适当的参数写出它们的参数方程。
二、考点分布统计分析：
表1：2004年——2010年湖南高考解析几何考点分布统计表：
考点分布
04年
05年
06年
07年
08年
直线与圆
文2
文7,11
理13
理10
文7
理11
文11
文14
椭圆基本问题
理16
文15
理9
文9
理12
双曲线基本问题
理2
文4
理7
文8
理7
文9
理12
文10
抛物线基本问题
理19
文21
直线与椭圆
文19
圆锥曲线综合
参数方程与极坐标
10年
文14
文13
理12
文2
理14文5
文20
理19
文19
理20
文19
直线与双曲线
直线与抛物线
09年
理21
文22
理20
理21
文21
理20
理3
文4
二、考点分布统计分析：
表2：2010年全国新课标高考解析几何考点分布统计表：
考点分布
山东
广东
全国课
标
江苏
直线与圆
理16
文16
文6
理12
理15文
13
9
15
椭圆基本
问题
天津
安徽
文14
文4
浙江
文7
双曲线基
本问题
文9
直线与椭
圆
文22
直线与双
曲线
福建
北京
6
理9
文9
理5
理7
文7
理20文
20
18
理20
文20
理20文
21
理5
理8
文10
理7文13
文12
理13
理2
理19文
17
理21
理17
文22
文19
文13
理13
理8
文9
文19
理19
理20
直线与抛
物线
文22
圆锥曲线
综合
理21
文13
文15理
15
陕西
文11
理12文5
抛物线基
本问题
参数方程
与极坐标
辽宁
理23文
23
23
理23文
23
理13
理7
理23
理5
理20
文20
二、考点分布统计分析：
从湖南高考和全国新课标地区高考试题考点
分布情况来看，新课程高考仍然注重对基础知识，
基本技能和数学思想方法的考查，试卷结构相对
稳定，一般解析几何的考查有三道题，选择、填
空题重点考查直线与圆、圆锥曲线基本问题、曲
线与方程，解答题以直线与圆锥曲线的位置关系
为载体，重点是对数学思想方法与相关能力进行
综合考查。
二、考点分布统计分析：
新课标对椭圆和双曲线的第二定义不作要求，
课标卷中均没有出现相关内容；对双曲线的考查
能力要求有所降低，较少作为解答题的形式出现，
但在基础知识部分的考查频率增加。湖南等部分
省份将坐标系与参数方程作为学生必选内容，故
该部分也作为基本知识和其它知识融合，在小题
中进行考查。其它省份则多以选做题的形式在小
题或解答题中进行考查。
二、考点分布统计分析：
湖南2004年开始自主命题，虽然2010年
才实行新课程第一次高考，但从考点分布情
况、试题命制特点等方面来看，试题的命制
融入了新课程理念，研究这些试题对2011年
高考备考具有指导意义。
三、湖南卷解析几何试题特点分析：
1、注重对基础知识的考查，覆盖面广：
从“2004年——2010年湖南高考解析几何
考点分布统计表”可以看出，理科每年均有一
至两道小题，文科有两到三道小题考查解析几
何基础知识，考点涉及直线与圆，圆锥曲线的
基本性质，并将小题和解答题的知识点分布进
行了整体布局，基本覆盖了解析几何几大主要
考点，注重对直线倾斜角和斜率、直线方程、
直线位置关系，圆的方程、圆的几何性质、直
线与圆的位置关系、椭圆、双曲线、抛物线的
定义、简单几何性质等基础知识的考查。
三、湖南卷解析几何试题特点分析：
2、注重在知识交汇点命题：
湖南高考从2004年开始自主命题，在试题
命制方面很好地融入了“能力立意，在知识交
汇
点命制试题，让学生想得多，算得少”等新课
程
理念。
三、湖南卷解析几何试题特点分析：
2、注重在知识交汇点命题：
x2 y2
例1 （04年湖南理16）设F是椭圆   1的右
7
6
焦点,且椭圆上至少有21个不同的点 Pi (i  1, 2,3 ),
使 FP1 FP2 FP3 , 组成公差为d的等差数列,则d的取
值范围为
.
【点评】以椭圆简单几何性质为背景，将数列、
不等式知识巧妙地结合。
三、湖南卷解析几何试题特点分析：
2、注重在知识交汇点命题：
例2 （05年湖南文7）设直线的方程是Ax  By  0
，从1，2，3，4，5这五个数中每次取两个不同
的数作为A、B的值，则所得不同直线的条数是
（ ）
A．20
B．19
C．18
D．16
【点评】将直线方程与排列组合知识结合.
三、湖南卷解析几何试题特点分析：
3、注重对学生能力和素质的考查：
例3 （04年湖南理21文22）如图，过抛物线
x2=4y的对称轴上任一点P（0，m）(m>0)作直线
与抛物线交于A、B两点，点Q是点P关于原点的
对称点.
（Ⅰ）设点P分有向线段所成的比为λ，
证明: QP  (QA   QB) ；
（Ⅱ）设直线AB的方程是x－2y＋12=0，过A、B
两点的圆C与抛物线在点A处有共同的切线，求
圆C的方程.
三、湖南卷解析几何试题特点分析：
3、注重对学生能力和素质的考查：
例3 （04年湖南理21文22）如图，过抛物线
x2=4y的对称轴上任一点P（0，m）(m>0)作直线
与抛物线交于A、B两点，点Q是点P关于原点的
对称点.
【点评】以直线与抛物线的位置
关系为主体，很好的融合了向量
共线及垂直、坐标法、直线与圆
的位置关系，导数法求抛物线切
线的斜率等知识，很好地考查了
学生的能力和素质。
y
A
P
B
O
x
Q
三、湖南卷解析几何试题特点分析：
4、坚持数学应用，考查应用意识：
应用题已经成为了湖南高考数学卷的特色
之一，湖南高考数学卷每年坚持命制了除概率
统计之外的应用题，前几年一般以函数、三角
函数、数列等知识点为背景命制应用题，2010
年更是命制了以解析几何为背景的应用题。
三、湖南卷解析几何试题特点分析：
4、坚持数学应用，考查应用意识：
例4 （2010湖南理20）为了考察冰川的融化状况，一支科考队在
某冰川上相距8km的A，B两点各建一个考察基地．视冰川面为平
面形，以过A，B两点的直线为x轴，线段AB的垂直 平分线为y
轴建立平面直角坐标系（图6）．在直线 的右侧，考察范围为到
点B 的距离不超过
6 5
km的区域；在直线 的左侧，考察范围为
5
到A，B两点的距离之和不超过 4 5km的区域．
（Ⅰ）求考察区域边界曲线的方程；
（Ⅱ）如图6所示，设线段P1P2、P2P3是冰川的部分边界线（不考
虑其他边界），当冰川融化时，边界线沿与其垂直的方向朝考察
区域平行移动，第一年移动0.2km，以后每年移动的距离为前一年
的2倍，求冰川边界线移动到考察区域所需的最短时间．
三、湖南卷解析几何试题特点分析：
4、坚持数学应用，考查应用意识：
【点评】通过命制应用题来定位考查学生的数
学应用意识，落实新课程中“发展学生的应用意
识”的理念。命制解析几何应用
题湖南是第一次，落实了新课
标中对圆锥曲线的要求“了解圆
锥曲线的实际背景，感受圆锥
曲线在刻画现实世界和解决实
际问题中的作用”。
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
1、以教材例题习题为背景命制试题：
（1）利用教材例题恰当的设置背景和设问方式
命制试题：
例5 （2010湖南理20）（见例4）
【背景探源】背景选自选修2—1第47页例7
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
1、以教材例题习题为背景命制试题：
（1）利用教材例题恰当的设置背景和设问方式
命制试题：
例5 （2010湖南理20）（见例4）
【点评】给教材中一个很普通的例题，加上一个
应用背景，既考查了学生的应用意识，又考查了
椭圆、圆的定义，以及直线与椭圆、圆的位置关
系，理科试题中还融入了数列知识.具有立意新、
入口宽、覆盖面广、难度适当等显著特色。
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
1、以教材例题习题为背景命制试题：
（2）对教材例题进行深入研究得出新的结论，
巧妙设置问法，命制符合课标要求的试题：
例6 （2010年北京理19）在平面直角坐标系xoy中，点B与点
A（-1,1）关于原点O对称，P是动点，且直线AP与BP的斜率
1
之积等于  .
3
(Ⅰ)求动点P的轨迹方程；
(Ⅱ)设直线AP和BP分别与直线x=3交于点M,N，问：是否存
在点P使得△PAB与△PMN的面积相等？若存在，求出点P
的坐标；若不存在，说明理由。
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
x2 y 2
例7 （2010上海理23）已知椭圆Γ的方程为 2  2  1(a  b  0)，
a
b
A(0,b)、B(0, － b)和Q(a,0)为Γ的三个顶点．
1
2
(1) 若点M满足 AM  ( AQ  AB)，求点M的坐标；
(2) 设直线l1:y=k1x+p交椭圆Γ于C、D两点，交直线l2:y=k2x于
b2
点E．若k1  k2   2 ，证明：E为CD的中点；
a
(3) 设点P在椭圆Γ内且不在x轴上，如何构作过PQ中点F的直线
l，使得l与椭圆Γ的两个交点P1、P2满足 PP1  PP2  PQ？令
a=10，b=5，点P的坐标是(－8, －1)．若椭圆Γ上的点P1、P2满
足 PP1  PP2  PQ ，求点P1、P2的坐标．
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
x2 y2
例8 （2010年山东理21）如图，已知椭圆   1(a＞b＞0) 的
a2 b2
2
离心率为
，以该椭圆上的点和椭圆的左、右焦点F1、F2 为顶
2
点的三角形 的周长为4( 2  1) .一等轴双曲线的顶 点是该椭圆
的焦点，设 P为该双曲线上异于顶点的任一点，直线PF1、PF2与
椭圆的交点分别为A、B 和C、D .
（Ⅰ）求椭圆和双曲线的标准方程；
（Ⅱ）设直线 PF1、PF2的斜率分别为k1、 k2 ，证明 k1k2 =1；
（Ⅲ）是否存在常数λ，使得 AB  CD   AB · CD恒成立 ？若存
在，求λ的值；若不存在，请说明理由.
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
【背景探源】背景选自选修2—1第41页例3，
及选修2—1第55页探究：
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
结论1：
平面上一动点P与两定点A、B斜率之积为定值m，
(设AB中点为O)
(1) 若m∈(－∞, －1)∪(－1,0)，则P点的轨迹是以O为中
心的椭圆（除去A、B及A、B关于过O的水平直线对称
的两点）；
(2) 若m= －1则P点的轨迹是以O为中心的圆（除去A、
B及A、B关于过O的水平直线对称的两点）；
(3) 若m∈(0,+∞)，则P点的轨迹是以O为中心的双曲线
（除去A、B及A、B关于过O的水平直线对称的两点）.
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
结论2：
P是有心二次曲线C上任意一点， A、B是此曲线上
关于中心对称的两点，设PA、PB的斜率分别为k1 、 k2
则k1与k2之积为定值m，
b2
(1) 若C是椭圆，则m=  2
a
(2) 若C是圆，则m=－1
b2
(3) 若C是双曲线，则m= 2
a
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
2010年山东卷分析：
文件名
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
推论：
斜率为k1的直线l被有心二次曲线C所截弦的中点为
M ，设M 与 C 的中心所在直线斜率为k2，则k1与k2之积
为定值m，
b2
(1) 若C是椭圆，则m=  2
a
(2) 若C是圆，则m=－1
b2
(3) 若C是双曲线，则m= 2
a
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
2010年上海卷分析：
文件名
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
2、以有心二次曲线性质为背景，在表述上求
新意，在问法上作创新命制试题：
m2
例9 （2010年高考浙江卷理科21）已知m>1,直线l:x－my－
=0,
2
x
椭圆C：( m )2+y2= 1 ，F1、F2分别为椭圆C的左右焦点。
（Ⅰ）当直线l过右焦点F2时，求直线l的方程；
（Ⅱ）设直线l与椭圆C交与A、B两点，△AF1F2, △ BF1F2的重心
分别为G,H.若原点O在以线段GH为直径的的圆内，求实数m的取
值范围。
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
x2 y 2
例10 （2010年高考陕西卷理科20）如图，椭圆C： 2  2  1 的
a b
顶点为A1、A2 、 B1 、 B2,焦点为F1,F2, | A1B1| = 7 ,
S□A1B1A2B2 = 2 S□B1F1 B2F2
(Ⅰ)求椭圆C的方程；
(Ⅱ)设n是过原点的直线，l是与n垂直相交于P点，与椭圆相交
y
于A,B两点的直线，OP = 1，是否存在
B1
上述直线l使
AP  PB  1 成立？若存在， A1
求出直线l的方程；若不存在，请说明理由 。
P
F1
A2
O
B2
F2
x
APB  2
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
例11 （2007年江西理21）设动点P到点A(－1,0)
和 B(1,0)的距离分别为d1、d2 ，APB  2 ，且
2
d
d
sin
 
存在常数 (0    1)，使得 1 2
（1）证明：动点P 的轨迹C为双曲线，并求出C
的方程；
（2）过点B 作直线交双曲线C的右支于M、N 两
点，试确定λ的范围，使 OM  ON  0，其中O点
为坐标原点.
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
【背景探源】以有心二次曲线的一个性质为背景
命制而成:
y
Ay
B
A
y
B
O
x
O
x
B
A
O
x
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
文件名
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
2010年浙江卷分析：
文件名
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
2010年陕西卷分析：
文件名
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
2007年江西卷分析：
文件名
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
利用该背景命制的高考题最早出现在1991年
全国高考理26：双曲线的中心在坐标原点O,焦点
在x轴上，过双曲线右焦点，且斜率为
3
5
的直线
交双曲线于P、Q两点.若OP⊥OQ，|PQ|=4,
求双曲线的方程.
1991年全国高考文26：已知椭圆的中心在坐标原
点，焦点在坐标轴上，直线y = x + 1与该椭圆相交
于P、Q，且OP⊥OQ，|PQ|=
10
,求该椭圆的方程.
2
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
近些年以该背景命制的高考试题还有：
2007年陕西、2007年天津、2007年四川、
2008年辽宁、2008年福建、2008年海南宁夏、
2009年山东、2009年北京.
出现此景象的原因与该背景的特点和新课程
标准有着密不可分的关系，（1）“垂直、角的范
围”可用向量有效刻画；（2）直线与圆的位置关
系可通过点到直线的距离进行刻画；（3）交点
坐标联立方程设而不求；这些特点与新课标考试
要求：重主干知识、重通性通法、重算法算理、
能力立意、知识交汇、重数学思想方法等能很好
的吻合。
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
3、注重算法和算理、数学思想方法的考查，在
问题背景上作创新：
为了达到考查算法、算理和数学思想方法的
考查目标，命题者以算法和思想方法为核心，在
知识背景上做文章，试题往往体现了“同法不同
源”的特点。
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
3、注重算法和算理、数学思想方法的考查，在
问题背景上作创新：
3
例12 （2009年辽宁理20）已知椭圆C过点A (1, )
2
两个焦点为（－1，0），（1，0）.
（1） 求椭圆C的方程；
（2）E、F是椭圆C上的两个动点，如果直线AE
的斜率与AF的斜率互为相反数，证明直线EF的
斜率为定值，并求出这个定值。
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
3、注重算法和算理、数学思想方法的考查，在
问题背景上作创新：
例13 （2009年辽宁文22）已知抛物线 C：x2=2py
17
．
4
(p>0)上一点A(m,4)到其焦点的距离为
（I）求 p与m 的值；
（II）设抛物线C上一点P的横坐标为t(t>0) ，过
p的直线交C于另一点Q，交x轴于点M ，过点Q
作PQ的垂线交C于另一点N．若MN是C的切线，
求t的最小值．
例14 （2010山东理21）见例8
四、对若干高考解析几何试题探源研究：
3、注重算法和算理、数学思想方法的考查，在
问题背景上作创新：
【点评】这三道高考题都涉及到两条直线与圆锥
曲线相交的问题，如果设出两条直线分别与圆锥
曲线联立，运算量较大，如果考虑到两个斜率的
等量关系，只需将一条直线与圆锥曲线联立，而
另一条可以直接运用k1与k2的关系替代，这样可以
减少运算量。三道题都通过“斜率替代”使运算
量降低，但设置了三个完全不同的问题背景，分
别在椭圆、抛物线、双曲线中构建了 “k1+ k2 = 0、
k1•k2 = －1、 k1•k2 = 1”，运用同样的算法“斜率
替代”可简化运算.
五、复习备考建议：
1、注重对基本知识，基本技能的落实：
对基础知识、基本技能的考查，仍然是新课标高考的重点，
基础题仍然是试题的主要构成，是学生得分的主要来源。复习过
程中应让学生对解析几何三部分内容有一个清晰的架构，明确每
一部分有哪些考点，高考怎样出题，积累常用模型（如求离心率
或离心率的取值范围、焦点三角形中的相关问题等），熟练通用
方法，注意模型和方法中容易出错的细节。落实基本技能的训练，
如考查直线与圆锥曲线的综合问题，一般都要经历联立方程、消
元、求判别式确定参数范围、韦达定理写出两根之和、之积，代
入直线或抛物线方程求另一坐标之和、之积等过程，我们可以在
课堂、作业、考试、课外辅导中对学生进行落实.对学生常见错误
进行总结，提高学生基本运算能力和得分能力。
五、复习备考建议：
2、注重对数学思想方法提炼：
数学思想方法的考查分为三个层面：①“配方法、换元法、
代入法、消元法、待定系数法”等具体方法的考查；②“分析法、
综合法、类比法、归纳法、演绎法、反证法”等一般逻辑方法的
考查；③“函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、化
归与转化思想”等数学思想的考查。新课标高考讲究能力立意，
对数学思想方法的考查贯穿整套试卷，无论是基础题还是综合
题。所以在复习备考过程中，应当将数学思想方法的渗透和提炼
贯穿始终。
五、复习备考建议：
3、注重对学生进行算法、算理的引导：
解析几何对学生来说最大的困难在于运算量大，往往能形成
思路，但不能运算出结果。一方面是因为学生基本运算训练没有
落实；另一方面是学生对算法、算理的理解和储备不够。新课标
虽然不提倡繁杂的计算，但运算能力、算法算理的考查也是考查
目标之一，所以在复习备考过程中，我们应当对学生进行算法算
理的引导，如：高考题中有很多三角形面积的计算，许多学生都
采用求弦长，再求点到直线的距离，再表示出面积.事实上，根据
题目的特点往往有更简单的表示方法.
五、复习备考建议：
3、注重对学生进行算法、算理的引导：
例15 （湖南师大附中2011届高三第四次月考）已知双曲线C的中
心在原点，焦点在x轴上，焦距为 2 3 ，点P(0,2)到双曲线C的一
2 3
条渐近线的距离为
.
3
（1）求双曲线 的方程；
（2）设过点P的直线l与双曲线C相交于A、B两点，若 OA  OB  0
（O为坐标原点），求△AOB面积的最小值.
例15 （湖南师大附中2011届高三第四次月考）已知双曲线C的中
心在原点，焦点在x轴上，焦距为 2 3 ，点P(0,2)到双曲线C的一
2 3
条渐近线的距离为
.
3
（1）求双曲线 的方程；
（2）设过点P的直线l与双曲线C相交于A、B两点，若 OA  OB  0
（O为坐标原点），求△AOB面积的最小值.
最后一问求△AOB面积的最小值是函数思想在解析几何中的
体现，学生在用k表示△AOB面积时，一般都是先表示出弦长|AB|，
再用点到直线的距离公式写出O点到AB的距离，使运算量加大，
增加了难度，实际上注意到P是AB上一定点，三角形形状变化时，
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OP的长度不变，故可表示成S△AOB = |OP|| x2－x1|.
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五、复习备考建议：
4、加强对解题的研究，注重对通性通法的提炼：
高考试题是备考的重要资源，通过研究高考
命题的考点分布、试题结构、命题背景等，能加
强备考的针对性，和模拟训练的有效性。