Les transgressions scolaires et professionnelles : variations selon le sexe et le métier Catherine Marry, sociologue, CNRS, Centre Maurice Halbwachs (Paris) Les mercredis de Créteil 8 janvier 2014

Plan de l’exposé

     1. Le sexe des études et des métiers : une dynamique inachevée vers l’égalité 2. Les interprétations des sociologues et des psychologues 3. Les ingrédients de la transgression 4. Coûts et plaisirs de la transgression du côté des femmes : ouvrières, techniciennes, informaticiennes, femmes policiers 4. Une transgression plus facile pour les hommes ?

Une dynamique inaboutie des progrès de l’éducation des filles

   Le renversement historique de la réussite scolaire au profit des filles est un fait social majeur, observé dans tous les pays.

Le diplôme est un levier essentiel de la dynamique de féminisation des professions qualifiées Cette dynamique d’égalité est inaboutie : les orientations scolaires des filles restent moins rentables et les bénéfices plus limités en terme de carrière.

    

L’émancipation civile et civique des femmes : quelques repères historiques

      1944 Droit de vote et d’éligibilité accordé aux femmes 1946 Principe de l’égalité des droits entre hommes et femmes dans le Préambule de la Constitution 1965 La femme mariée n’est plus considérée comme une mineure. Réforme des régimes matrimoniaux 1966 La femme peut exercer une activité professionnelle sans l’autorisation de son mari 1967 Loi Neuwirth sur la contraception 1970 La puissance paternelle est remplacée par l’autorité parentale, suppression de la notion de chef de famille 1974 Création d’un secrétariat d’Etat à la condition féminine 1975 Loi sur le divorce et la dépénalisation de l’adultère 1975 : Loi Veil dépénalise l’avortement 1981 Création d’un Ministère des droits des femmes 2000, 2007 : Lois sur la parité sur les listes électorales

Lois sur l’égalité scolaire et professionnelle             1924 : Identité des programmes d’études secondaires pour les filles et pour les garçons 1946 : Les femmes obtiennent le droit de se présenter aux examens de la magistrature.

1948 : Accès des femmes au notariat 1966 : Mixité de droit de toutes les formations professionnelles et techniques 1972 : Loi sur le principe « à travail égal, salaire égal » 1972 : Ouverture de L’Ecole polytechnique. Anne Chopinet est reçue 1ère.

1973 : Accès des filles à HEC 1973 : Ouverture du concours de commissaire de police 1975 : Interdiction de discriminer en fonction du sexe dans l’emploi 1983 : Loi sur l’égalité professionnelle. Double signature obligatoire sur les déclarations d’impôts.

1986 : Fusion des ’ENS d’Ulm et de Sèvres 2001 : Obligation pour les entreprises de négocier les plans d’égalité

          

Lois sur la conciliation vie familiale/vie professionnelle

1909 : Loi sur le droit des femmes à retrouver leur emploi après l’accouchement 1913 : Congé payé de maternité de 4 semaines 1930 : Assurance maternité de 12 semaines pour la femme salariée et prise en charge médicale de la conjointe 1932 : Généralisation des allocations familiales 1966 : Interdiction de licenciement d’une femme enceinte 1977 : Création du congé parental d’éducation 1985 : Création de l’Allocation Parentale d’Education (APE) pour le3e enfant de moins de 3 ans 1993 : APE ouverte dès le 2e enfant ; création de l’AGED (Allocation de garde de l’enfant à domicile) 2002 : Congé paternel de 15 jours rémunérés pour la naissance d’un enfant (ou adoption) 2003 : Loi sur la garde alternée après séparation des parents 2004 : l’APE devient Complément de Libre Droit d’Activité (CLCA), ouvre le congé dès le premier enfant pour une durée de six mois.

Succès scolaire des filles : une inversion historique des inégalités sexuées   En matière de scolarisation, le XIXe siècle est celui d’un enseignement spécifique et dévalorisé des filles par rapport à celui des garçons. Le XXe siècle consacre leurs avancées (Baudelot et Establet, 1991). L’évolution de l’accès au baccalauréat est emblématique de cette inversion historique des inégalités sexuées à l’école

Graphique 1. Part des bacheliers selon la génération et le sexe

40 30 60 50 20 10 0 Avant 1929 29-38

Garçons

39-48 49-53

Génération

54-58

Filles

59-63 64-73

70 60 50

Graphique 2. Hommes et femmes diplômés de l'enseignement professionnel et technique CAP, BEP, BT, BTS, DUT Hommes

40 30 20

17,5 Femmes

10

10,7

0 1917-26 1927-36 37-41 1942-46

Cohortes de naissance

1947-56 1957-61

58,7 55,2

1962-66

Une meilleure réussite toujours d’actualité

     En 2008, on dénombre 65% de bacheliers dans une génération, 70% chez les filles, 56% chez les garçons Le taux de réussite au baccalauréat est supérieur pour les filles dans toutes les sections, y compris scientifiques : 82% contre 77% A l’université, les étudiantes dépassent en nombre l’ensemble des étudiants en 1981, ceux de 3e cycle en 1999.

En 2010 elles représentent le tiers des promotions de l’ENA, la majorité des élèves de l’Institut National d’Agronomie, de l’Ecole Nationale de la Magistrature et de l’ENSAE

Les femmes au cœur des évolutions de l’emploi (1960-2010)

    Croissance de la population active Salarisation : 75% à 91% (92% des femmes, 84% des hommes). Tertiarisation : 75% des actifs de l’Europe des 15 en 2010, 66% des H, 87% des femmes.

Progression des catégories qualifiées, diminution des ouvriers et ouvrières mais progression des emplois non qualifiés dans les services, très féminisés.

Taux de féminisation des Catégories socio professionnelles de 1954 à 2007 (INSEE, Recensements) Agriculteurs Artisans, commerçants

Cadres, prof. intellectuelles sup Professions intermédiaires

Employés Ouvriers Ensemble 195 4 1962 41,5 38,4 37,2 35,3 1975 33,7 32,7

13, 3 16,3 21,8 36, 7 33,9 37,6

52,8 66,4 71 22,7 19,6 34,8 34,4 20,6 37,4 1982 37,1 33,6

24,8 40,3

72,4 20,7 40,7 1990 36,9 31,8

30,6 42

76,1 19,1 42,4 1999 2007 34 30,1 76 19,6 44,7 29,1 27,7

34,4 37,9 46,1 51,5

76,2 18,8 47

Des inégalités tenaces : la domination masculine résiste

     Des orientations scolaires et professionnelles moins rentables Sur-chômage, sous emploi, temps partiel, inégalités de salaires Une plus forte concentration des femmes dans des métiers moins valorisés Plafond de verre Coût de la transgression (pour les femmes dans des mondes professionnels virils)

Des orientations plus professionnalisées mais toujours moins rentables

  Les filles ont pour partie délaissé les Lettres et les arts d’agrément pour le droit, l’économie, la gestion, les écoles de commerce Mais elles restent très minoritaires dans les filières professionnelles et techniques industrielles et dans les grandes écoles scientifiques

Après le bac : les filles vont plus souvent à l’université et moins dans les filières sélectives

(source : Regards sur la parité , INSEE, 2003) Garçons Filles Université IUT STS Classes prépas Autres (vie active, écoles infirmières…) 62 12 8 13 1,2 66 8 9 10 5,7

Ecoles d’ingénieurs Ecoles de commerce IUFM Architecture Ecoles sup art Ecoles paramédicales Ecoles métiers du social Universités % de filles en 2008 27 48 71 45 60 85 77 57

Les 5 professions qui occupent plus de la moitié des femmes actives (taux de féminisation)

Employées (secrétaires) administratifs d'entreprises Employées fonction publique (catégorie C) Personnels de service aux particuliers (femmes de ménage) Employées caissières ) de commerce ( vendeuses,

Infirmières, assistantes sociales

Total des 5 professions Toutes professions 82,2% 88,1% 86,2% 75,6%

74,3%

80,4% 45,6

Les 8 professions qui occupent la moitié des hommes (% d’hommes)

Ouvrier qualifié de type artisanal (mécaniciens autos, maçons, bouchers) Ouvrier qualifié de type industriel (mécanique, chimie…) Ouvrier non qualifié de type industriel Techniciens Ingénieurs et cadres techniques Cadres administratifs et commerciaux d’entreprises Chauffeurs Artisans 90 84 63 87 86 65 95 76

Quelques explications sociologiques et psychologiques du sexe des métiers

1. Une socialisation différenciée selon le sexe       Des « qualités » prétendument « naturelles », biologiques ou psychologiques, sont imputées aux hommes et aux femmes Force, courage, créativité, agressivité, maîtrise des techniques, intelligence du côté des hommes Faiblesse, docilité, sensibilité, altruisme, patience, minutie, du côté des femmes.

Ces « qualités » sont inculquées tout au long de la vie par les parents, l’école, les pairs et maintiennent la domination masculine.

Cette socialisation n’est pas immuable

: rapprochement des ambitions parentales et plus grande marge de liberté des filles, dans la construction de leur identité (Baudelot et Establet, 2007)

Les filles feraient des choix plus libres

car elles seraient moins soumises au diktat de la réussite (Ferrand, Imbert, Marry, 1999) que ceux des garçons

La psychologie de l’orientation : projection et affirmation identitaire

  C’est le besoin vital de reconnaissance « qui fournit les bases de la dignité et de l’estime de soi sans laquelle nous ne saurions vivre » ( Alain Caillé, 2005, p. 5) qui alimente la force du genre sur nos conduites ( Françoise Vouillot, Travail, genre et sociétés , 18/2007, « L’orientation aux prises avec le genre », p. 95) .

L’exigence de reconnaissance par l’autre sexe est primordiale à l’adolescence, âge des premières relations amoureuses

2. Une exclusion active des femmes par le monde professionnel

  Les professions se défendent activement contre l’arrivée des femmes : exemple des syndicats ouvriers de l’imprimerie (les typographes) (Maruani et Nicole, 1989) lors de l’entrée des clavistes ou de l’interdit, jusqu’à la fin du 19 e siècle, d’accès à l’université et aux grandes écoles ou aux ateliers de nu des écoles des Beaux-Arts (Marry, 2004; Trasforini, 2007). Des quotas perdurent dans certains métiers (commissaires de police).

Les entreprises mettent en place des mécanismes de ségrégation professionnelle : les femmes sont cantonnées à des segments moins valorisés de la profession (ressources humaines versus les finances par ex.) et sont exclues des positions de pouvoir

Des études et des emplois qui changent de sexe : exemple des informaticiennes

    Depuis le milieu des années 1980, la part des filles diminue dans les filières de formation en informatique, à tous les niveaux après avoir progressé depuis les années 1970 Pourquoi ?

Emergence de la figure du hacker (Isabelle Collet) Transformation des conditions d’emploi et de travail (Hélène Stevens)

Le coût de la transgression

(Marie Duru-Bellat, L’école des filles , L’Harmattan, 1990, 2004)   Filles et garçons tendent à se conformer aux attentes sociales liées à leur sexe pour être mieux acceptés, intégrés et séduire l’autre sexe. Celles qui dérogent se heurteraient à de nombreuses difficultés (hostilité, isolement…). Leur choix pour des métiers « féminins » est donc « raisonnable » et raisonné Elles seraient contraintes à l’abandon, à la résignation amère ou à une féminisation de leur pratique professionnelle

Variations du coût et des plaisirs de la transgression selon le métier, l’histoire familiale et le parcours professionnel

    Les ouvrières : mécaniciennes, menuisières, conductrices de poids lourds Les techniciennes de l’industrie Les femmes policiers Les ingénieurs : du plaisir à la lassitude et perte de confiance : le cas des informaticiennes

Proportion de mécontentes selon les métiers exercés (

Source : D. Epiphane, enquête Céreq 2001) 62 Ouvrières qualifiées en électricité électronique Ouvrières non qualifiées en électricité électronique Police, agents de sécurité (employées) Police, armée (cadres) Ingénieurs informatique Chauffeurs Total professions « masculines » 40 33 25 17 16 33%

    Le degré de mécontentement est lié aux conditions objectives d’insertion : les plus mécontentes sont les plus mal payées et les moins promues (relativement aux hommes); crispations virilistes des hommes les plus dominés (ouvriers non qualifiés) Et subjectives : méfiance, hostilité, brimades Pas de relation linéaire selon la hiérarchie des métiers : l’exception des femmes chauffeurs : Le « plus » du masculin (rejet de la routine des métiers de femmes et de l’enfermement domestique) en dépit d’horaires de travail de plus en plus longs Intérêt de l’approche ethnographique (M. Buscatto, femmes du jazz, 2007)

Variations familiales

   Variations selon l’histoire familiale L’inscription dans des lignées de femmes fortes : une transgression par étapes Brouillages des rôles dans le couple parental

Variations selon les générations et au fil de la vie des individus

 Des pionnières aux générations de la parité : trois générations de femmes dans les métiers d’hommes (Marry Catherine, Les femmes ingénieurs. Une révolution respecteuse , Belin, 2004)  Des retournement inattendus : l’exemple de femmes ingénieurs de Bull (Stevens Hélène (2007), « Destins professionnels des femmes ingénieurs. Des retournements inattendus », Sociologie du travail , vol. 49, n° 4, p. 443-463).

Les atouts pour le changement

      Des atouts familiaux et sociaux : lignées de femmes fortes, éducation égalitaire; soutien des enfants (le cas d’Annie, conductrice de poids lourds) Le frère « manquant », défaillant ou nanti Le soutien des enseignants Ambition et excellence scolaire pour les femmes dans les professions prestigieuses Un mari ou compagnon solidaire et puissant (Zarca, 2006, les mathématiciennes; Marry et Jonas, 2005, les biologistes du CNRS) Les mentors Les lois, le féminisme

Des transgressions masculines moins coûteuses ?

  Pascale Molinier, Clotilde Giujuzza (1997), Violence des patients, souffrance et défenses des infirmiers en psychiatrie 365-376 : l’énigme d’une virilité sans gloire, Actes du CIPPT, vol. 2, p. Clotilde Lemarchant (2007), « La mixité inachevée. Filles et garçons minoritaires dans l’enseignement technique », Travail, genre et sociétés , n° 18, p. 47-64.

Bibliographie

  Couppié Thomas, Epiphane Dominique (2008), Hommes et femmes minoritaires dans la profession : le bonheur à quel prix ? », in Guichard-Claudic Yvonne, Kergoat, Danièle & Vilbrod Alain (dir.), 2008, métiers masculins se conjuguent au féminin… et réciproquement L’inversion du genre : Quand les , Rennes, Presses universitaires de Rennes Dafflon-Novelle A. (2006), « D’avant à maintenant, du bébé à l’adulte : synthèse et implications de la socialisation différenciée des filles et des garçons », (dir.), in Dafflon-Novelle A Filles et garçons. Socialisations différenciées ?

Coll. « Vies sociale », p. 361-391.

, P.U.G.,

Bibliographie (suite)

   Duru-Bellat, Marie, 1990, réed. 2004, des filles. Quelle formation pour quels rôles sociaux ?

Paris, L’Harmattan. L’école Epiphane Dominique, 2008, « Education et formation des filles » Van-Zanten A. (dir.), Dictionnaire de l’éducation , Paris, PUF, Quadrige. Ferrand Michèle (2004), Editions La Découverte, Coll. Repères (chap. 2) Féminin Masculin ,

Bibliographie (suite)

   Löwy Ilana, Marry Catherine (2007), Pour en finir avec la domination masculine maternelles…).

, Les Empêcheurs de penser en rond/Seuil (cf. en particulier les mots maths, pionnières, transgression, transmissions Monnot Catherine, Petites filles d'aujourd'hui. L'apprentissage de la féminité , Paris, Éditions Autrement (coll. Mutations), 2009 Vouillot Françoise, coordinatrice du dossier de la revue Travail, genre et sociétés , sur « Formation et orientation, l’empreinte du genre », n° 18, 2007

1. Ouvriers/ouvrières

   Lemarchant Clotilde (2007), La mixité inachevée. Filles et garçons minoritaires dans l’enseignement technique, Travail, genre et sociétés , n° 18 p. 47-64.

Hamelin Patrick, Rodrigues Anne-Catherine (2005), « Conducteurs et conductrices de poids lourds », Recherche Transports Sécurité , n° 87, p. 147-173.

Kergoat Danièle (2001), « Le syllogisme de la constitution du sujet sexué féminin, le cas des ouvrières spécialisées », p. 105-114. Travailler , n°6,

2. techniciennes et ingénieurs

    Daune-Richard Anne-Marie, Marry Catherine (1990), « Autres histoires de transfuges ? Le cas de jeunes filles inscrites dans des formations masculines de BTS et de DUT industriels », p.35-50 Formation-Emploi , n° 29, janvier-mars, Larguèze Brigitte, 1995, « Statut des filles et représentations féminines dans les rituels de bizutage », Sociétés Contemporaines , n° 21, p. 75-88.

Marry Catherine (2004), Les femmes ingénieurs. Une révolution respectueuse , Paris, Belin.

Stevens Hélène (2007), « Destins professionnels des femmes ingénieurs. Des retournements inattendus », Sociologie du travail , vol. 49, n° 4, p. 443-463.

3. Autres professions

      Achin Catherine, Levêque Sandrine (2007), Femmes en politique , La Découverte, Repères.

Buscatto Marie (2007), Femmes de jazz. Musicalités, féminités, marginalités , Paris, Editions du CNRS Mennesson Christine (2004), monde des hommes. Socialisation sportive et construction du genre , Paris, L’Harmattan. Pruvost Geneviève (2007), Être une femme dans le Profession : policier. Sexe : féminin , Paris, Editions de la MSH.

Zarca Bernard (2006), « Mathématicien : une profession élitaire et masculine », p. 41-65.

Sociétés Contemporaines Zolesio Emmanuelle, 2012, Chirurgiens au féminin ? Des femmes dans un métier d’hommes « Le sens social »,.

, n°64, , PUR, Rennes, coll.