Tiedekunnat - Jyväskylän normaalikoulu
Download
Report
Transcript Tiedekunnat - Jyväskylän normaalikoulu
Erityisopetus
Luento opetusharjoittelijoille
Taina Kesti
Erityisopetuksen lähtökohdat
PoL 3 §:n mukaan opetus on järjestettävä oppilaan ikäkauden ja
edellytysten mukaan
PoL 30 §: opetukseen osallistuvalla on työpäivinä oikeus saada
ops:n mukaista opetusta, oppilaanohjausta sekä riittävää
oppimisen ja koulunkäynnin tukea heti tuen tarpeen ilmetessä
PoL 16 §: tukiopetus (oppilaalle, joka on tilapäisesti jäänyt
jälkeen opinnoissaan), osa-aikainen erityisopetus (oppilaalle,
jolla on vaikeuksia oppimisessaan tai koulunkäynnissään)
PoL 16a §: tehostettu tuki oppilaalle, joka tarvitsee
oppimisessaan ja koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai
samanaikaisesti useita tukimuotoja
PoL 17 §: erityinen tuki oppilaalle, jos tehostettu tuki ei riitä
(HOJKS)
OPPILASHUOLTO (PoL 31a §)
- silloin, kun oppilashuoltotyössä käsitellään
yksittäistä oppilasta koskevaa asiaa, asian
käsittelyyn voivat osallistua vain ne oppilaan
opetukseen ja oppilashuollon järjestämiseen
osallistuvat henkilöt, joiden tehtäviin oppilaan
asian käsittely välittömästi kuuluu
- oppilaan huoltajan kirjallisella suostumuksella
myös muut tarvittavat tahot voivat osallistua
asian käsittelyyn
HENKILÖTIETOJEN SALASSAPITO,
LUOVUTTAMINEN JA KÄSITTELY (PoL
40§)
- opetuksen järjestämisestä vastaavien
toimielinten jäsenet, opetuksen henkilöstö ja
opetusharjoittelua suorittavat eivät saa
luvattomasti sivullisille ilmaista, mitä he ovat
koulutukseen liittyviä tehtäviä hoitaessaan
saaneet tietää oppilaiden tai henkilöstön taikka
heidän perheenjäsentensä henkilökohtaisista
oloista ja taloudellisesta asemasta
- oppilaan opetuksen asianmukaisen
järjestämisen edellyttämiä välttämättömiä
tietoja voi luovuttaa esim. toiselle opetuksen
järjestäjälle
Erityisopetuksen tavoitteet
Opetuksen tavoitteet painottuvat oppilaiden
tunnepuolelle, tiedolliset tavoitteet ovat
yleensä vasta toisella sijalla
- myönteinen minäkuva ja terve itsetunto
- aloitekyvyn ja itseluottamuksen viriäminen
- oppimismotivaation edistäminen
- oppimisvaikeuksien solmujen avaaminen
- opiskelutottumusten ja työskentelytapojen
vakiinnuttaminen
Erityisopetuksen tavoitteet
-
-
sosiaalisten taitojen oppiminen
oppivelvollisuuden loppuun
suorittaminen
jatko-opintokelpoisuus
syrjäytymisen ennaltaehkäisy
kokonaiskuntoutus
elämänhallintataitojen oppiminen
Erityisopetuksen termejä
integraatio: tukea tarvitseva oppilas yleisopetuksen
luokkaan (+tukipalvelut) tai erityisluokka tavalliseen
kouluun
inkluusio: ”kaikkien yhteinen koulu”, oppilas opiskelee
omassa lähikoulussaan
yksilöllistäminen: mikäli oppilas ei tukitoimista
huolimatta saavuta yleisopetuksen keskeisiä
tavoitteita, voidaan yhden tai useamman oppiaineen
oppimäärää yksilöllistää oppilaan henkilökohtaisia
ominaisuuksia ja oppimisedellytyksiä vastaavaksi
eriyttäminen: kaikki ne toimenpiteet, joilla normaaliin
opetussuunnitelmaan kuuluvaa oppiaineen sisältöä,
muotoa, opetusmenetelmää tai
havainnollistamistapaa varioidaan tai muokataan
LÄHITUKIVERKOSTO
REHTORIT
HUOLTAJAT
KOULUN MUU
HENKILÖKUNTA
unihäiriöt ym.
mamut
motivaatioongelmat
perushuollon
erityiset
ongelmat
oppimis-
päihteet
KOULU-
tarkkaavaisuushäiriöt
syömishäiriöt
hahmotus-
mielenterveyshäiriöt
sairaudet
syndroo-
OPETUSHARJOITTELIJAT
ERITYIS-
OPETTAJAT
TERVEYDENHOITAJA
OPOT
vaikeudet
huumeet
PSYKOLOGI
OPETTAJAT
mat
OHR
KRIISIRYHMÄ
häiriöt
lahjak-
kuustaso
tunne-
sopeutumattomuus
elämän
häiriöt
OPPILASTOVERIT
KUMMIOPPILAAT
TUKIOPPILAAT
KOULUNKÄYNTI
AVUSTAJAT
Tukitoimia suunniteltaessa arvioidaan, onko kyseessä:
OPPIMISEN ONGELMA?
Oppilas tarvitsee
• lisää aikaa
• oppisisältöjen eriyttämistä
• tukiopetusta
OPETUKSEN ONGELMA?
Opettaja tarvitsee lisää tietoa
• oppimistyyleistä
• oppilaan oppimiskyvyistä ja
-tavoista
• oppisisältöjen eriyttämisestä
• tukimateriaaleista
Lisäksi tulee arvioida, tarvitaanko ensisijaisesti:
ERITYISOPETUKSELLISTA APUA?
OPPILASHUOLLOLLISTA APUA?
Apua tarvitaan
• oppimisvalmiuksien lisäämiseen
tai kehittämiseen
=> oppimisvaikeuden ennaltaehkäisy
• oppimisvaikeuden kuntouttamiseen
Oppilas tarvitsee
• kokonaisvaltaista kasvun ja
kehityksen turvaavaa tukea
• oppilashuollollisia toimenpiteitä
=>ohr:n tuki yhdessä sosiaalija terveystoimen ym. asiantuntijoiden kanssa
Oppimisen ja koulunkäynnin
tuki
OPPIMISSUUNNITELMA
voidaan laatia jo yleistä tukea saavalle oppilaalle
pakollinen tehostettua tukea saavalle oppilaalle
kirjataan oppilaan oppimisvalmiudet, oppimiseen ja
koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet, opiskelun
tavoitteet, sisällöt, menetelmät (eriyttäminen, tukiopetus,
osa-aikainen erityisopetus, oppilashuollon palvelut,
opintojen yksilöllinen ohjaus, samanaikaisopetus)
ryhmäkoko, välineet, toteutuminen, edistymisen seuranta
ja arviointi
HOJKS sisältää seuraavat osa-alueet:
Mistä tullaan?
Perustiedot
• henkilötiedot
• koulunkäyntihistoria
• tutkimukset
Miten on nyt?
Kuvaus oppilaasta
• vahvuudet ja voimavarat
• keskeiset tuettavat alueet
• HOJKSin tarkoitus
Mihin pyritään?
Tavoitteet
• lyhyemmän (kurssikohtaiset) ja
pitemmän (lukuvuoden) aikavälin
tavoitteet
Mitä ja miten tehdään?
Menetelmät ja sisällöt
• oppijan opetukselliset tarpeet
• erityisvälineet, ohjelmat, terapiat
• vastuunjako
Mitä tapahtui?
Prosessin arviointi
• Mikä muuttui?
• Muuttuiko mikään?
• Mikä muutoksen aiheutti
• Kannustava arviointi
Millä tuloksella?
Arviointi
• Miten oppimisen tavoitteet
saavutettiin?
• Missä on toivomisen varaa?
• Miten eri tahojen yhteistyö sujui?
HENKILÖTIETOJEN LUOVUTTAMINEN PoL 40§
Jos oppilas siirtyy toisen opetuksen järjestäjän
opetukseen, aikaisemman opetuksen järjestäjän on
salassapitosäännösten estämättä viipymättä
toimitettava oppilaan opetuksen järjestämisen kannalta
välttämättömät tiedot uudelle opetuksen järjestäjälle.
Erityisopetuksen keinot
Aikuisen nälkä
niin yksinkertainen oireyhtymä
hakkaajalla ja narkkarilla
samoin hiljaisella ja aralla
Saada istua aikuisen lähellä
jutella asioita
kysyä neuvoa
kokea välittämistä
eivät nuoret
mahdottomia pyydä!
(Anja Porio)
Erityisopetuksen keinot
ei ole taikakonsteja vaan arkijärki
erityisopettajan mahdollisuus kohdata
jokainen oppilas yksilönä
keskusteluyhteys
yhteistyö vanhempien kanssa
moniammatillinen yhteistyö
huolenpitoa, rakkautta, turvallisuutta
selkeät rajat ja päämäärät
Erityisopetuksen keinot
sopimuksista kiinni pitäminen
anteeksianto
myönteinen ajattelu
onnistumisen elämyksiä
suhteellisuuden taju
luottamus
ongelmiin reagoidaan heti: pinnarit
elämänhallintataitojen opettaminen
ERIYTTÄMINEN
* tasapainoa onnistumisen
kokemusten ja ponnistelujen välillä
* opettajan tietoisuutta oppilaiden
erilaisuudesta ja oppimisen
kunnioittaminen
* erilaisten oppimisen väylien
tarjoamista
* kohteena oppimisen laatu, ei
opittavan oppiaineksen määrä
Eriyttämisen kohteena
oppisisällöt
opetusmenetelmät
oppimateriaalit
oppimisympäristö
oppimistyylit
oppimisstrategiat
ryhmittelyt
tavoitteet / taitotaso
käytettävä aika
mielenkiinnon kohteet
Eriyttäminen kokeessa:
- lisäaika
- oppilas saa kysymykset etukäteen tai joku
lukee ne hänelle
- varmistetaan, että oppilas ymmärtää
kysymykset
- suullinen koe
- oppilas saa vähemmän kysymyksiä kuin
muut
- oppilas tekee kokeen tuettuna mm.
avustajan kanssa
- oppilas saa tehdä kokeen kirjan avulla
- S2-oppilailla tärkeää, että näkevät
opettajan huulilta kielen ääntämisen
Liisa Keltinkangas-Järvinen
”Kannustava opettaja kertoo
oppilaalle tasaisin väliajoin
henkilökohtaisesti, minkä asian
tämä osaa ja missä hän on hyvä.”
ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAT OPISKELIJAT
LUKIOSSA
erityisen tuen tarkoituksena on auttaa ja tukea
opiskelijaa siten, että hänellä on tasavertaiset
mahdollisuudet suorittaa lukio-opintonsa
opinnoissaan tilapäisesti jälkeen jääneet
opiskelun edellytykset heikentyneet vamman, sairauden
tai toimintavajavuuden vuoksi
psyykkistä ja sosiaalista tukea tarvitsevat
mielenterveyteen, sosiaaliseen sopeutumattomuuteen tai
elämäntilanteeseen liittyvät ongelmat
Pedagoginen tuki
opiskelutekniikka ja opiskelutyylit
itsetuntemuksen ja itsetunnon vahvistaminen
lukemiseen, luetun ymmärtämiseen ja
kirjoittamiseen liittyvät ongelmat
kielelliset vaikeudet
jännittäminen
motivaatio-ongelmat
LUKIOLAISEN LUKIVAIKEUKSISEN TYYPILLISIMMÄT PULMAT
vaikeuksia vieraissa kielissä
lukeminen hidasta => lukuaineiden lukeminen vie
aikaa
kirjoittaminen työlästä: kirjallinen ilmaisu kangertelee
ja on rakenteeltaan heikosti jäsentynyttä
sanojen kirjoittamisessa virheitä, joiden löytäminen
on työlästä
tekstin prosessointitaidot tehottomat => tekstin
omaksuminen ja mieleen painaminen vaikeaa
äidinkielen vaativampien kielenrakenteiden ja
kielioppisääntöjen omaksumisessa vaikeuksia
YTL:N MÄÄRÄYKSET KOSKIEN LUKU- JA
KIRJOITUSHÄIRIÖISIÄ KOKELAITA
Lukihäiriön vaikeusaste: ei häiriötä, lievä häiriö,
keskivaikea häiriö, vaikea häiriö
Lukihäiriö on lievä:
- kokelas voi saada arvosanan korotuksen
- kokelas voi esittää ehdotuksen korotuksen
kohdistamisesta tiettyyn aineeseen
- edellytyksenä on yksi asiantuntijalausunto
(erityisopettaja, psykologi, puheterapeutti)
lukivaikeudesta
Lukihäiriö on vaikea tai keskivaikea:
kokelas voi hakea koetilanteen erityisjärjestelyjä:
lisäaika kirjallisessa kokeessa
lisäaika kuullunymmärtämiskokeessa
pitkätaukoinen kuullunymmärtämiskokeen äänite
vapautus äidinkielen kokeen puhtaaksi kirjoittamisesta
musteella tai kuulakärkikynällä
isokirjaimiset tehtävät
oikeus käyttää vastausten kirjoittamiseen tietokonetta
erillinen tila
edellytyksenä lausunnot kahdelta lausunnonantajalta
(erityisopettaja/psykologi/puheterapeutti ja
lastenneurologi/neurologi/foniatri)
mikäli kokelas ei hae erityisjärjestelyjä, hän voi saada
arvosanan korotuksen
Lukihäiriön vaikeusaste vaikuttaa lopullisen arvosanan määräytymiseen
seuraavasti:
äidinkielen kokeessa lievä, keskivaikea tai vaikea häiriö voi
hyvittää enintään 3 pistettä
suomi toisena kielenä –kokeessa lievä häiriö voi hyvittää
enintään 2 pistettä, keskivaikea häiriö enintään 3 pistettä ja
vaikea häiriö enintään 4 pistettä
toisen kotimaisen kielen kokeessa ja vieraan kielen
kokeessa lievä häiriö voi hyvittää enintään 2 pistettä,
keskivaikea häiriö enintään 4 pistettä ja vaikea häiriö
enintään 6 pistettä
reaaliaineen kokeessa ja matematiikan kokeessa lievä tai
keskivaikea lukihäiriö voi hyvittää 1 pisteen, vaikea lukihäiriö
enintään 2 pistettä
arvosanan korottamista harkittaessa pidetään improbaturarvosanan rajaa yleensä ensisijaisena
ERITYINEN TUKI JYVÄSKYLÄN
NORMAALIKOULUN LUKIOSSA
tiedottaminen (opiskelijat, vanhemmat, opettajat)
kielellisten taitojen kartoitus (NMI:n joukkotesti)
ensimmäisen vuosikurssin opiskelijoille, palautteet
yksilötestit ja haastattelut
yksilöllinen ohjaaminen oppimisvaikeuksissa
aineenopettajien antama tukiopetus
erityisjärjestelyjen suunnittelu koulun opetus- ja
koetilanteisiin
lukilausunnot YTL:lle (tarvittaessa ohjaus toisen
lukilausunnon hankintaan)
LUKIVAIKEUS (lukihäiriö)
vaikeudet lukemisessa ja kirjoittamisessa ovat
odottamattomia suhteessa ikään ja kognitiivisiin
taitoihin
dysleksia eli erityinen lukemisen ja kirjoittamisen
vaikeus on spesifi kielellisperustainen häiriö, jonka
alkuperä on neurologinen
perinnöllinen taipumus
pysyvä vaikeus, ei poistu kokonaan
Yleisyys:
2.-5. lk:lla 10-14 %:lla
6.-9. lk:lla 2-5 %:lla
lukiolaisista 2-3 %:lla
erilaisista oppimisvaikeuksista kärsii joka kymmenes
aikuinen
MITÄ ON LUKIVAIKEUS?
kaksoiskonsonantit tuottavat vaikeuksia
kirjaimia puuttuu tai ne vaihtavat paikkaa
b-d, b-p, t-d, k-g i-e, nk-ng jne. voivat sekaantua
numerot vaihtavat paikkaa
sekä lukiessa että kirjoittaessa voi sanan loppu tai lyhyt
sana jäädä pois
käsiala on vaikeasti luettavaa
vaikeuksia pitkän ja lyhyen vokaalin
erottamisessa/kirjoittamisessa
vaikeuksia pitkien sanojen ymmärtämisessä ja
ääntämisessä
jotkut sanat ääntyvät toistuvasti väärin
jatkuu…
epäselvä puhe
ääneen lukeminen vastenmielistä
lukeminen hidasta
tekstissä rivien seuraaminen ja uuden rivin löytäminen
vaikeaa
kirjaimet tuntuvat hyppivän paperilla tai ne ovat
epäselviä ja toisiinsa liimautuneita
itse luetun tekstin ymmärtäminen vaikeaa, sama teksti
toisen lukemana täysin ymmärrettävää
nopea väsyminen, pään ja silmien särkyä lukiessa
vaikea ehtiä lukea tv:n tekstejä
huonommuuden tunne suhteessa toisiin
vaikeuksia yksinkertaisenkin luetun tekstin
ymmärtämisessä, jos odotetaan nopeaa vastaamista
jatkuu…
nimien muistaminen vaikeaa
oikea ja vasen, itä ja länsi sekaantuvat helposti
aika- ja päivämäärät sekaantuvat helposti
vaikeuksia kuukausien luettelemisessa
vaikeuksia aritmetiikassa, esim. lukujen oikea järjestys
vähennyslaskussa
kertotaulun oppiminen vaikeaa
riimien hahmottaminen vaikeaa
suunnissa ja jaksotuksissa vaikeuksia
symbolien ymmärtämisessä ja oikeassa
hahmottamisessa vaikeuksia
keskittyminen helposti häiriytyvää
hitaus/ hätäisyys
Lukivaikeuksisen oppilaan opiskelu helpottuu, kun opettaja
antaa oppilaalle riittävästi aikaa kuuntelemiseen ja
muistiinpanojen tekemiseen
laatii käsiteltävistä asioista yhteenvedon (mind map)
ilmoittaa tehtävien pääkohdat ennakolta
nauhoittaa oppitunnin tai sen osan
selvittää opittavan asian keskeiset kohdat, tärkeät
käsitteet ja sanat
opettaa erilaisia opiskelutekniikoita
varaa kirjallisiin kokeisiin riittävästi aikaa ja
tarvittaessa järjestää suullisen kuulustelun
antaa oppilaalle mahdollisuuden käyttää apuvälineitä
(esim. tietokonetta)
KOULUALLERGIKON PIIRTEITÄ
(Mikko Takala)
negatiivinen asenne kouluun
flegmaattisuus tai aggressiivisuus opettajaa kohtaan
opettaja – tai kukaan muukaan – ei saa otetta
haluttomuus mihinkään
tietämättömyys omista haluista ja kyvyistä
ei liiemmin vapaa-ajan harrastuksia
päämäärättömyys
passiivista tai häiriköivää vastarintaa
päähuvina kaupallisen nuorisokulttuurin passiivinen kulutus
halu elää niin, ettei tarvitsisi raataa (tv-sarjojen
elämäntapaihanteet)
yleinen jäsentymättömyys omista kyvyistä ja omasta
persoonasta sekä suhteesta yhteiskunnan organisaatioihin
=> Siis kouluallergikko ei tiedä, kuka hän on, mitä hän tekee,
mitä hän haluaa ja miten hänelle käy!
TARKKAAVAISUUSHÄIRIÖINEN OPPILAS
vaikea huomata tehtävän / tilanteen oleellisia piirteitä
nopeat valinnat monimutkaisissa tilanteissa vaikeita
vaikeus saattaa tehtävä loppuun
ulkopuoliset häiriöt vievät helposti huomion
mielijohteet säätelevät toimintaa / toiminnat vaihtuvat
herkästi
yksittäiset ärsykkeet saattavat laukaista kokonaisia
toimintaketjuja
harkitsemattomat vastaukset, impulsiiviset ratkaisut
vaikeus suunnitella työskentelyään
vaikeus huomata virheitään ja korjata niitä spontaanisti
toimintamallin vaihtaminen vaikeaa (juuttuminen)
motorista kömpelyyttä
heikko itsetunto
MITEN AUTTAA TARKKAAVAISUUSHÄIRIÖISTÄ
OPPIMISTILANTEESSA?
herkkä ulkopuolisille häiriötekijöille => rauhallinen
työskentelytila; yksinkertaiset, selkeät tehtäväsivut; lyhyet,
selkeät, henkilökohtaiset ohjeet
vaikeus organisoida toimintaansa => toiminnan säännöllisyys;
kielellinen apu ohjaamaan toimintaa
vaikeus huomata virheitään => ongelman tiedostaminen;
tarkistamisen sisällyttäminen toimintasuunnitelmaan
vaikeus ylläpitää tarkkaavaisuutta => sopivan pituiset
työrupeamat; ohjeiden toistaminen; mahdollisuus liikkua;
toiminnan suunnittelu etukäteen, ulkoiset aikarajoitteet,
tehtäviin liittyvät säännöt
vaikeus ymmärtää toimintansa seurauksia => selkeät
palautteet välittömästi, positiivinen kannustus; selkeät säännöt/
toimintaohjeet; samana toistuvat säännöt ja seuraamukset
(aikuisten johdonmukaisuus)
Toiminnanohjauksen taitojen kehittäminen
(toiminnanohjaus = kykyä säädellä omaa toimintaansa)
kun annat tehtävän, herätä oppilaan huomio
varmista, että oppilas tietää, mitä pitää tehdä
anna ohjeet selkeästi; vain 1-2 ohjetta kerrallaan
kirjoita tehtävänumerot ja sivunumerot taululle
kielellistäminen tukee toiminnanohjausta; vähitellen ääneen
puhumisen tulisi vaihtua mielessä ajatteluksi
tehtävänteon vaiheiden (esim. pysähdy, mieti, toimi, tarkista…)
pohtiminen ja kirjaaminen esim. pahvikorteille
matematiikan sanallisissa tehtävissä ”auki” piirtäminen ja
mallintaminen
varaa siirtymätilanteisiin riittävästi aikaa, vältä kiirehtimistä
anna positiivista palautetta
TYÖRAUHAN SÄILYTTÄMINEN
opettele tuntemaan oppilaasi mahdollisimman hyvin
arvosta oppilaita, omaa ainettasi ja työtäsi, työpaikkaa ja
työyhteisöä
käyttäydy oikeudenmukaisesti, rehellisesti ja korrektisti
kuuntele oppilasta ja opeta oppilaat kuuntelemaan
työllistä oppilaat; ota huomioon yksilölliset erot
luo luokkaan myönteinen ilmapiiri
havainnoi aktiivisesti luokkaa; älä puutu jokaiseen risahdukseen,
mutta älä anna häiriön kehittyä myöskään liian pitkälle
pyri antamaan oppilaille päätöksenteko-oikeutta, ota oppilaat
mukaan suunnitteluun
huumori on hyvä lääke, ironia ei ole huumoria
muista: mitä vaikeampi luokka, sitä vähemmän moitetta!
Tervetuloa tutustumaan erityisopetukseen
(luokka 2018)