Transcript Markku Jahnukainen: Inkluusion maailmat

JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Inkluusion maailmat
- ja kuinka monta niitä on…?
Pathways to Inclusion
TapiolaGarden 10.2.2011
Prof Markku Jahnukainen
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Kylmää, vai kylmempää…
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Taustaa ihmettelylle…
- Ulkomaiset kurssikirjat (1989 – 1992)
- Erityisopetuksen tila –projekti (1994 – 1996)
- CEC Salt Lake City 1997
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
A Critical analysis of the state of
special education: a comparative study
(Jahnukainen, Graham, Danforth)
Päätutkimuskysymykset:
 Erityisopetuksen oppilasmäärän kasvun
historia ja ‘arkeologia’
 Erityisopetuksen ja inklusiivisen opetuksen
politiikat ja käytännöt eri maissa
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Vertailevan erityispedagogiikan
ongelmia
 Sama käsite, eri merkitys
 Eri käsite, viittaa samaan käytäntöön
 Erilaiset tilastointitavat
 Erilaiset lainsäädäntökulttuurit
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Ilmiö, joka aiemmin tunnettiin
‘kehitysvammaisuutena’…
suomi
englanti
Suomi
Kehitysviivästymä
Delayed development
Yhdysvallat
Henkinen jälkeenjääneisyys Mental retardation
Australia, NSW
Älyllinen ‘haitta’ ‘heikentymä’ Intellectual impairment
Kanada, AB
Ajattelun ja oppimisen'
vammaisuus
Cognitive disability
Englanti
Oppimisen vamma/vaikeus
Learning disability/difficulty
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Mikä on erityisoppilaiden osuus
Suomessa ? (2009)
a) noin 8,5 %
b) noin
31 %
c) noin
6%
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Mikä on erityisoppilaiden osuus
Suomessa ? (2009)
a) noin 8,5 %

erityisopetukseen otetut ja
siirretyt K-9/10
b) noin 31 %

otetut ja siirretyt+ laaja-alainen
erityisopetus
c) noin

K – 12 erityisopetukseen otetut
ja siirretyt
6%
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Onko se paljon?
Alberta 12.6 (13.6) %
USA
12.3 %
NSW
5.6 %
Suomi n. 6.3 %
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Koulujärjestelmän erityispiirteitä
Alberta vs. Suomi
Alberta (CAN)
- Yleinen, verovaroin
ylläpidetty
koulujärjestelmä
(poikkeuksin)
- Monimuotoisuus,
valinnanmahdollisuus
- Erityistuki diag.
oppimisvaikeuksille,
lahjakkaille
Suomi
- Yleinen, verovaroin
ylläpidetty
koulujärjestelmä
- ‘Kaikkien koulu’
- Erityistuki heikosti
suoriutuville (laajaalainen)
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Erityisopetuksen ja inkluusion strategia
Suomessa ja Albertassa
Alberta
Ideologisesti vahva inkluusio
(käytännössä ‘vähiten
rajoittava ympäristö’)
Suomi
Ideologisesti heikko inkluusio
(käytännössä ‘vähiten rajoittava
ympäristö’)
Erityisopetuspäätös perustuu
puhtaasti diagnosointiin
Erityisopetuspäätös perustuu
tarpeen arvioitiin
 Yleisopetus + HOJKS (IPP)
 Yleisopetus + HOJKS
sijoitus tyypillisin’
 Erityisluokkia ja
erityiskouluja on edelleen
sijoitus tyypillisin
 Erityisluokkien oppilasmäärä
kasvanut, erityiskoulujen
vähentynyt
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Erityisopetukseen otettujen ja siirrettyjen
oppimisympäristöt 1994 - 2007 Suomessa
(Jahnukainen, 2011)
70
60
per cent
50
40
yleisopetus (koko tai osa)
erityisluokka
30
erityiskoulu
20
10
0
1994
1998
2002
2006
2007
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Käyttäytymishäiriöiden vuoksi erityisopetusta saaneet Suomessa ja
Albertassa (SE/BD = ‘vaikea käyttäytymishäiriö, E/BD = lievä)
3
2.5
2
SE/BD
1.5
E/BD
Total
1
0.5
0
FIN 2003
FIN 2004
FIN 2005
AB 2003
AB 2004
AB 2005
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Yhteenvetoa
‘Maiden välinen vertailu on [lähes]
mahdotonta,
muttei silti hyödytöntä!’
- Missään ei täysin inklusiivista koulujärjestelmää
- Suomi ei ole jälkijunassa, strategia on erilainen!
- Suomalaisen järjestelmän ‘salaisen aseen’ eli laaja-
alaisen erityisopetuksen roolin täsmentäminen
‘response-to-intervention’ hengessä on käynnistynyt
lakimuutoksen myötä