**************************m/**n/**o/**p/**q/**r/**s/**t/**u/**v/**w/**x/**y
Download
Report
Transcript **************************m/**n/**o/**p/**q/**r/**s/**t/**u/**v/**w/**x/**y
בשביל הקיימות-בית הספר בני עטרות –באהבה
http://beneatarot.go.cet.ac.il/go/index.asp
שם ביה"ס" :בני עטרות"
היישוב :מושב בני עטרות
סמל מוסד410233 :
מגזר:יהודי
שם המפקחת :חני אליהו
שם המנהלת :דבורה גולן
מספר כתות17 :
מספר תלמידים505 :
מספר מורים30:
מספר מדריכי קרב8:
סוג פיקוח :ממלכתי
בשנת 1949נוסד בית הספר
של מושב בני עטרות בלבד
במהלך השנים ,שלאחר מכן,
נסגרו בתי הספר במושבים בסביבה,
וכיום בית הספר הוא בי"ס אזורי-קהילתי
המאכלס תלמידים ממס' מושבים:
מזור,רינתיה,נופך ,בית עריף ,כפר -טרומן ,יגל ,זיתן,
גבעת כוח ,ברקת ,טירת יהודה ובני עטרות
•
ביסוס וחיזוק מיומנויות יסוד ומתן אפשרות ללומדים להפגנת יכולות
בהתאם לנקודות החוזק שלהם יביאו לעלייה במוטיבציה ,לקידום
בהישגים ולהכרה והערכה עצמית שלהם ושל זולתם.
•
הכרה והערכה עצמית של הלומדים ושל זולתם יחזקו את תחושת
השייכות לביה"ס ולקהילה.
•
חוויות של לכידות בית ספרית יולידו רצון והנעה ללכידות עם הסביבה.
•
המסורת היהודית וההוויה הישראלית הן בסיס איתן ,ההתחברות
אליהן היא תנאי הכרחי לעשייה החינוכית.
•
קיום דיאלוג ותקשורת חיובית בסביבתו הקרובה של התלמיד והדגשים
על יחסי הפרט – חברה יאפשרו פיתוח אקלים בית ספרי דמוקרטי.
דיאלוג
נתינה
שימור
המסורת
אהבת
הארץ
אמונה
כבוד
סובלנות
פתיחות
מוגנות
שימור
אתרים
רב
תרבותיו
ת
להקנות ללומדים ידע ומיומנויות יסוד בכל אחד מתחומי הדעת
שבסיסם השפה:העברית ,אנגלית ,מתמטיקה ומדעים.
לפתח את יכולות הלומדים בהתאם לנקודות החוזק שלהם.
לטפח תרבות דיבור בין כל השותפים לשיח בבית הספר.
לטפח אצל הלומדים שייכות לבי"ס למקום ולקהילה.
לטפח אצל הלומדים זיקה למסורת ישראל ולארץ ישראל.
קדימויות הנגזרות
מתפיסת העולם של בית הספר
קדימויות הנגזרות מהמיפוי
הכיתתי והבית ספרי
קידום לימודי מתמטיקה,
וקידום מצבי הקריאה
וכתיבה בשילוב המחשב
השבחת מערכות יחסים
הטיפול בפרט
פיתוח תלב"ס אינטגרטיבי
סביב 4צירים מרכזיים:
סביבה,יהדות,ציונות
ודמוקרטיה
קדימויות הנגזרות מיעדי מערכת החינוך
(טשרניחובסקי)
סביבה
יהדות
ציונות
דמוקרטיה
מולדתו"
בזיקה
נוף
החיים
ומעגלתבנית
אלא
העברי
האדם אינו
השנה
לימודי לוח "
ביהדות
טקסים
שכבה :
של כל
המארגן
היסוד
אני-':ו')
חברתיתג
כיתות
בחירה
בלימודי
לציר המרכזי:
וזולתי.
כיתות (א' –
פעילות
פיתוח
על
לומדת
קהילה
והסמל
אני
כיתות א' –
מקבוצה.
אני כחלק
חברתית ב' –
כיתות
השוקדתד'
בכתות
ערבית
לימודי
הולדת
ימי
–
'
א
כיתות
מפקדים
.
השונות
והאינטליגנציות
הלומדים
כישורי
במשפחתי
כיתות ב' – החג
דיאלוגית
תרבות
טיפוח
פרשת
של
למידה
הוראה
חברה.
בונים
ואתה
אני
–
'
ג
כיתות
כמאחדת המשפחה
השבת
אדם–
כיתות ב'
טקסים
אתרים
שימור
לחברו
מורים
כיתות ג' – ביןהורים-
אדם – סביבה
גומלין
יחסי
'
ד
כיתות
טכנולוגיה ומורשת
של
שילוב
השבוע
.
בית
חנוכת
–
'
ד
כיתות
ותעופה
ציפורים
בחג
וסביבה
אדם
כיתות ד' –
תלמידים
מורים
בזיקהופיתוח
סל תרבות שימור
לציר מרכזי
לידה.....
נישואין
מסורת–
בעיןה'
כיתות
בעדות
שונים
הצלם
כיתות ה' -
מורים
מורים-,
תרבותיות
גישוררב
אירוסין'– ,
ומנהגיםה
כיתות
תהליך
מצווה
שלבת
בהתייחס' -
ישראל כיתות ו
יהודים
...
למקורות
אמן
קסם
התמודדות.
ועוד –
כיתות ו'
כיתות ו' – הערך התמודדות בזיקה לרעיון
המרכזי של החג
מעברים
תוכנית
הקשר הרב דורי
חונכות ו' א'
יעדים
שיפור הישגי
התלמידים
פיתוח דרכי
הוראה למידה
דרכי פעולה
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
עריכת מיפויים כיתתיים
הוראה דיפרנציאלית
חיזוק נושאים נדרשים
מענה לשונות הלומדים
פיתוח סביבות לימודיות
סביבה לימודית מתוקשבת
הוראה דיפרנציאלית לקבוצות
שיח מתמטי
פיתוח תובנה מתמטית
פיתוח סביבה לימודית
מענה לשונות
שבוע מתמטיקה
התמקצעות מורים
ברמת ביה"ס
השתלמות מורים לאנגלית
הוראה עפ"י תוכנית אישית תוך בקרה ומעקב
שדרוג חדר אנגלית
הצטרפות כתות א' למעגל לימודי האנגלית
ברמת כיתה
הוראה דיפרנציאלית
סביבה לימודית מתוקשבת
תוכניות מצוינות
העלאת הצגות באנגלית
ברמת ביה"ס
ברמת הכתה
• 3שעות הוראת מדעים
•
•שיעורי המדעים יועברו
•ע"י מורה למדעים
•מורה למדעים א'
•תקבל הדרכה מרכזת מדעים
•שילוב המחשב בהוראת המדעים
•סביבה לימודית מתוקשבת
יוקצו לכתות ב-ו
•ביסוס והטמעת היוזמה-
שומרים על חיים בסביבה
•תכנית העשרה במדעים-
איכות הסביבה
ברמת ביה"ס
ברמת הכתה
•אבחוני קריאה וכתיבה
•ליווי רכזת אורך בנושא כשירות לשונית
•פיתוח ערוצי כתיבה בתקשוב
•מיפויי קריאה
•סביבות עבודה מתוקשבות
•העשרת ספריות כתתיות
•הפעלת מרכזי למידה
•שימוש במחוון כתיבה
•בניית תלקיט אישי
•הפקת עיתון בית ספרי
•טיפוח תהליכי כתיבה
•מינוי נאמני מחשב לכל כיתה
•מעקב בעזרת מחוון
•החלפת ספרים בספרייה
•עבודה עפ"י הסטנדרטים בתוכנית
•"מסע אל תוך הספר" לעידוד הקריאה
•הלימודים החדשה
•הנהגת קריאת בוקר
•שבוע הספר " -חגיגה של ספרים"
•פינת יוצר החודש
•קריאת סיפור בהמשכים לעידוד
ברמת ביה"ס
•המשך הפעלת ועדה בית ספרית לטיפול במשמעת
•תזכורת להורים ולתלמידים לגבי האמנה
• ותקנון כללי התנהגות
•מיפוי מדד האלימות
•תהליך גישור
•מפגשי גיבוש חברתי הורים וילדים
•הפסקה פעילה אחת לחודש
•קיום מפקדים בית ספריים
•יצירת מבנה ארגוני פעיל של הנהגות עם ההורים
•שיח הורים מורים
•הכשרת מורים לקיום דיאלוג משותף
• שדרוג אתר בית הספר לרשות הקהילה
•בניית תוכנית מעברים
•בחירת מופעי תרבות
•יום ספורט בסימן חברות בקהילה
•מעורבות תלמידים ותרומה לקהילת ביה"ס
•פיתוח צוות-עבודת צוות
ברמת הכתה
•אבחון אקלים כיתתי
•תהליך גישור כיתות ג-ד
•מחנכות כיתות קבלו הנחיה מהיועצת
•להעברת כישורי חיים
•תוכנית 'בטוחים מהיסוד' כתות ה-ו
•תכנית "תקשורת בין אישית" בהוראת המנהלת
•מיומנויות עבודת צוות-מורים ותלמידים
•מפגשי גיבוש חברתי
•כלים לעיצוב התנהגות
•תרפיות פרטניות וקבוצתיות
•העברת נושא חינוך למיניות
•בניה וקיום נוהל העברת מידע ביה"ס לחטיבה
•ביקור תלמידי ו' בחטיבה
ברמת ביה"ס
ברמת הכתה
•מיפוי הצרכים הכיתתיים
•הקמת פורומים מיוחדים להתייעצות
•פגישות צוות בין מקצועי
•רכישת ספרים +חוברות עבודה+
•תוכנות מחשב
•השתתפות המטפלים הפרה רפואיים
•במפגשי צוות בין מקצועי
•הפניית ילדים לאבחונים בשרות
•הפסיכולוגי
•ישיבות שילוב בית ספריות
•בניית סביבה לימודית מגוונת הנותנת
•מענה לשונות
•שילוב תרפיה בבע"ח בפינת החי
•מעורבות תלמידים
•הוראה עפ"י קבוצות הקניה הומוגניות
• לאחר מיפוי
•כתיבת תוכנית עבודה יחידנית
•לילדים בעלי צרכים
•הקצאת שעור תגבור/העשרה כיתות
•בהתאם לצרכים
•כיתת מנהל
•לימוד נושאים בתחום איכות
•הסביבה וכן עפ"י תחומי עניין
כל העשייה מלווה בתהליכי הערכה כיתתיים ובית
ספריים למען שיפור ,ייעול ובניית תוכניות עבודה
מתאימות.
דוגמאות לדרכי הערכה:
ישיבות
התכנסויות פורומים מיוחדים
שאלונים
מיפויים
ריכוז הערכה חברתית-תשס"ו
(כיתה ג' )
25
20
15
10
5
0
יוזם פעילות עם
חלק מתלמידי
אף אחד לא
לעיתים בודד
חברים-קבוע
הכיתה מעוניינים
מעוניין בחברתו
בהפסקות
בחברתו
משחק עם חברים יוזם פעילות עם בדרך כלל משחק מעט תלמידים
בהפסקות
חברים-מס'
עם חברים
פעמים בשבוע
בהפסקה
מעוניינים בחברתו
אינו יוזם פעילות
חברתית
ריכוז הערכה התנהגותית (כיתה ג')
30
25
20
15
10
5
0
תמ יד נ ות ן
ומקבל רש ות
הד יב ור
א ינ ו מע ורב
בד"כ נ ות ן
ומקבל רש ות כלל באל ימ ות
ד יב ור
בד"כ א ינ ו
מע ורב כלל
באל ימ ות
מק י ים את
כלל י ב יהס
והכ יתה
בד"כ מק י ים
את כלל י ב יהס
והכ יתה
ממלא
תפק יד ים
באחר י ות
ש ומר על
רכ וש ב יה"ס
ש ומר על
נ יק י ו ן וסדר
דוגמאות לנתוני מיצב-תשס"ו
מדעים
הישגים באנגלית של תלמידי
כיתות ה' בתשס"ו
מורים מדווחים על שילוב המחשב
בהוראה בתשס"ו
100 %
80 %
0%
0
1
%
93
40 %
20 %
0%
א ינ י י ודע
להשת מש
במ חשב
0%
0%
0%
א ינ י משתמש
לצרכ י עבוד תי
כמ ורה
0%
7%
משתמש
בעב ודת י כמ ור ה
אך לא בכ יתה
0%
משתמש
בעב ודת י כמ ור ה
ובעב וד ה ב כית ה
א חוז מורים
60 %
[email protected]