教师专业化背景下 大学英语教师发展

李正栓 河北师范大学

大学英语教师 基本定位

 大学英语教师，这里指教授英语专业和非 英语专业的大学教师，经过严格选拔使用 的高级人才，责任重大，使命光荣，既教 书又育人，品质高尚，道德完美，学识广 博，乐于教学，乐于科研，既懂理论又不 断实践。

教师专业化

（从职业化、事业化到专业化）

 职业化 一些人把教学作为谋生的职业，与其他行业 一样，忽略了教学的特殊性。教育应当由 具有专业化人才执行并管理。

 事业化 教育是一种事业。作为事业，教育要求教师 要有奉献精神。教师被赋予很多美好的称 呼。从事教育事业需要一种崇高的精神。 然而，只有精神不等于专业化。

 专业化 专业化指掌握已有准入资格者成为某一专门 职业的过程。教师专业化具体指，接受专 门培养和培训，掌握教学专业知识、技能 并成为教师的过程。

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教师发展

 （含英语专业和大学英语教师）

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教师身份

 教师：终身的学习者 教师入职只是一个开端，要想永远不落伍，就得 不断学习，学习本专业知识和相关知识，还要学 习信息技术。教师不学习不仅会落后于自己，还 可能会落后于学生。不断学习方可为师。停止学 习必自毙。因此，终身学习是专业化的一个要求。 不断学习是专业发展和教师发展的根本保证。要 向书本学习，向别人学习，向理论学习，向实践 学习，只有这样才能发展专业能力。

 教师：严肃的研究者 合格教师要求教师要搞研究，备课是研究，除此 之外，还要进行教学研究和科学研究。态度严肃、 认真。只有进行观察、思考和研究才能言之有物， 令学生信服，树立榜样。要研究教学方法、教学 策略、教学风格、教学效果，要研究学生和教学 环境。要根据个人兴趣和学校与学院学科建设需 求搞科学研究，比如语言学、文学、翻译学、教 学论、比较文学等。若能把个人兴趣和学院需要 结合在一起会更好。

 教师：热情的导学者 当代教学要求，教师不仅是演员，教师更要成为 导演和导学者。这个角色更难担当，教师当演员 时学生是被动学习，看老师表演；教师当导演和 导学者必须具有广博的知识和技能，还要要适应 学习者需要。对学生进行指导或导学，教师除了 大量知识储备之外， 还需要调节心态，放下架子， 做学生的良师益友，相信学生，尊重学生，平等 待人，建立关系融洽、和谐共乐的群体。

 教师：快乐的合作者 这里合作指教师间的合作和教师与学生的合作。 教师要根据共同兴趣，加强合作，在共同切磋 中优势互补，有时学术交叉合作会产生新内容。 现在的团队建设或课程组建设便是这种合作的结 晶。 教师也可以和学生合作。教师制定行动方案， 学生去落实。学生在教师指导下实践并积累成长 经验。教学相长。学生创造性的学习和实践反过 来又给教师提供很多灵感。

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教学能力

 反思自己教学 教师要善于反思，总结过去，肯定好的 并继续发扬，克服不好的并加以改正，调 整策略和风格，以求最佳教学效果。 反思是专业发展的动力。反思中要善于 运用理论指导，敢于发现问题并大胆提出 解决问题的方法。只有敢于反思，才能勇 于进取。谁经常反思，谁进步就快，谁就 发展得好。

 观摩别人教学 互相观摩，同行评价，这是教师发展的一 条好途径，大家要开诚布公，认真研讨， 加强教研活动，共同切磋，一起进步。 除自发组织的同行评议小组外，要建立导 师制，以“老”带新，负责常规性听课、 指导并答疑。

 改进自己教学 教师要勇于超越自己的过去，勇于钻研 教学方法和呈现方式，要总有新内容和形 式给学生。让学生在教师变化多端的教学 中保持学习英语的兴趣。 要勇于超越自己，赶超别人并挑战权威。 要敢于破旧立新。 每个教师个体努力改进自己教学时，整体 教学力量得到加强。

 加强信息技术  现在信息突飞猛进，令人眼花缭乱。但教 师要勇敢地面对，学会合理使用信息技术。

 进行教学研究 教学研究也是科学研究，但是是教学的一部 分。不进行教学研究，不可能提高教学效 果。提倡个人研究和合作研究。集体备课 也是教学研究的一部分。课程小组和兴趣 小组是最好的搭配。教师要常有问题意识 并思考解决问题的方法。问题就是研究课 题的基础，基于实际问题的研究是更有用 的研究，更能指导教学和丰富教学。

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科研能力

 培养科研意识和能力 科研对教师发展至关重要。科研是教师进 步的台阶之一，也是学校或学院科研积累 的重要组成部分。没有科研意识，就没有 科研动力，更难产生科研能力。对于教师 而言，教学和科研同等重要，不可偏颇。 学院要非常重视科研，鼓励科研，奖励科 研，为教师发展服务，为学科发展积累。

 加强知识积累 要想搞科研，必须不断学习，多读书，读理 论，读别人的研究成果，读国内专家的研 究成果，也要读国外专家的研究成果，加 强比较研究，读后要思考，善于发现问题， 逐渐达到融会贯通，没有积累就没有科研 原材料。没有知识积累难成大师。

 阅读学术期刊 要养成阅读学术期刊。这也是科研的积累。学术 期刊很多，要多阅读 CSSCI 来源期刊，也要看北 大核心期刊。读外语类核心期刊，也要读综合类 核心期刊。好的省级刊物也要看。看看当下科学 研究的关注点，从中找到灵感。阅读方法多种多 样，可浅尝，可吞食，可咀嚼。开卷有益。善于 发现这些期刊的兴奋点、热点和弱点。要敢于写 作并投稿。只要你的选题合适，就能被录用。

 撰写科研论文 要撰写科研论文，写作是知识积累的升华， 不写作永远难以表达精确，写作就是学习， 敢于写作，反复修改，认为合适时，积极 投稿，不怕退稿。认真修改直到被接受。 修改稿件的过程也是学习的过程，并且是 深化学习的过程。

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进修与提高

 参加学术会议 教师个人要积累知识并积极撰写会议论文， 争取机会参加学术会议。学院或教学部要 为鼓励教师参加学术会议。学术会议的好 处是见到会议代表们思想火花的喷射和碰 撞，人家研究好长时间的东西，毫不保留 地说给你听。灵感会频频袭来。

 到名校进修 要到名校进修。每个学校师资科都有计 划并且给予资金支持。教师要争取，学院 要支持，必要时给予补贴。 进修是一个再充电的过程，是一个改善 知识结构的过程，是一个调整并重新整理 学术思想的过程。这比学术假期更好。

 到国外进修 充分利用国家留学基金委项目以及地方合 作项目。国家出钱自己进修，自己受益， 学院受益，学校受益。是国家对教师发展 的最大支持。 现在基金项目内容越来越丰富，还可以攻 读学位。

 攻读更高一层的学位 若有精力，要争取继续攻读更高一层的学位， 在高校工作学位低，对自己发展不利，对 学院和学校发展也不利。学位高，能力强， 科研好，这是每位教师发展进步的三件法 宝。所以要争取学位更上一层楼。高学位 意味着视野相对更开阔，思维相对更活跃， 并且更容易融于一个更大的学术群体。

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教师管理

 学校管理 学校要对教师发展提出要求，在教学上要求 教师加强教学技能，旨在帮助提高教学水 平，树立良好教学习惯。政策的制定要受 教师欢迎，给教师发展的机会，让教师参 加后产生职业快感，乐意干活，安贫乐教。 学校还要制定激励教师科研积极性的政策。

 学院管理 学院或外语教学部要积极配合，引导教师在 教学和科研上积极贡献，大力表扬有贡献 的教师，营造教学、科研光荣的氛围，给 予精神鼓励和物质奖励，设立教学贡献奖 和科研奖。

 制度管理 制定鼓励教师发展的规章制度，制度不是约 束教师而是推动教师为学校和个人刻苦工 作，让教师发展和学校发展同步。制度要 让教师接受并积极工作。

 自我管理 教师能自发、自觉地管理自己是最高境界， 自己给自己制定发展目标，适当有压力， 不断催生动力，体验教师职业乐趣，体验 科研乐趣，体验看到学生成才的乐趣，并 不断增强事业心和进取心。

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教师发展的挡路石

 发展动力不足 教师个人要追求成才，提高学习能力，不断 加强个人品格和职业意识，要有敬业精神、 师德修养和团队精神。

 学术环境不好 学校要鼓励学术，表扬学术，奖励学术，尽 可能地提供舒适的生活条件和工作条件。

 学术遗传近亲繁殖 要努力改变学缘关系，尽量避免近亲繁殖， 敢于引进外校人才。

 追求行政职务 个别或少数教师追求行政职务，影响学术自 由发展，有时还影响青年教师的价值观和 发展方向，对教师成功与否缺乏清晰判断。

 职称不能变化 职称一旦评定就不浮动，上去了就下不来， 失去发展动力，教学和科研都不如评职称 以前。而教学和科研不断进步者由于各种 原因不能享受更高一级的待遇。职称聘任 难于产生激励作用。

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教师发展的途径

 加强制度建设 促进教师发展，学校、学院制定政策、教师 积极参与，鼓励各种实践，鼓励各种合作 进行教学和科研，还要提供一定奖励或资 助。

 加强生涯规划 教师要确定于学院发展方向和个人兴趣一致 的发展目标。

 不断开阔视野 走出校门参加各种学术会议，或积极在学校 聆听各种讲座，努力发展学术能力。这是 大学教师职业特性所要求的。

 经常进修提高 到国内名校进修，争取攻读博士学位。

 重视继续教育 加强自身学习、提倡终身学习，制定学习 计划、不断进取。

 教学科研相互促进 要让教学思考科研化，要让科研成果教学 化。科研不仅是读书感悟后产生的灵感， 还经常是教学过程中产生的灵感。与教学 紧密相关的科研更有意义，基于科研的教 学内容更丰富。

祝大家教学科研双丰收。 为自己发展和学校学科建设做更大贡献。 谢谢大家。