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商务英语专业本科人才培养模式的论证及实现途径
王立非
提纲:
■ 商务英语发展的动因
■ 人才培养模式的定位
■ 培养模式的实现途径
■ 思考与展望
商务英语的发展
对上海80家用人单位的调查（2012）：
企业分别属于IT、金融、证券、保险、商业、旅游、教
育等不同行业, 涉及国家机关、事业单位、国营企业、
民营企业、外资企业、合资企业和私营企业等不同性质
的单位, 单位规模从200 人以下到1 万人以上不等。
商务英语的发展
市场最需要的高水平外语人才依次是：
 商务类( 50% )
 管理类( 36.6% )
 翻译类( 27.5% )
 法律类( 11.3%)
 文学类( 8.8% )
商务英语的发展
最需求语种：
 英语( 82.5%)
 日语( 28.8% )
 法语( 15%)
 德语( 11.3% )
商务英语的发展
上海市场最缺乏的尖端外语人才：
 同声传译高级口译人才
 外语好懂法律的复合人才
 外语好会商务谈判的人才
 普通外语人才已经过剩
中国企业海外投资和并购战略中的人才短缺：
 跨国贸易
跨国仲裁
 跨国投资
跨国营销
 跨国金融
跨国谈判
国别风险
2012年教育部批准商务英语成为目录内专业:
□ 商务英语专业代码050262
□ 2012年为止，145所高校已开设本专业
145所商务英语本科专业高校
2010年
2007年
对外经济贸易大学
2008年
广东外语外贸大学
上海对外贸易学院
2009年
上海财经大学
西安外国语大学
黑龙江大学
扬州大学
上海外国语大学
四川外国语学院
中南财经政法大学
西南财经大学
哈尔滨商业大学
湛江师范学院
西南科技大学
海南大学
2011年
北京林业大学
吉林华桥外国语学院
东北师范大学
牡丹江师范学院
华中农业大学
黑龙江外语学院
首都经济贸易大学
北京第二外国语学院
浙江越秀外国语学院
滁州学院
江西财经大学
天津财经大学
河北经贸大学
山西师范大学
山东工商学院
衡阳师范学院
广西师范学院
2012年
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北方民族大学
中山大学
暨南大学
天津外国语大学
河北金融学院
大连外国语学院
辽宁对外经贸学院
东北师范大学人文学院
黑龙江东方学院
湖州师范学院
五邑大学
广东工业大学
南方医科大学
兰州商学院
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浙江外国语学院
浙江工商大学
安徽文达信息工程学院
巢湖学院
铜陵学院
河南科技大学
黄淮学院
湖北第二师范学院
怀化学院
湖南商学院
广东商学院
广东外语外贸大学南国商学院
广西财经学院
成都学院
遵义医学院
云南财经大学
2013年
1 中南民族大学
2 大连理工大学
3 北京服装学院
4 天津外国语大学滨海外事学院
5 天津大学仁爱学院
6 河北北方学院
7 唐山师范学院
8 廊坊师范学院
9 河北联合大学轻工学院
10 北京化工大学北方学院
11 山西财经大学
12 山西大学商务学院
13 山西师范大学现代文理学院
14 鞍山师范学院
15 东北财经大学
16 沈阳工程学院
17 东北财经大学津桥商学院
18 吉林师范大学
19 白城师范学院
20 吉林师范大学博达学院
21 大庆师范学院
22 黑河学院
23 上海海事大学
24 上海立信会计学院
25 南通大学
26 淮阴工学院
27 常州工学院
28 南京晓庄学院
29 江苏理工学院
30 浙江海洋学院
31 浙江财经学院
32 衢州学院
33 浙江大学宁波理工学院
34 安庆师范学院
35 安徽财经大学
36 淮南师范学院
37 安徽新华学院
38 阜阳师范学院信息工程学院
39 闽南理工学院
40 福州大学至诚学院
41 江西师范大学
42 山东农业大学
43 曲阜师范大学
44 山东财经大学
45 聊城大学东昌学院
46 河南科技学院
47 黄河科技学院
48 郑州成功财经学院
49 河南理工大学万方科技学院
50 信阳师范学院华锐学院
51 长江大学
52 湖北理工学院
53 湖北经济学院
54 江汉大学文理学院
55 长江大学文理学院
56 吉首大学
57 邵阳学院
58 湖南人文科技学院
59 湖南工程学院
60 湖南商学院北津学院
2013年
61 衡阳师范学院南岳学院
62 广东技术师范学院
63 仲恺农业工程学院
64 广东培正学院
65 电子科技大学中山学院
66 华南农业大学珠江学院
67 河池学院
68 广西师范大学漓江学院
69 桂林电子科技大学信息科技学院
70 重庆工商大学
71 重庆师范大学涉外商贸学院
72 重庆工商大学派斯学院
73 西华师范大学
74 攀枝花学院
75 成都东软学院
76 四川外语学院成都学院
77 贵州大学
78 贵州财经大学
79 保山学院
80 西安邮电大学
81 西安翻译学院
82 兰州商学院长青学院
83 昌吉学院
商务英语专业人才培养模式的定位
理据一：教育目标不同
 人文通识导向还是专门应用导向？（通才VS专才）
 普通语言技能还是职业沟通技能？（听说读写VS口笔头沟通）
 师资单一性还是师资通专结合？（语言文学VS语言+经管法）
 学业导向还是就业导向？（完成课程VS实习实践）
理据二：人才规格不同
高等学校商务英语专业
旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际
商务知识与技能，掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本
知识和理论，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能
在国际环境中熟练使用英语从事商务、经贸、管理、金融等工作
的复合应用型涉外商务的专门人才。
（2012教育部专业目录介绍）
理据三：人才素质不同
■ ESP: Professional Discourse and Genre
1.商务词汇、短语、句式、语篇、体裁等
2.经济英语、贸易英语、管理英语、金融英语、会计英语、法
律英语、财经新闻英语、旅游英语、IT英语等
■ CBC: Professional Communication
跨文化交际能力、写作能力、翻译能力、演讲能力、谈判能力
■ IBC: Professional Culture and Area Culture
商务文化、商务环境（政治、经济、历史、宗教、法律、社会
、习俗）等
理据四: 教学对象语言不同
英语国际通用语VS商务英语国际通用语
三个层次:
 EGP (common core)
 EGBP (professional communication)
 ESBP (disciplinary terminology)
理据五：专业要求不同
技能：普通语言技能四级
专业商务技能八级
知识：普通商务知识四级
专业商务知识八级
理据六: 教学方法不同
 ESP教学法
 CBI教学法
 CASE教学法
 GENRE教学法
 模拟教学法
商务英语专业人才培养模式的实现途径
实现途径一：突出专业特色和优势
■依托各校学科特色和优势设置专业方向
1.国际贸易
2.国际金融
3.国际会计
4.知识产权
5.国际经济法
6.国际营销
7.商务管理
…
■课程中嵌入职业资格证书核心课程
1. 国际贸易师资格证书
2. 国际金融分析师资格证书
3. 国际会计师资格证书
4. 司法考试证书
…
实现途径二：语言与商务课程合理配置
 4年的专业课总学时最少不低于1800学时（不包括
公共必修课和选修课）
各课程群开课时数的大体比例为：语言能力课程约
占50-60%，商务知识课程约占20-30%，跨文化交际能
力课程约占5-10%，人文素养课程约占5-10%，毕业论
文（设计）与专业实习15%，不计入总课时。
建议开设12门核心课程（带*号）和若干选修课程。
课程
课程分类
语言知识与技能
核心课程
语言知识：语音、语法*、
占专业课
比例
50-60%
语言技能：（商务）英语：综合英语*、听说
*、阅读*、写作*、翻译*
专
业
课
商务知识与技能
商务基础：经济学导论*、管理学导论*、国
际商法导论*
20-30%
其他专业方向课程：金融、营销
其他商务技能课程：贸易实务、电子商务
跨文化交际
跨文化交际：跨文化沟通*、跨文化交际实践
*、其他
5-10%
人文素养
英美文化通论*、其他
5-10%
专业实习/实践
毕业论文（设计）
合计
不低于15%
，不计入
总课时
100%
实现途径三：建设课程群
1）语言知识与技能课程群：
高级商务英语、商务口译、商务经典选读、金融英语、法律英语等
。
2） 商务知识与技能课程群：
工商导论、国际贸易、国际贸易实务、国际营销、国际金融、电子
商务、会计学、统计学、创业与创新等。
3） 跨文化交际课程群：
国际商务谈判、英语演讲、商务沟通、国际商务礼仪、国际商务文
化、企业文化、商业伦理等。
4） 人文素养课程群：
欧美文化概论、欧美戏剧鉴赏、中国文化概要（英）等
实现途径四：改革与创新毕业论文
毕业论文/设计
鼓励学生采用社会实践报告和商务报告（如调研报告、创
业创新计划书、商业企划书、营销方案）等多种形式，长
度5000-8000词，用英文写作。评分时除了考虑语言质量
和格式外，还应把创新思维和应用价值作为重要依据。
实现途径五：加大校内外实习实践
毕业论文/设计
低年级：校内实践教学、认知实习、岗位实习
高年级：校内实践教学、跟班实习、顶岗实习
建立稳定实习基地，利用寒暑假实习，停课实习
实现途径六：师资队伍建设和转型
毕业论文/设计
1.
2.
3.
4.
校（国）内外听课、备课、进修、读学位
参加教师培训班
按新专业评职称，成果层次不变，范围扩大
语言和商务的科研成果都算
实现途径七：商务专业课程建设
毕业论文/设计
1.
2.
3.
4.
有条件的全英文教学
部分课程的全英文教学
聘请专业师资双语教学
中英文师资联合教学
思考与展望
教学模式的转变：
■向说写译谈沟通技能转变
■向技能与内容并重转变
■向ESP/CBI/CASE/DBT/GBT等教学法转变
■向基于机辅实训教学模式的转变
商务英语质量建设：重点课程建设:
■
■
■
■
■
■
■
综合商务英语课程
商务写作/翻译课程
口译/演讲/谈判课程
商务模拟实训课程
跨文化商务交际课程
商务知识选修课程
商务英语四八级考试
机辅商务英语写作、翻译中心建设
Student’s Book
Courseware (PPT)
Teacher’s Book
Case Study Videos
第二课堂建设
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