Transcript Profesijné štandardy v kariérovom raste pedagogických
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ
Profesijné štandardy v kariérovom raste pedagogických a odborných zamestnancov
PaedDr. Mária Šnídlová
Profesijný štandard
v kontexte zákona 317/2009 je normatív, ktorý vymedzuje súbor kompetencií potrebných na štandardný výkon pedagogického činnosti alebo štandardný výkon odbornej činnosti PZ a OZ (§25 ods.3), profesijný štandard začínajúceho pedagogického a odborného zamestnanca je záväzný pre vypracovanie štátnych vzdelávacích programov príslušných odborov vzdelávania a pre hodnotenie obsahu a profilu absolventa študijného programu (§25 ods.4), je nástrojom udržiavania a zvyšovania kvality výkonu v profesii, umožňuje jej poznanie a ocenenie, je pilierom gradácie profesionality, vychádza z neho, profesijný rozvoj, kariérny rast a kritéria hodnotenia a odmeňovania pedagogických a odborných zamestnancov.
Profesijné štandardy vychádzajú z chápania učiteľskej profesie ako
profesie, kde sa prešlo od
chápania učiteľa ako entuziastického poloprofesionála k modelu otvoreného profesionalizmu
- učiteľ je vzdelaný odborník na výchovu a vzdelávanie „vybavený“ kompetenciami, ktoré mu umožňujú vykonávať svoje povolanie s vysokou mierou autonómie a zodpovednosti k vychovávaným deťom a mládeži, profesie, v ktorej je potrebné
prostredníctvom profesijných štandardov vymedziť učiteľstvo ako expertnú profesiu
profesie, v ktorej je možné
vymedzením profesijných štandardov projektovanie a riadenie kvality relevantných programov pregraduálneho a kontinuálneho vzdelávania
,
Štruktúra profesijného štandardu
kategória PZ/OZ
(učiteľ, vychovávateľ, MOV..),
nevyhnutný kvalifikačný predpoklad
- požadované ukončené vzdelanie na výkon profesie ,
kariérny stupeň
- miera preukázateľného osvojenia profesijných kompetencií na rôznych úrovniach výkonu pedagogickej/odbornej práce (samostatný PZ/OZ, PZ/OZ s 1. atestáciou, PZ/OZ s 2. atestáciou),
kompetenčný profil pedagóga
a preukázateľných špecifických spôsobilostí (vedomosti, zručnosti, postoje), - súhrn kľúčových kompetencií
indikátor (ukazovateľ)
kompetencií určuje ich úroveň, môže byť kvalitatívny a kvantitatívny a vypovedá o preukázateľných vedomostiach, zručnostiach a postojoch,
Zložky kompetencie
Každá kompetencia má zložky:
Vedomosti
Zručnosti
Postoje
tieto 3 zložky predstavujú
potenciál
profesionálneho výkonu
O kompetencii môžeme hovoriť až vtedy, ak sa prejavuje v praxi , t.j. v pozorovateľnej, preukázateľnej podobe
Profesijný štandard obsahuje kľúčové kompetencie v 3 dimenziách Žiak/dieťa
• kompetencie súvisiace so schopnosťou
identifikovať osobnostné charakteristiky žiaka vstupujúceho do edukačného procesu Edukačný proces /Proces odbornej starostlivosti, poradenstva, prevencie
• kompetencie zamerané na procesy
smerujúce k rozvoju žiaka/dieťaťa Pedagogický zamestnanec/odborný zamestnanec
• kompetencie súvisiace s rolou
a sebazdokonaľovaním pedagogického a
odborného zamestnanca.
Kompetencie:
Dimenzia: Žiak
•
identifikovať vývinové a individuálne charakteristiky žiaka
•
identifikovať psychologické a sociálne faktory učenia sa žiaka
•
identifikovať sociokultúrny kontext vývinu žiaka
Dimenzia: Edukačný proces
•
Kompetencie:
ovládať obsah a didaktiku vyučovacích predmetov
•
plánovať a projektovať vyučovanie
•
realizovať vyučovanie
•
hodnotiť priebeh a výsledky vyučovania a učenia sa žiaka
Dimenzia: Učiteľ
Kompetencie:
•
plánovať a realizovať profesijný rast a sebarozvoj
•
stotožniť sa s profesijnou rolou a školou
Gradácia kompetencií
•
je založená na princípoch:
usporiadania kompetencií do 3 dimenzií, • rovnakých kompetencií pre všetky kariérne stupne v danej podkategórii PZ a OZ, • každý vyšší kariérny stupeň obsahuje kompetencie predchádzajúceho kariérneho stupňa, • vo vyššom kariérnom stupni sú uvedené len indikátory, ktoré charakterizujú vyššiu úroveň kompetencií v náročnejších činnostiach a úkonoch.
Charakteristika kompetencií v kariérnych stupňoch Samostatný PZ/OZ
• Samostatne zvláda bežné výchovné a vzdelávacie situácie • Samostatne zvláda procesy odbornej starostlivosti, poradenstva a prevencie
OZ/OZ s 1. atestáciou
• Aplikuje inovácie vo svojej pedagogickej a odbornej činnosti. Stáva sa inovátorom vlastného vyučovania v triede, resp. v procesoch odbornej starostlivosti, poradenstva a prevencie.
OZ/OZ s 2. atestáciou
• Dosahuje kompetencie experta v pedagogickej činnosti, poskytuje pomoc a poradenstvo PZ vo vlastnej škole a v iných vzdelávacích inštitúciách (PZ).
• Dosahuje kompetencie experta v odbornej činnosti ,poskytuje pomoc a poradenstvo v odborných činnostiach OZ.
Kompetencia:
stotožniť sa s profesijnou rolou a školou
Predpokladom je (vedomosti, zručnosti, postoje): • • • • •
poznať poslanie a ciele školy, schopnosť stotožniť s poslaním, víziou a hodnotami školy , schopnosť vystupovať ako reprezentant profesie a školy, schopnosť stotožniť s rolou facilitátora, účinne komunikovať so sociálnymi partnermi školy, udržiavať profesijnú etiku na vysokej úrovni.
Preukázateľnosť kompetencie Kompetencia:
stotožniť sa s profesijnou rolou a školou
Samostatný učiteľ
• V profesijnej činnosti vystupuje ako podporovateľ učenia sa žiakov, vzor
hodnôt a kultivovaného, etického správania.
• Vystupuje ako reprezentant profesie a školy vo vzťahu k rodičom a ďalším
partnerom školy.
• Dodržiava a rozvíja hodnotový systém školy a školského zariadeni
a.
Učiteľ s 1. atestáciou Učiteľ s 2. atestáciou
• Vykonáva prieskumno-analytickú činnosť týkajúcu sa poznania stavu
vlastnej výchovno-vzdelávacej činnosti a vedúcu k jej zlepšeniu
• Prezentuje vlastné pedagogické skúsenosti v odbornej tlači, publikáciách a
odborných fórach.
• Poskytuje pomoc a poradenstvo svojim kolegom a spolupracuje
s vedením školy pri tvorbe projektov rozvoja školy.
• Koordinuje spoluprácu s partnermi školy, školského zariadenia, vytvára
projekty spolupráce a rôznymi partnermi.
Profesijný štandard špecialistu: Riaditeľ školy Obsahuje kompetencie v 4 dimenziách :
• •
Normatívna, rozvojová a ekonomická Riadiť procesy výchovy a vzdelávania v škole a školskom zariadení
• •
Personálne riadenie Riaditeľ
Princípy tvorby profesijného štandardu VPZ
Rovnaké dimenzie Riaditeľ – rozsah jeho zodpovednosti je celá škola (ŠZ) Ostatní VPZ – zodpovedajú za úsek , ktorý majú vymedzený v organizačnom poriadku, resp. ich právomoci sú dané delegovaním (pracovný poriadok) Dôsledok – ich špecifické spôsobilosti sú „oslabené“ voči pozične vyššiemu členovi vedenia
Dimenzia : Riadiť procesy výchovy a vzdelávania v škole a školskom zariadení
Kompetencie:
•
riadiť tvorbu školského vzdelávacieho programu a výchovného programu školského zariadenia
•
riadiť procesy realizácie školského vzdelávacieho programu a výchovného programu školského zariadenia
•
riadiť autoevalváciu školského vzdelávacieho programu a výchovného programu školského zariadenia
Preukázateľnosť kompetencie
riadiť tvorbu školského vzdelávacieho programu a výchovného programu školského zariadenia
•
Predpokladom je:
poznať východiská kurikulárnej transformácie výchovy a vzdelávania v SR
•
poznať zásady a princípy dvojúrovňového modelu riadenia kurikula
•
schopnosť formulovať pedagogické ciele školy, školského zariadenia
•
schopnosť riadiť tvorbu ŠkVP a výchovný program školského zariadenia
•
schopnosť plánovať zdroje na realizáciu školského vzdelávacieho programu a výchovného programu školského zariadenia
Preukázateľnosť kompetencie Kompetencia:
riadiť tvorbu školského vzdelávacieho programu a výchovného programu školského zariadenia
•
riadi proces vytýčenia zamerania školy v spolupráci s komunitou rodičov, zamestnancov, partnerov...
•
riadi proces výberu výchovných a vzdelávacích stratégií zabezpečujúcich rozvoj kompetencií žiaka
•
riadi prácu tímov tvoriacich ŠkVP tak, aby zohľadňoval potreby žiakov, rodičov, škôl vyššieho typu a zamestnávateľov,...
•
dáva do súladu potreby ŠkVP vo vzťahu k reálne dostupným zdrojom (materiálnym, personálnym, technickým, finančným...)
Tvorba profesijných štandardov v projekte PKR
•
Má vzniknúť: max. 45 profesijných štandardov pre kategórie PZ , OZ a špecialistov
•
PŠ vytvárajú zamestnanci MPC, experti z odborných pracovísk, VŠ a praxe.
•
Všetky PŠ budú odborne posúdené pre každý štandard 2 posudky ( v prípade rozdielnych stanovísk sa vypracuje 3. posudok) Predpokladané trvanie: apríl 2011 – február 2012
Súčasnosť
• • PŠ pedagogického zamestnanca:
kategória učiteľ kategória vychovávateľ
• PŠ odborného zamestnanca:
kategória psychológ
• PŠ pedagogický zamestnanec – špecialista:
riaditeľ školy
Pilotné overovanie profesijných štandardov a nástrojov hodnotenia rozvoja profesijných kompetencií
• • • •
Pilotné overovanie sa uskutoční na 8 vybraných školách, škol. zariadeniach ( v každom kraji 1).
dané v Metodike.
Pre dosiahnutie reprezentatívnosti budú parametre výberu pilotnej školy
Na pilotnom overovaní sa budú podieľať overovatelia nástrojov a supervízori evalvácie Overovatelia budú PZ/OZ pilotných škôl, ŠZ .
Z každého overovania bude spracovaná čiastková evalvačná správa.
Predpokladaný čas trvania : január 2012 – december 2012
Využitie profesijných štandardov
Rozvojová funkcia PŠ
- poskytnúť PZ a OZ nástroj na sebareflexiu vlastnej profesijnej činnosti a sebarozvoja •
Dôsledkom je stanovenie individuálnych vzdelávacích potrieb zamestnanca
Využitie profesijných štandardov
•
Motivačná funkcia PŠ
transparentnosť profesijného štandardu (zrozumiteľnosť, dosiahnuteľnosť) môže mať motivačný účinok pre pedagogického alebo odborného zamestnanca, aby mohol „modelovať” svoju vlastnú profesijnú cestu reflektujúc požiadavky štandardu a potreby školy, školského zariadenia.
•
Dôsledkom je stanovenie vlastnej kariéry , vlastnej cesty rozvoja
Využitie profesijných štandardov
•
Regulačná funkcia PŠ
podľa profesijného štandardu budú povinní poskytovatelia kontinuálneho vzdelávania vypracovať vzdelávacie programy. •
Tvorba vzdelávacích programov založených na rozvoji profesijných kompetencií
Využitie profesijných štandardov
• •
Gradačná funkcia PŠ
– profesijný štandard slúži na overenie profesijných kompetencií PZ a OZ na jednotlivých kariérnych stupňoch (pri prvej a druhej atestácii, ukončovaní jednotlivých stupňov vzdelávania). Súbor profesijných kompetencií predstavuje výstupné požiadavky, ktoré sa očakávajú od adepta atestácie .
Súbor profesijných štandardov vydá Ministerstvo školstva SR ako normatívny dokument pre potreby personálnej práce školám a školským zariadeniam a ich zriaďovateľom, príp. ďalším užívateľom ako súčasť pripravovanej školskej legislatívy.
Využitie profesijných štandardov
•
Ochranná funkcia PŠ
– profesijný štandard slúži na ochranu príslušníkov profesie pred neprofesionálnymi zásahmi zvonku , napr. : pred neprimeranými a odborne nepodloženými požiadavkami okolia a klientov, ...) •
Dôsledkom môže byť uvedomenie si podstaty profesionality a expertnosti v profesii pedagóga , psychológa, riaditeľa,...
Efektívny kompetenčný profil
vychádza z profesijného štandardu, kompetenčného profilu žiaka a školského výchovno-vzdelávacieho programu vyjadruje očakávané pozorovateľné prejavy práce a správania učiteľa, nie jeho vlastnosti, či osobnostné rysy je písaný jasným jazykom, zrozumiteľným pre užívateľov (vedenie školy, pedagogickí zamestnanci, resp. zriaďovateľ) obsahuje kompetencie definované tak, aby vedenie školy mohlo pomocou nich posudzovať prácu a hodnotiť zamestnanca, či dávať dobrý nástroj na sebahodnotenie zamestnanca
Využitie PŠ v personálnej práci školy/školského zariadenia
profesijný štandard učiteľa Vízia a stratégia rozvoja školy školský vzdelávací program kompetenčný profil učiteľa školy Kritériá hodnotenia rozvoj kompetenčn ý profil učiteľa XY
Miesto kompetenčného profilu učiteľa školy v systéme personálnej práce
Rozvoj učiteľov
rozvojový plán , adaptácia
Vyhľadávanie , výber učiteľov Kompetenčný profil učiteľa školy
kompetenčný profil kandidáta vzdelávanie
Hodnotenie učiteľov
hodnotiace rozhovory
Odmeňovanie učiteľov
PŠ nie sú samé o sebe cieľom, ktorý musí každý jednotlivec dosiahnuť , ale len časťou systému, ktorý stimuluje profesijný rozvoj učiteľa. Dosiahnutie štandardu neznamená koniec jeho profesionálneho rozvoja.
Pri posudzovaní profesijných kompetencií jednotlivcov je potrebné brať do úvahy synergický efekt pôsobenia všetkých učiteľov na žiaka. Nie je dôležité, aby každý učiteľ školy mal úplne rozvinuté všetky kompetencie, ale je dôležité, aby v kolektíve učiteľov všetky kompetencie boli zastúpené.
Vzhľadom na to, že hodnota, identita, postoje človeka sa dajú ťažko merať, treba zabrániť, aby práca so štandardom sa neobmedzila len na rozvoj merateľných ukazovateľov.
Použité zdroje
• • • • • • KOSOVÁ , B.: Profesia a profesionalita učiteľa. In: Profesijný rozvoj učiteľa . Prešov
2006
KOLEKTÍV: Metodika tvorby a inovácie profesijných štandardov. 1. časť KOLEKTÍV: Profesijný štandard učiteľa – pracovná verzia KOLEKTÍV: Profesijný štandard riaditeľa školy/školského zariadenia – pracovná
verzia
LAŠŠÁK V. – ŠNÍDLOVÁ ,M: Východiská rozvoja pedagogických zamestnancov v
procese transformácie regionálneho školstva . Nitra 2009
PAVLOV,I. - VALICA, M: Profesionalizácia a profesijné štandardy pedagogických
a odborných zamestnancov v školstve. Pedagogické rozhľady č.3, 2011.