Transcript Rozvoj kompetencii - Dr. Tibor Reimer

Kľúčové kompetencie, náboženské kompetencie.
„Značná časť mládeže opúšťa školy s
vedomosťami, zručnosťami, schopnosťami,
postojmi, ktoré nie sú dostatočne využiteľné na
trhu práce a táto časť mládeže rozširuje rady
nezamestnaných a frustrovaných občanov.
Naznačuje to, že škola učí niečo iné, ako je
potrebné pre kvalitný a tvorivý život. Škola je o
niečom inom ako život. Škola si ide svojou cestou
a život inou.“ (Milénium 2002)
V kurikule sa budú zdôrazňovať najmä: kľúčové
kompetencie (schopnosť spolupracovať, schopnosť učiť
sa a permanentne vzdelávať, pracovať v tíme;
schopnosť komunikovať; schopnosť riešiť problémy,
tvoriť; schopnosť rozhodovať sa, robiť závery, kriticky
myslieť; samostatnosť, pružnosť, adaptabilita),
výchova k demokratickému občianstvu, k humanite, k
rešpektovaniu všeľudských etických hodnôt, k
uznávaniu ľudských práv a slobôd, interdisciplinárny
prístup, integrácia vyučovacích predmetov, globálne
problémy ľudstva, multikultúrna výchova. (Milénium
2002)
Pri zohľadnení aktuálneho medzinárodného vývoja a
predovšetkým Európskeho referenčného rámca
kľúčových kompetencií pre celoživotné vzdelávanie má
vzdelávanie v každom odbore smerovať k tomu, aby si
žiaci vytvorili (na úrovni zodpovedajúcej ich
schopnostiam a študijným predpokladom), kľúčové
kompetencie komunikačné, matematicko-vedné,
informačné, na riešenie problémov, učebné,
personálne a sociálne, pracovné a podnikateľské,
občianske a kultúrne. (M.Blaško, Aspekty školskej
reformy, 2010)
Európska únia, ktorá sa vyrovnáva so svojím
rozširovaním, starnutím populácie, rastúcou
migráciou ľudí, stále zložitejšími profesijnými
dráhami jednotlivcov, vysokou mierou
nezamestnanosti a s ňou súvisiacim rizikom
sociálneho vylučovania, sa začala intenzívnejšie
zaoberať takými kľúčovými kompetenciami, ktoré
budú jej obyvatelia v budúcnosti pravdepodobne
potrebovať.
„Kľúčové kompetencie je zvnútornený, vzájomne
prepojený súbor nadobudnutých vedomostí,
zručností, schopností, postojov a hodnotových
orientácií, ktoré sú dôležité pre jeho celoživotné
vzdelávanie, pre kvalitný rozvoj osobnosti
jednotlivca, jeho aktívne zapojenie sa do
spoločnosti, efektívne uplatnenie v zamestnaní.“
(M.Blaško, Úvod do modernej didaktiky, 2011)
„Kompetencia je schopnosť (správanie, činnosť
alebo komplex činností), ktorú charakterizuje
vynikajúci výkon v niektorej oblasti činnosti.
Kľúčové kompetencie sú najdôležitejšie
kompetencie z množiny kompetencií. Sú vhodné
na riešenie celého radu väčšinou
nepredvídateľných problémov, ktoré umožnia
jednotlivcovi úspešne sa vyrovnať s rýchlymi
zmenami v práci, osobnom i spoločenskom
živote.“ (I.Turek, Inovácie v didaktike, 2005)
Kľúčové kompetencie:







Kompetencie k celoživotnému učeniu sa
Kompetencie k riešeniu problémov
Komunikačné kompetencie
Sociálne a interpersonálne kompetencie
Občianske kompetencie
Pracovné kompetencie
Existenciálne kompetencie
Kľúčové kompetencie v NV:
„Nové učebné osnovy kladú dôraz na žiaka
a rozvinutie jeho kompetencií, ktoré sú potrebné
pre jeho osobný život a život v spoločnosti. Vo
výchovno-vzdelávacom procese vznikla potreba
nového systému vzdelávania, čo si vyžaduje aj
zmenu štruktúry učebných osnov. Ako
najvhodnejšia sa javí špirálová štruktúra
učebných osnov, ktorá je kombináciou cyklickej
štruktúry s lineárnou.“ (KPKC, Kurikulum
predmetu náboženstvo/náboženská výchova,
2010)
Kľúčové kompetencie v NV:
„V lineárnej štruktúre je potrebné rozdelenie
obsahov učiva do podstatných línií, ktoré
v nasledujúcich ročníkoch prehlbujú kognitívne,
afektívne a psychomotorické ciele, potrebné na
osvojenie si kľúčových kompetencií žiakov.
Predkladaný projekt nových osnov rozdeľuje
obsah učiva do troch lineárnych oblastí“ (KPKC,
Kurikulum predmetu náboženstvo/náboženská
výchova, 2010)
Kľúčové kompetencie v NV:
Nemecká biskupská synoda:
-
„NV prebúdza a reflektuje otázky po Bohu a
umožňuje dať na ne odpoveď
NV uschopňuje k vytvorení dôverného vzťahu ku
skutočnosti viery
NV uschopňuje k osobnému rozhodnutiu sa pre
vieru
NV motivuje k náboženskému životu“
(Würzburská biskupská synoda, 1974)
Podľa Ľ. Muchovej:
NV rešpektuje základné otázky človeka spojené s
hľadaním životného zmyslu; vyzdvihuje súvislosť
medzi tajomstvom transcendencie a posledným
cieľom človeka;
chce rozvíjať a podporovať v žiakoch základné
predpoklady kresťanského životného postoja a
jednania;
ponúka pomoc pre orientáciu v tomto svete a
umožňuje prístup k biblickému posolstvu, k
učeniu kresťanských cirkví a k ich tradícií a
otvára možnosť života s Cirkvou.
-
Otvorenosť pre základnú životnú skúsenosť
Porozumieť náboženskej forme reči Biblie
Znalosť základných téz kresťanského učenia
Porozumieť princípom kresťanskej mravnosti
Rozvoj kresťanskej spirituality
Zcitlivenie pre kresťanské slávnosti a sviatky
Znalosť historických súvislostí európskeho
kresťanstva
Ekumenický rozmer kresťanstva a
medzináboženský dialóg
(Ľ. Muchová, NV ve službě české škole, 2005)
Projekt „Cesty zrenia“
Tento model vychádza predovšetkým
z obnoveného chápania výchovy k viere ako
rozvoj všetkých dimenzií človeka, má presne
definované etapy, ktoré na seba nadväzujú,
a využíva špecifické nástroje pre rast vo viere
Nové chápanie cesty výchovy vo viere:
V súčasnosti ponuka cesty vo viere pre mladých ľudí
prináša so sebou čoraz väčšiu potrebu byť v kontakte s
realitou, hľadať neustále cesty a horizonty, ktoré urobia
Ježišovo evanjelium zrozumiteľnejším a dajú mu väčší
význam.
Súčasné chápanie itinerárov výchovy k viere vychádza zo
základného presvedčenia, v duchu ktorého sa nesie aj celý
itinerár: ide o dôležitosť a potrebu podporovať taký typ
veriaceho kresťana, ktorý by mal význam a bol by
prínosom v aktuálnej situácii.
Komplexný rozvoj všetkých dimenzií človeka:
Chápeme cesty zrenia vo viere ako rozvíjanie určitých
špecifických rozmerov zrelosti mladého človeka: rozvoj
osobnosti, sociálny rozvoj, rozvoj osobnej spirituality,
vytváranie kultúry života a nasadenie pre lepší svet. Tieto
dimenzie jasne vyjadrujú obsah a prežívanie kresťanskej
viery a protirečia neautentickým alebo čiastočným
predstavám o kresťanskom bytí. Ide o progresívny rozvoj.
Každá dimenzia má svoju postupnosť: vychádza z
dôležitých aspektov a postojov v skladbe osobnosti a
prichádza k tomu, čo je výlučne kresťanské.
Základné náboženské kompetencie:
-
-
Objaviť vlastný život a dať mu zmysel
Zdôvodniť svoju vieru
Žiť hodnoty Evanjelia
Prežívať vieru v spoločenstve
Modliť sa a oslavovať vieru
Angažovať sa v premene reality na základe
Evanjelia
Objaviť vlastný život a dať mu zmysel
Postaviť žiakov pred otázku zmyslu života, aby sa
nastolila náboženská otázka.
Zdôvodniť svoju vieru
Viera to je hlboká skúsenosť. Každý žiak by mal
byť schopný vyjadriť dôvody svojej viery.
Žiť hodnoty Evanjelia
Žiť hodnotami Evanjelia predpokladá prijať ich
do svojho vnútra ako konštantný referenčný bod,
aj keď sa zmenia okolnosti.
Prežívať vieru v spoločenstve
Kresťanská viera je skúsenosťou spoločenstva. Človek žije vo
vnútri spoločenstva, ktoré ho sprevádza na ceste viery.
Modliť sa a oslavovať vieru
Kresťanská viera je skúsenosť a život. Prostredníctvom
modlitby a liturgie vstupuje kresťan do vzťahu s Bohom a s
Veľkonočným tajomstvom Krista.
Angažovať sa v premene reality na základe
Evanjelia
Skúsenosť viery prináša kresťanovi novinu a dodáva mu
dynamizmus, ktorý ho motivuje angažovať sa v prospech
všetkého, čo sa skrýva v slovách „byť oslobodený”.
Etapy ciest zrenia:
Detstvo ako dobrodružstvo
Dobrodružstvo života (10 –11 rokov)
Dobrodružstvo cesty (11 – 12 rokov)
Preadolescencia ako výzva na súboj
Výzva ku zmene (12 – 13 rokov)
Výzva k rastu (13 –14 rokov)
Etapy ciest zrenia:
Adolescencia ako úloha
Úloha stať sa osobou (14 –15 rokov)
Spolužitie ako úloha (15 –16 rokov)
Mladosť ako cesta
Cesta dozrievania (16 –17 rokov)
Cesta lásky (17 – 18 rokov)
Cesta angažovania sa (18 – 19 rokov)
Konkrétne etapy ciest zrenia:
Konkrétne etapy ciest zrenia:
Prvá etapa: Alenky a Hrdinovia (10-12 rokov)
Druhá etapa: Johanky a Bojovníci (12-14 rokov)
Tretia etapa: Modelky a Objavitelia (14-16 rokov)
Štvrtá etapa: Očarujúce a Vodiči (16-19 rokov)
Piata etapa: Vyvolené a Partneri (19-25 rokov)
Vytvoriť priestor pre zrenie: rituály
Prvým dôležitým prvkom, ktorý mladým ponúka
špecifickú skúsenosť hĺbky a posvätnosti, sú
rituály.
Rituál je istý druh obradu, v ktorom sa odhaľuje
hlboká pravda o živote a ktorý dáva priestor na
vyjadrenie najhlbších a najvýznamnejších
schopností človeka. V ňom sa zachytávajú hlboké
pramene energie a života, ktoré sa v nás
nachádzajú. Nenecháva nás na povrchu, ale ide
do hĺbky.
Vytvoriť priestor pre zrenie: slávenie
Druhým prvkom sú okamihy slávenia
a zastavenia sa. Sú to chvíle, keď sa zastaví čas,
keď sa všetko stíši. Sú to momenty spoločnej
oslavy, vyzdvihnutia všetkého, čo mladí spoločne
na ceste prežili, a tiež je to moment vyzdvihnutia
jednotlivca, jeho úspechov alebo jeho sviatkov.
Vytvoriť priestor pre zrenie: príbehy
Tretím dôležitým okamihom, ktorý podporuje rozvoj
viery človeka v rámci skupiny mladých, sú príbehy.
V tomto projekte ciest zrenia má príbeh centrálne
miesto. Celé etapy sú často postavené na príbehoch.
Sú to príbehy, ktoré majú schopnosť vtiahnuť
mladých do deja a ktorých cieľom je, aby sa každý
jednotlivec stal ich hlavnou postavou, žil spolu s ňou,
bojoval spolu s ňou, či cítiť to, čo prežíva.
Rozprávanie, či lepšie prežívanie príbehov, sa tak
stáva nachádzaním a napĺňaním životodarných
a inšpirujúcich posolstiev života.
-
Rozvoj náboženských kompetencií je podstatnou
úlohou školského vyučovania
Náboženské kompetencie sa rozvíjajú
predovšetkým na hodinách NV
Náboženské kompetencie sa dajú naučiť
Náboženské kompetencie sa týkajú všetkých
dimenzií človeka
Rozvoj náboženských kompetencií má svoje etapy
a svoje privilegované miesta
Rozvojom náboženských kompetencií pomáhame
žiakom objaviť svoju vieru a žiť ju.