Transcript Jak się uczyć, żeby się nauczyć?

JAK SIĘ UCZYĆ
ŻEBY SIĘ
NAUCZYĆ?
czyli – nie taka nauka straszna

1
MOTYWACJA
2
Dzieci będą miały motywację
do nauki, gdy:
poczują, że dysponują odpowiednimi
zdolnościami i umiejętnościami;
zyskają pewność, że mogą je wciąż
doskonalić ;
będą miały możliwość wyboru i pewną
kontrolę nad procesem nauki ;
będą się czuły kochane, wspierane i
szanowane przez rodziców.
3
Jak motywować?
dostrzegaj sukcesy i starania dziecka
podkreśl dobre strony ;
wskaż nad czym mogłoby jeszcze popracować ;
zachęcaj do samooceny (“na ile jesteś
zadowolony z efektów swojej pracy?”) ;
okazuj życzliwe zainteresowanie
zamiast wypytywać i kontrolować, słuchaj
uważnie i okaż zrozumienie dla jego uczuć ;
4
gdy dziecko popadnie w kłopoty pamiętaj, że
przede wszystkim to ono ma problem
zamiast krytykować i oceniać, dodaj mu otuchy ;
zachęć do wyciągnięcia własnych wniosków
(“jak myślisz, dlaczego ci nie poszło na tym
sprawdzianie?”) ;
5
jeżeli widzisz, że sprawy dziecka idą źle, nie
wahaj się powiedzieć mu o tym, co cię
martwi i czego od niego oczekujesz, jeżeli
nadmiernie kontrolowałeś dziecko – oddaj
mu odpowiedzialność za naukę
gdy dziecko o czymś zapomni, pozwól mu
ponieść konsekwencje i zachęć do
wyciągnięcia wniosków;
6
rozmawiaj z dzieckiem o jego
zainteresowaniach, celach i planach.
7
ROLA RODZICA
8
NAUKA SZKOLNA –
PROBLEM DZIECKA CZY RODZICA?
Nadmierna kontrola;
Uczenie się za dziecko;
Zbyt wysokie wymagania;
Niewłaściwe motywowanie;
Brak zainteresowania nauka dziecka;
9
Nadmierna kontrola
np.:
“Muszę go cały czas pilnować, gdy tylko odejdę –
od razu zajmuje się czymś innym, nigdy nie
pamięta co jest zadane”.
rodzic dzwoni do nauczycieli i kolegów, pytając o
prace domowe. W ten sposób przejmuje całkowitą
kontrolę, pozbawia dziecko odpowiedzialności i
motywacji do nauki ;
10
Uczenie się za dziecko
Rodzice niezadowoleni z efektów nauki dziecka,
sami biorą się do pracy:
- przepisują od nowa fragmenty lub całe prace
domowe, piszą za niego wypracowania, czytają
lektury;
- obawiają się, że dziecko samo sobie nie poradzi;
11
Zbyt wysokie wymagania
np..: “Moje dziecko jest strasznie nerwowe. Gdy
coś mu nie wychodzi, płacze, rzuca zeszytami”.
Rodzic sprawdza pracę dziecka i podkreśla na
czerwono popełnione błędy;
Nie chwali go za włożony w pracę wysiłek, za
ciekawą treść;
Koncentrując się na błędach, odbiera dziecku
satysfakcję z wykonanej pracy;
12
Niewłaściwe motywowanie
Rodzice w poczuciu własnej bezradności wobec
szkolnych niepowodzeń dzieci próbują
wszystkiego, żeby je zachęcić do nauki:
- moralizują;
- straszą;
- zawstydzają;
- przekupują;
- wyznaczają kary;
Dzieci natomiast nie mając już nic do stracenia
podejmują walkę z rodzicami.
13
Brak zainteresowania nauką
dziecka
Rodzice zapracowani i zmęczeni nie mają
czasu zajmować się sprawami szkolnymi
dziecka;
Uważają, że samo ze wszystkim powinno
dać sobie radę. Nie rozumieją, że dziecko
potrzebuje pomocy;
Dopiero, gdy dziecko wpada w duże
kłopoty lub zaczyna wagarować –
zaczynają szukać pomocy;
14
REGUŁY
UŁATWIAJĄCE
NAUKĘ
15
Dziecko odrabia lekcje samodzielnie;
Oglądanie telewizji czy słuchanie radia jest
zabronione podczas odrabiania lekcji;
Kartki z pracą domową są od razu wkładane do
segregatora czy teczki;
16
Po odrobieniu lekcji wszystkie przybory
wracają na swoje miejsce;
Po odrobieniu lekcji trzeba zapakować
tornister/torbę na następny dzień;
Dziecko nie powinno zaraz po przyjściu ze
szkoły zabierać się za naukę. Lepiej będzie,
jeżeli wyjdzie na godzinę, czy półtorej na
podwórko i tym sposobem odpręży się i dotleni;
17
Dziecko nie powinno uczyć się na dzień
przed sprawdzianem „do oporu”.
Ogólnie mówiąc: jeśli dziecko może
przeznaczyć na dany, ciężki sprawdzian, 5
godzin nauki, to lepiej, żeby uczyło się 5
dni po godzinie, niż przez 5 godzin dzień
przed sprawdzianem.
18
CIĘŻKO SIĘ
UCZYĆ
Pasywne czytanie
materiału;
ŁATWO SIĘ UCZYĆ
Aktywne czytanie:
zadawanie pytań,
odpowiadanie,
podkreślanie kluczowych
słów;
Przykładanie zbyt
dużej wagi do detali;
Rozróżnianie ważnych
partii materiału oraz tych
mniej istotnych;
Unikanie powtórek;
Regularne powtórki
materiału;
19
CIĘŻKO SIĘ
UCZYĆ
ŁATWO SIĘ UCZYĆ
Rozpraszanie uwagi;
Koncentracja na nauce,
unikanie rozproszenia
uwagi;
Nauka bez planu
czasowego,
zwlekanie z nauką do
ostatniej chwili;
Tworzenie planu nauki,
harmonogramu;
Nauka tylko, gdy jest
się w nastroju do
nauki;
Nauka zgodna z
planem, nawet, jeżeli
brak odpowiedniego
samopoczucia;
20
Dekalog uczenia się:
1. Właściwe miejsce i pora
2. Skojarzenia
3. Urozmaicenia
4. Porządek
5. Wszystkimi zmysłami
6. Zawsze planowo
7. Powtórki
8. Zadania domowe
9. Nagrody i oceny
10. Poczucie własnej wartości
21
WŁAŚCIWE MIEJSCE I CZAS
Zapewnienie dziecku spokojnego miejsca do
odrabiania lekcji;
Unikanie uczenia się w łóżku lub w miejscach,
które kojarzą się z rozrywką i snem;
Ograniczenie oglądania telewizji, wyłączenie
telefonu, usunięcie innych bodźców, które mogą
przeszkadzać /np. niepotrzebne rzeczy na biurku/;
Pozwolenie dziecku na przerwy w odrabianiu
zajęć. Ale: unikanie w przerwie ciekawych zajęć,
lub przypominających uczenie się ;
22
Wyznaczenie określonego czasu na odrabianie
lekcji, np.: o czwartej, po kolacji, przed oglądaniem
telewizji, itp.;
Najlepiej, w opinii specjalistów umysłowo pracuje
się w godz. od 8.00 do 11.00 i od 14.00 do 17.00;
W żadnym wypadku dzieci nie powinny uczyć się
po obfitym posiłku, gdyż organizm nastawiony jest
na trawienie oraz po godzinie 20.00, aby nie tracić
cennych dla zdrowia godzin snu;
23
SKOJARZENIA
Ucząc się, staraj się kojarzyć nową wiedzę z
wiadomościami już przyswojonymi;
Szukaj śmiesznych skojarzeń. Ułatwia to
zapamiętywanie;
Kojarzenie treści z obrazami;
24
UROZMAICENIE
Nie każda nauka wymaga nauki przy biurku –
w różnych częściach pokoju dziecko może wybrać
sobie kącik nauk ścisłych (matematyki, fizyki –
przyda się biurko ze względu na rozwiązywanie
zadań), kącik językowy, itp.;
Urozmaicenie treści podczas nauki - nie wolno
zbyt długo koncentrować się na jednym temacie.
Najlepiej “skakać” po przedmiotach;
25
PORZĄDEK
Sporządzanie codziennie listy spraw do
załatwienia. Dziecko powinno zaznaczać na niej
każde wykonane zadanie;
Organizacja pracy: - trzymanie przyborów
szkolnych w jednym miejscu. - kalendarz, w
którym dziecko będzie notować zadane prace
domowe;
Porządek w pokoju i miejscu do nauki i tzw.
„twórczy bałagan”;
26
WSZYSTKIMI ZMYSŁAMI
Ludzie generalnie pamiętają
* 10 proc. tego, co słyszą,
* 20 proc. tego, co widzą,
* 30 proc. tego, o czym rozmawiają,
* 90 proc. tego, co robią.
27
PLANOWANIE
Zanim dziecko przystąpi do nauki powinno
dokładnie zaplanować:
kiedy i gdzie będzie się uczyć;
czas i miejsce nauki;
28
PO CO UCZYĆ SIĘ Z PLANEM?
1. Tworzenie planu wzmacnia poczucie wpływu
dziecka na to, co robi.
2. Plan zakłada aktywną rolę dziecka w radzeniu
sobie w różnych sytuacjach.
3. Planowanie chroni przed wyuczoną bezradnością,
tj. poczuciem, że i tak nic od dziecka nie zależy.
4. Dobrze skonstruowany plan zapewnia
odpowiednie proporcje nauki i odpoczynku.
5. Dobrze skonstruowany plan przynosi efekty w
nauce.
29
POWTÓRKI
powtarzanie lekcji po jej zakończeniu, sprawia,
że mniej czasu i wysiłku trzeba włożyć by
odświeżyć wyuczony materiał;
efektywne powtarzanie materiału - aby nauka
była efektywna, dziecko musi unikać
bezmyślnego powtarzania materiału z lekcji;
rozłożenie powtórzeń w czasie;
30
ZADANIA DOMOWE
Kolejność odrabiania lekcji :
zła
odrabianie lekcji jedna po drugiej z tego samego
bloku, np. historia i język polski;
prawidłowa
odrabianie lekcji jedna po drugiej kontrastującej z
sobą np. historia – matematyka;
odrabianie na przemian zadań pisemnych, a potem
ustnych;
zaczynanie zawsze
od najtrudniejszych,
kończenie
na
najłatwiejszych
(ulubione
przedmioty);
31
NAGRODA
czyli: wzmocnienie pozytywne
nagroda mniejsza, ale natychmiastowa, działa
bardziej motywująco, niż nagroda duża, ale
odległa w czasie;
informacja dla dziecka, że za każdy trud, również
za trud nauki, warto siebie samego nagradzać;
ważne, aby była to rzeczywiście nagroda dla
dziecka, coś, co sprawi, że następnego dnia
weźmie się ono za naukę z werwą i ochotą;
32
POCZUCIE WŁASNEJ
WARTOŚCI
Miłość do dziecka , która nie jest
uwarunkowana wynikami w nauce;
Pomoc we właściwej samoocenie swoich
możliwości;
Konstruktywna krytyka i adekwatna ocena;
33
DZIĘKUJEMY
ZA UWAGĘ
34