Slide 1

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 2

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 3

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 4

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 5

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 6

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 7

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 8

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 9

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 10

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 11

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 12

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 13

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 14

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 15

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 16

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 17

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 18

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19


Slide 19

STRATEGIE OCENIANIA
KSZTAŁTUJACEGO

1

Co zrobić, aby uczniowie
w szkole uczyli się
skutecznie, pożytecznie
i z przyjemnością?
2

Ocenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez
nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji,
które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces
uczenia się, aby:
•Nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,
•Uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą
mu się uczyć.

3

Pierwsza strategia OK
Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia
się i kryteriów sukcesu.

4

Kryteria sukcesu
Ustalenie, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu.
Określenie - faktów, dowodów, które pokażą
nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został
osiągnięty.

5

Korzyści po stronie ucznia
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć.
• Dziecko zna kryteria dobrze wykonanej pracy.
• Dziecko może brać udział w tworzeniu kryteriów.
• Dziecko wie, czego ma się nauczyć, aby osiągnąć
wysokie wyniki.
• Dziecko samo może sprawdzić, czy prawidłowo
wykonało pracę.
• Dziecko staje się bardziej odpowiedzialne za
swój proces uczenia się.
6

Strategia I w języku ucznia:

Lepiej się uczę, jeśli wiem, po co i czego mam się nauczyć

7

Druga strategia OK
Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie
pytań i zadań, dających informacje, czy i jak
uczniowie się uczą.

8

Pytania kluczowe
Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst,
zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi,
angażujące w naukę

9

Dialog i dyskusja
Nauczyciel:
• wie na jakim etapie nauki są jego uczniowie i do
tej wiedzy dostosowuje nauczanie,
• prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już
zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas.
W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób
ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności
uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie
nie są na to gotowi.

10

Trzecia strategia OK
Udzielanie uczniom takich informacji
zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny
postęp.

11

Informacja zwrotna
Cztery elementy:
• wyszczególnienie i docenienie dobrych
elementów pracy ucznia [++]
• odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
• wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien
poprawić pracę [D]
• wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien
pracować dalej [f]

12

Informacja zwrotna powinna
 Dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów
 Trafiać w sferę najbliższego rozwoju
 Pomagać uczniowi się uczyć
 Stanowić dialog pomiędzy nauczycielem
i uczniem

Czwarta strategia

Umożliwianie uczniom korzystanie
wzajemnie ze swojej wiedzy
i umiejętności.
Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli
korzystam z wiedzy
i umiejętności moich
koleżanek i kolegów.
14

Piąta strategia OK
Wspomaganie uczniów, by stali się
autorami, podmiotami, „właścicielami”
procesu własnego uczenia się.

Dla ucznia:
Lepiej się uczę, jeśli jestem świadomy i odpowiedzialny
za swój proces uczenia się.
15

OK - plan dla całej szkoły
OK ma szanse jedynie, gdy jest przedsięwzięciem całej
szkoły.

16

Współpraca z rodzicami

Uczniowie i rodzice muszą być
świadomymi uczestnikami procesu
oceniania kształtującego.
Uczeń - ocena kształtująca pomoże ci się uczyć.
Rodzice – dzięki ocenianiu kształtującemu możecie
pomóc swojemu dziecku, możecie stać się jego
sojusznikami w nauce.

17

Rodzice są przyzwyczajeni do stopni. Tak było za
ich czasów, tak jest wśród ich znajomych,
o stopnie pytają też dziadkowie.
Chcielibyśmy, aby rodzice pytali:
Czego się dzisiaj nauczyłaś?
Co nowego poznałeś?
Co udało ci się zrozumieć?
Rodzice muszą wiedzieć, że nie rezygnujemy ze stopni,
ale przede wszystkim chcemy uczniom pokazać, co już
potrafią, bo w ten sposób możemy wspólnie budować
w nich wiarę w siebie i pozytywną motywację.
18

Prezentacja na podstawie materiałów:

[email protected]

19