Transcript Twardy orzech do zgryzienia, czyli…
Slide 1
Twardy orzech do zgryzienia, czyli
uczeń w roli nauczyciela? spotkanie Rady Pedagogicznej
autorka: Beata Soroko-Kałuża
zdjęcie: Łukasz Warchał
pomoc informatyczna: Marta Sołtysik-Warchał
Slide 2
Przesunięcie akcentu z procesu
nauczania na proces uczenia się
Człowiek nowego tysiąclecia to osoba wyposażona w umiejętności
umożliwiające nadążanie za zmianami cywilizacyjnymi.
Umiejętności te warto przypomnieć:
-KOMUNIKOWANIE SIĘ
-DOSKONALENIE
-MYŚLENIE
-POSZUKIWANIE
-DZIAŁANIE
-KORZYSTANIE ZE ŹRÓDEŁ INFORMACJI
-ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW
-WSPÓŁPRACA I UCZENIE SIĘ
Slide 3
Tradycyjny i nowoczesny
model nauczania i uczenia się
Slide 4
„Tradycyjny system edukacyjny jest
przestarzały”
Richard L. Measelle, Morton Egol
SYSTEM TRADYCYJNY
SYSTEM NOWOCZESNY
-specjalizacja
-ilość
-przedmiotowość
-instytucjonalizm
-masowość
-integralność
-jakość
-podmiotowość
-personalizm
-indywidualna droga rozwoju
CEL: wyposażyć w wiedzę
CEL: wszechstronny rozwój uczniów
NAUCZYCIEL = WYKŁADOWCA
NAUCZYCIEL = PROWOKATOR
PODSTAWA MODELU:
psychologia behawioralna
PODSTWA MODELU:
koncepcja psychologii humanistycznej
Slide 5
Główne zadania szkoły
- rozpoznanie możliwości ucznia poprzez
wnikliwą i rzetelną diagnozę pedagogiczną
- dokonanie wyboru adekwatnych metod
i technik nauczania
Slide 6
Wy, którzy umiecie uczyć, uczcie.
Wy, którzy nie umiecie uczyć, wykładajcie.”
David Perry
W nowoczesnym modelu nauczyciel pełni rolę ustawicznego
„prowokatora” procesu poszukiwania przez ucznia
informacji i procesu rozwiązywania problemów
dydaktycznych i życiowych.
Jest „ reżyserem” sytuacji dydaktycznych skłaniających
uczniów do rozwoju umiejętności.
Slide 7
5 etapów uczenia wg Davida Jaques
1.
2.
3.
4.
5.
Uczenie się jako wzbogacanie wiedzy
Uczenie się jako zapamiętywanie
Uczenie się jako poznawanie faktów i procedur, z których uczeń
będzie korzystał w przyszłości
Uczenie się jako rozumienie pojęć
Uczenie się jako rozumienie rzeczywistości
Etapy 1, 2, 3 = uczenie się bez zrozumienia
Nauczyciel wykonuje wszelkie zadania i podejmuje wszelkie decyzje.
Etapy 4, 5 - nauka ze zrozumieniem
Uczeń wykonuje większość zadań i podejmuje większość decyzji.
Slide 8
„Słyszę i zapominam, widzę i
pamiętam, robię i rozumiem”
Konfucjusz
Slide 9
Według Dale’a ludzie generalnie
pamiętają:
10%
20%
30 %
50 %
70 %
90%
tego,
tego,
tego,
tego,
tego,
tego,
co
co
co
co
co
co
czytają
słyszą
widzą
widzą i słyszą
mówią
mówią podczas wykonywania
Slide 10
Uczmy polisensorycznie !
(wielozmysłowo)
Preferowany system sensoryczny powoduje, że nie
nauczysz się czegoś, co jest przedstawione nie w
twoim systemie reprezentacyjnym.
Slide 11
Od czego zależy sukces
w uczeniu się?
Slide 12
Model WSWS
- wysokiej samooceny i wiary w siebie
PRZYNALEŻNOŚĆ
ASPIRACJE
BEZPIECZEŃSTWO
TOŻSAMOŚĆ
SUKCES
Slide 13
BUDOWANIE WSWS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Zadbaj o integrację klasy.
Podkreślaj wspólne sukcesy klasy.
Wykorzystuj techniki pracy w grupie.
Buduj zaufanie.
Bądź sprawiedliwy i konsekwentny.
Poznawaj uczniów z różnych stron.
Unikaj poniżających uwag.
Szukaj wyjątkowości w każdym uczniu.
Poznawaj swoich uczniów.
Pozwól doświadczać każdemu sukcesu.
Slide 14
Zasady efektywnego uczenia się
Slide 15
„Szkoła powinna być miejscem
najlepszej zabawy”
Peter Kline
Slide 16
„Rady” dla nauczającego
Zadbaj o właściwy stan ducha i umysłu Twoich uczniów – stwórz
serdeczną atmosferę
Aranżuj otoczenie tak, by było przyjazne procesowi uczenia się
Stosuj umiejętne ćwiczenia ruchowe i relaksacyjne
Stymuluj pracę umysłu wzrokowców, słuchowców, kinestetyków
Poinformuj uczniów o celach uczenia się określonego zagadnienia
Zachęcaj uczniów, by sami stawiali i wyznaczali sobie cele
Aktywizuj dostęp do pamięci długotrwałej
Zmieniaj rytm prowadzonych zajęć
Zaproponuj uczniom rolę nauczyciela
Przeprowadzaj regularne powtórki
Wskazuj praktyczne zastosowania zdobytej wiedzy
Slide 17
Dlaczego metody aktywizujące a
nie tradycyjne?
„ Mądry nauczyciel nie zaprasza cię do
skarbnicy swej mądrości. Pokazuje ci
raczej drogę do wzbogacenia własnej.”
Kahlil Gibran
Slide 18
Metoda aktywna
czy aktywizująca?
Całokształt działań grupy i prowadzącego,
służących uczeniu się przez doświadczenie.
Zatem istota sprawy tkwi nie w „aktywności”
metod, lecz osób
Slide 19
Wybrane cechy metod aktywizujących
w kontekście metod tradycyjnych
Uczeń:
jest podmiotem
uzupełnia indywidualne
deficyty
zawiera kontrakt dotyczący
treści i formy uczenia się
bierze odpowiedzialność za
treść, formę oraz efekty uczenia
się
komunikuje swoje potrzeby
doświadcza
współpracuje
Uczeń
jest przedmiotem
oddziaływania
nie uczestniczy w pełni w
procesie nauczania
nie ma wpływu na treść i formę
nauczania
nie czuje się odpowiedzialny
nie może wykraczać poza
ustaloną treść i formę
jest bierny
Slide 20
Propozycje bibliograficzne:
1.
2.
3.
4.
5.
Krystyna Rau, Ewa Ziętkiewicz: „ Jak aktywizować
uczniów”, Poznań 2000
Jarosław Rudniański: „Jak się uczyć”, Warszaw 2001
Ewa Brudnik, Anna Moszyńska, Beata Owczarska: „Ja i
mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach
aktywizujących”, Kielce 2003
Doug Buehl: „Strategie aktywnego nauczania czyli jak
skutecznie nauczać i uczyć się”, Kraków 2004
Bożena Kubiczek: „Metody aktywizujące. Jak nauczyć
uczniów uczenia się”, Opole 2005
Slide 21
Dziękuję za uwagę !
Twardy orzech do zgryzienia, czyli
uczeń w roli nauczyciela? spotkanie Rady Pedagogicznej
autorka: Beata Soroko-Kałuża
zdjęcie: Łukasz Warchał
pomoc informatyczna: Marta Sołtysik-Warchał
Slide 2
Przesunięcie akcentu z procesu
nauczania na proces uczenia się
Człowiek nowego tysiąclecia to osoba wyposażona w umiejętności
umożliwiające nadążanie za zmianami cywilizacyjnymi.
Umiejętności te warto przypomnieć:
-KOMUNIKOWANIE SIĘ
-DOSKONALENIE
-MYŚLENIE
-POSZUKIWANIE
-DZIAŁANIE
-KORZYSTANIE ZE ŹRÓDEŁ INFORMACJI
-ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW
-WSPÓŁPRACA I UCZENIE SIĘ
Slide 3
Tradycyjny i nowoczesny
model nauczania i uczenia się
Slide 4
„Tradycyjny system edukacyjny jest
przestarzały”
Richard L. Measelle, Morton Egol
SYSTEM TRADYCYJNY
SYSTEM NOWOCZESNY
-specjalizacja
-ilość
-przedmiotowość
-instytucjonalizm
-masowość
-integralność
-jakość
-podmiotowość
-personalizm
-indywidualna droga rozwoju
CEL: wyposażyć w wiedzę
CEL: wszechstronny rozwój uczniów
NAUCZYCIEL = WYKŁADOWCA
NAUCZYCIEL = PROWOKATOR
PODSTAWA MODELU:
psychologia behawioralna
PODSTWA MODELU:
koncepcja psychologii humanistycznej
Slide 5
Główne zadania szkoły
- rozpoznanie możliwości ucznia poprzez
wnikliwą i rzetelną diagnozę pedagogiczną
- dokonanie wyboru adekwatnych metod
i technik nauczania
Slide 6
Wy, którzy umiecie uczyć, uczcie.
Wy, którzy nie umiecie uczyć, wykładajcie.”
David Perry
W nowoczesnym modelu nauczyciel pełni rolę ustawicznego
„prowokatora” procesu poszukiwania przez ucznia
informacji i procesu rozwiązywania problemów
dydaktycznych i życiowych.
Jest „ reżyserem” sytuacji dydaktycznych skłaniających
uczniów do rozwoju umiejętności.
Slide 7
5 etapów uczenia wg Davida Jaques
1.
2.
3.
4.
5.
Uczenie się jako wzbogacanie wiedzy
Uczenie się jako zapamiętywanie
Uczenie się jako poznawanie faktów i procedur, z których uczeń
będzie korzystał w przyszłości
Uczenie się jako rozumienie pojęć
Uczenie się jako rozumienie rzeczywistości
Etapy 1, 2, 3 = uczenie się bez zrozumienia
Nauczyciel wykonuje wszelkie zadania i podejmuje wszelkie decyzje.
Etapy 4, 5 - nauka ze zrozumieniem
Uczeń wykonuje większość zadań i podejmuje większość decyzji.
Slide 8
„Słyszę i zapominam, widzę i
pamiętam, robię i rozumiem”
Konfucjusz
Slide 9
Według Dale’a ludzie generalnie
pamiętają:
10%
20%
30 %
50 %
70 %
90%
tego,
tego,
tego,
tego,
tego,
tego,
co
co
co
co
co
co
czytają
słyszą
widzą
widzą i słyszą
mówią
mówią podczas wykonywania
Slide 10
Uczmy polisensorycznie !
(wielozmysłowo)
Preferowany system sensoryczny powoduje, że nie
nauczysz się czegoś, co jest przedstawione nie w
twoim systemie reprezentacyjnym.
Slide 11
Od czego zależy sukces
w uczeniu się?
Slide 12
Model WSWS
- wysokiej samooceny i wiary w siebie
PRZYNALEŻNOŚĆ
ASPIRACJE
BEZPIECZEŃSTWO
TOŻSAMOŚĆ
SUKCES
Slide 13
BUDOWANIE WSWS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Zadbaj o integrację klasy.
Podkreślaj wspólne sukcesy klasy.
Wykorzystuj techniki pracy w grupie.
Buduj zaufanie.
Bądź sprawiedliwy i konsekwentny.
Poznawaj uczniów z różnych stron.
Unikaj poniżających uwag.
Szukaj wyjątkowości w każdym uczniu.
Poznawaj swoich uczniów.
Pozwól doświadczać każdemu sukcesu.
Slide 14
Zasady efektywnego uczenia się
Slide 15
„Szkoła powinna być miejscem
najlepszej zabawy”
Peter Kline
Slide 16
„Rady” dla nauczającego
Zadbaj o właściwy stan ducha i umysłu Twoich uczniów – stwórz
serdeczną atmosferę
Aranżuj otoczenie tak, by było przyjazne procesowi uczenia się
Stosuj umiejętne ćwiczenia ruchowe i relaksacyjne
Stymuluj pracę umysłu wzrokowców, słuchowców, kinestetyków
Poinformuj uczniów o celach uczenia się określonego zagadnienia
Zachęcaj uczniów, by sami stawiali i wyznaczali sobie cele
Aktywizuj dostęp do pamięci długotrwałej
Zmieniaj rytm prowadzonych zajęć
Zaproponuj uczniom rolę nauczyciela
Przeprowadzaj regularne powtórki
Wskazuj praktyczne zastosowania zdobytej wiedzy
Slide 17
Dlaczego metody aktywizujące a
nie tradycyjne?
„ Mądry nauczyciel nie zaprasza cię do
skarbnicy swej mądrości. Pokazuje ci
raczej drogę do wzbogacenia własnej.”
Kahlil Gibran
Slide 18
Metoda aktywna
czy aktywizująca?
Całokształt działań grupy i prowadzącego,
służących uczeniu się przez doświadczenie.
Zatem istota sprawy tkwi nie w „aktywności”
metod, lecz osób
Slide 19
Wybrane cechy metod aktywizujących
w kontekście metod tradycyjnych
Uczeń:
jest podmiotem
uzupełnia indywidualne
deficyty
zawiera kontrakt dotyczący
treści i formy uczenia się
bierze odpowiedzialność za
treść, formę oraz efekty uczenia
się
komunikuje swoje potrzeby
doświadcza
współpracuje
Uczeń
jest przedmiotem
oddziaływania
nie uczestniczy w pełni w
procesie nauczania
nie ma wpływu na treść i formę
nauczania
nie czuje się odpowiedzialny
nie może wykraczać poza
ustaloną treść i formę
jest bierny
Slide 20
Propozycje bibliograficzne:
1.
2.
3.
4.
5.
Krystyna Rau, Ewa Ziętkiewicz: „ Jak aktywizować
uczniów”, Poznań 2000
Jarosław Rudniański: „Jak się uczyć”, Warszaw 2001
Ewa Brudnik, Anna Moszyńska, Beata Owczarska: „Ja i
mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach
aktywizujących”, Kielce 2003
Doug Buehl: „Strategie aktywnego nauczania czyli jak
skutecznie nauczać i uczyć się”, Kraków 2004
Bożena Kubiczek: „Metody aktywizujące. Jak nauczyć
uczniów uczenia się”, Opole 2005
Slide 21
Dziękuję za uwagę !