Dokąd zmierza edukacja z klasą

Organizatorzy programu Partnerzy główni Program wspierają Wirtualne Pracownie wspierają Honorowy Patron

PO CO W OGÓLE JEST SZKOŁA?

gruntownie uczyć wiedzy ogólnej i specjalistycznych umiejętności

rys. Jacek Gawłowski

PO CO W OGÓLE JEST SZKOŁA?

dobrze przygotować do rynku pracy i oczekiwań pracodawców

rys. Jacek Gawłowski

PO CO W OGÓLE JEST SZKOŁA?

uczyć kompetencji kluczowych (Unia Europejska) i kompetencji XXI wieku (Stany Zjednoczone)

rys. Jacek Gawłowski

PO CO W OGÓLE JEST SZKOŁA?

rozwijać młodego człowieka, dawać szczęście, poczucie własnej wartości i sprawczości, uczyć współpracy i empatii

rys. Jacek Gawłowski

PO CO W OGÓLE JEST SZKOŁA?

budować autonomię, krytycyzm, kreatywność i innowacyjność

rys. Jacek Gawłowski

PO CO W OGÓLE JEST SZKOŁA?

wyrównywać szanse, zmniejszać ryzyko segregacji: nadzieje i obawy związane z TIK

rys. Jacek Gawłowski

TRENDY W EDUKACJI (OECD)

„Trends Shaping Education 2013”, OECD

 żyjemy w coraz bardziej globalnym świecie (coraz szersze i głębsze powiązania, nowe technologie i niskie koszty transportu: przepływ dóbr, usług i idei, globalne problemy wymagające globalnych rozwiązań)  wszyscy chcą dobrze żyć (megalopolis, wielkie miasta bardziej podobne do siebie niż do terenów wiejskich w swoich krajach, tu jest praca ale i problemy zdrowotne i społeczne)  dynamika zmian: rynek pracy, demografia, kompetencje (kobieta pracująca, inwestuj w kompetencje, BiR i patenty, praca elastyczna, nierówności – edukacja może je zmniejszać albo zwiększać)  rodzina wczoraj i dziś (zmiana modelu – rodzina mniejsza, rodzice pracują i są starsi, rozwody i samotni rodzice, nieznaczny wzrost dochodu, ambicje edukacyjne stale rosną, wpływ SES na wyniki nadal ogromny)  edukacja podłączona i połączona (życie z komputerem i internetem 24/7, uczenie się zawsze i wszędzie, appsy do wszystkiego, szkoły w chmurze, bezpieczeństwo w sieci, prawa autorskie i otwarte zasoby)

TRIUMFY W PISA

PĘD DO WYKSZTAŁCENIA W 2012/2013 r. studiowało 52 proc. młodych Polaków i Polek, z tym że na sześć studentek przypadało tylko czterech studentów! Według niedawnych (2011) prognoz OECD studia w jakimś momencie życia podejmie aż 92 proc. młodych Polek i 70 proc. Polaków. *razem z liceami profilowanymi i średnimi szkołami artystycznymi, właściwie średnie szkoły zawodowe

EDUKACJA SIĘ OPŁACA

grafika: Search Engine People Blog, Flickr, CC BY 2.0

Polak po wyższych studiach w porównaniu z Polakiem z maturą zarobi przez całe życie więcej aż o 231 tys. dolarów (przeliczonych wg siły nabywczej) i to „netto”, po odjęciu nakładów na edukację. Ten bonus za studia jest mocno powyżej średniej UE. Dla Polek jest niższy 166 tys. dolarów. Pracę (choćby śmieciową…) ma w Polsce 85% osób z wyższym wykształceniem i tylko 40% poniżej średniego! Niespotykana różnica w UE.

MNIEJ PRACY, MNIEJ KASY

dane dla gimnazjów, 2011

Wzrost zarobków od 2005 r.: UE + 11%, OECD + 6%, Polska + 67%

KŁOPOTY POLSKIEJ SZKOŁY

grafika: Marcin Polak, Flickr, CC BY 2.0



NIE UCZY NOWOCZESNEGO ŚWIATA

(katastrofa w rozwiązywaniu e-problemów; PISA 2012 - 481 pkt!) 

NIE UCZY WSPÓŁPRACY



NUDZI

(na lekcjach „często nudzi się” ponad połowa polskich uczniów, a w liceum aż dwie trzecie!) 

MĘCZY, STRESUJE, ZASMUCA



ZAMYKA SIĘ NA RZECZYWISTOŚĆ



KONSERWATYWNA, ZASTRASZONA…

SKORO JEST TAK DOBRZE, CZEMU JEST TAK ŹLE?

„Boost skills for jobs and well-being”, OECD

 badania kompetencji dorosłych: powyżej 30 r. życia - wyniki Polaków poniżej OECD

SKORO JEST TAK DOBRZE, CZEMU JEST TAK ŹLE?

Technikum Specjalne nr 2, Lublin

 niska innowacyjność Polaków (z 43 miejsca w 2001 r. spadliśmy na 63 w 2012 r.)  niskie finansowanie edukacji (2 razy mniej na U/U niż w zamożniejszych krajach UE – 6 tys. $)  selekcja i trajektoryzacja młodych – do szkół ponadgimnazjalnych i na wyższe studia 

udostępnienie wykształcenia nie przechodzi w jakość

 pragmatyzacja i komercjalizacja edukacji a gdzie formatywna funkcja edukacji?  przedłużone dojrzewanie: młodzi ludzie nie potrafią się odnaleźć w życiu po szkole, eskapizm (np. internetowy), ucieczka w prywatne życie

II Liceum Ogólnokształcące, Sopot

SKORO JEST TAK DOBRZE, CZEMU JEST TAK ŹLE?

 wysokie ambicje - potrzebny coaching edukacyjny

Zespół Szkół Politechnicznych, Września

 szkoły zawodowe - ciągle niedopasowane do potrzeb (wydano 2,2 mld PLN)

Zespół Szkół, Proszowice

JAK DOBRZE UCZYĆ?

Szkoła Podstawowa nr 3, Włocławek

Nowe technologie jako szansa. Problemy i pytania: „do wygooglowania” i „do rozwiązania” (Googlable vs Non-Googlable). Te drugie są kluczowe. TIK: wyjść poza trywialne pytania i odpowiedzi, rozwiązywania problemów i współpracy.

JAK DOBRZE UCZYĆ?

Otwarte zasoby, otwarte kursy, otwarta edukacja.

Człowiek uczy się stale, nie tylko w szkole. Możliwość personalizacji i dopasowania edukacji do potrzeb konkretnych grup uczniów, klas, szkół, itp.

TIK: lekcje, zadania i projekty „szyte na miarę”.

Platforma Szkoły z Klasą 2.0

Wrota Wiedzy Odblokujszkole.pl, Zespół Szkół, Gliwice

JAK DOBRZE UCZYĆ?

Wirtualne Pracownie - Platforma Szkoły z Klasą 2.0

Uczenie się jako proces społeczny. Przełamywanie izolacji, otwieranie się przestrzeni edukacji – pary, zespoły, grupy projektowe, sieci. TIK: sieci w sieci, zasoby otwarte i wspólnie tworzone, szkoła 2.0.

Szkoła Podstawowa, Glichów Szkoła Podstawowa nr 2, Bochnia

JAK DOBRZE UCZYĆ?

Szkoła Podstawowa nr 6, Inowrocław

Widoczne uczenie się (Visible learning): nauczyciele i uczniowie stale zbierają dowody na to, że a) uczniowie potrafią przedstawić cele uczenia się i kryteria sukcesu b) ich prace/kompetencje spełniają te kryteria c) uważają, że stanowią dla nich odpowiednie wyzwanie d) nauczyciele korzystają z tych informacji przy planowaniu następnych lekcji i dalszej pracy uczniów. TIK: sprawdzać na bieżąco oraz pokazywać, czego i jak U/U się uczą.

JAK DOBRZE UCZYĆ?

Informacja zwrotna dla ucznia. Zadania i sprawdziany bez omówienia i bez możliwości poprawy = bez sensu. Błędy jako okazja do uczenia się – dla wszystkich, także nauczycieli! Bo jeszcze ważniejsza jest informacja zwrotna dla nauczyciela, zbierana na bieżąco i systematycznie. TIK: korekty, komentarze, uwagi, minisprawdziany, sondy.

JAK DOBRZE UCZYĆ?

Lekcja odwrócona, klasa odwrócona – czy naprawdę szansa na przełom w edukacji? Nowa odsłona konstruktywizmu. Wersja zmodyfikowana: też zamiana miejsc, tylko wszystko dzieje się w szkole. TIK: informacje z sieci, platformy edukacyjnej...

Gimnazjum, Puszcza Mariańska Szkoła Podstawowa nr 5, Ostrów Wielkopolski www.pinterest.com/szkolazklasa/

JAK DOBRZE UCZYĆ?

Uczeń w centrum uwagi – jak sprawić, żeby chciał/a się uczyć, żeby się zaciekawił/a, żeby miał/a motywację. Strategie i sposoby („sposób na lekcję”).

TIK: zaangażowanie, uwaga i frajda, personalizacja i motywacja.

JAK DOBRZE UCZYĆ?

„Odkrywanie na lekcji przedmiotów przyrodniczych”, Intel

Uczyć/się myślenia wyższego rzędu - nie odtwarzanie, tylko przetwarzanie, wnioskowanie, operacje symboliczne, analogie. Przeprojektować lekcje, tematy, problemy do rozwiązania. Jak inaczej definiować problemy? Jak formułować pytania? Rola dobrych wzorów i prototypów.

TIK: szkoda czasu na ustalanie faktów.

„Odkrywanie na lekcji przedmiotów przyrodniczych”, Intel

JAK DOBRZE UCZYĆ?

Szkoła Podstawowa nr 2, Kwidzyn

Uczenie się od siebie i ze sobą (peeragogy). Edukacja prefiguratywna, mit „cyfrowych tubylców”. Ale oni wcale nie są ekspertami w uczeniu się przy pomocy TIK! TIK: uczymy innych, uczymy się z TIK.

Szkoła Podstawowa nr 5, Ostrów Wielkopolski

JAK DOBRZE UCZYĆ?

Szkolenie nauczycieli „Mistrzowie Kodowania”

Społeczności praktyki, w szkole i międzyszkolne. Szkoły uczące się – nauczyciele, dyrektorzy, personel szkoły. TIK: komunikacja, wspólna praca, wspieranie się, pogotowie TIK.

Zespół Szkół Politechnicznych, Września konferencje Szkoły z Klasą 2.0

NEURODYDAKTYKA

… CZYLI JAK NAUCZAĆ, ŻEBY ONI (I ONE) SIĘ UCZYLI?

 czy XIX-wieczna szkoła ma jeszcze rację bytu w XXI wieku?

 nauczyciele nie są źródłem informacji, ale przewodnikami po świecie nadmiaru informacji  mózg człowieka pracuje inaczej, niż oczekuje tego szkoła – chce przetwarzać informacje, wyławiać najważniejsze, tworzyć reguły, przewidywać, rozwiązywać problemy  współpraca ważniejsza niż rywalizacja, a zaufanie lepsze niż lęk

„ Long Term Potentiation ”, blog.lib.umn.edu

Szkoła Podstawowa nr 5, Ostrów Wielkopolski Szkoła Podstawowa, Miłaczew Szkoła Podstawowa nr 11, Wejherowo

Organizatorzy programu

Targi Szkoły z Klasą 2.0

Warszawa, 11 kwietnia 2014 r.

Partnerzy główni Program wspierają Wirtualne Pracownie wspierają Honorowy Patron