Transcript Przyczyny niepowodzeń szkolnych

PRZYCZYNY NIEPOWODZEŃ
SZKOLNYCH
Ewelina Konert
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Zambrowie
niepowodzenia szkolne
pojawiające się chwilowo lub względnie
trwale braki w wymaganych przez szkołę
wiadomościach lub umiejętnościach
uczniów oraz negatywy stosunek dzieci
i młodzieży wobec tych wymagań
niepowodzenia szkolne
niepowodzenia te dotyczą w równym
stopniu nauczycieli, rodziców
i uczniów;
obejmują trudności w zakresie uczenia
się i wychowania
cztery fazy rozwoju
niepowodzeń szkolnych
FAZA I
pojawiają się pierwsze niedostrzegalne jeszcze przez
nikogo braki w wiadomościach. Uczeń stwierdza, że
inni są lepsi. Występuje u niego brak zainteresowania
na lekcjach oraz chęci do nauki. Przejawiają się
pierwsze symptomy niezadowolenia ze szkoły
– dziecko zaczyna unikać szkoły, odrabiania lekcji.
cztery fazy rozwoju
niepowodzeń szkolnych
FAZA II
występują zaawansowane braki
w wiadomościach. Jest ich tak dużo, że
uczeń nie daje sobie rady. Zaczyna
w różny sposób oszukiwać nauczycieli,
np. odpisywać zadania domowe.
cztery fazy rozwoju
niepowodzeń szkolnych
FAZA III
charakteryzuje się sporadycznym
występowaniem ocen niedostatecznych.
Dostrzegają to nauczyciele i rodzice.
Niewłaściwa forma walki z nimi prowadzi do
całkowitej niechęci do szkoły oraz różnych
form negacji w pracy szkolnej.
cztery fazy rozwoju
niepowodzeń szkolnych
FAZA IV
drugoroczność, czyli oficjalne
stwierdzenie niepowodzenia ucznia
w nauce
Przyczyny niepowodzeń
szkolnych

Ekonomiczno-społeczne

Tkwiące w systemie szkolnym

Tkwiące w samym uczniu

Spowodowane przez nauczyciela
Ekonomiczno-społeczne
brak zainteresowania czy zrozumienia ze strony
rodziców; brak odpowiedniego wsparcia
nieprawidłowe postawy rodzicielskie
(nadopiekuńcza lub nadmiernie wymagająca)
niski poziom intelektualny rodziny
rodzina dysfunkcyjna
Tkwiące w systemie szkolnym
nieprzystosowanie programów nauczania do możliwości
uczniów, ich zainteresowań i potrzeb
nastawienie na wyniki, a brak indywidualnego
spojrzenia na dziecko z całym spektrum kontekstu
jego funkcjonowania
nadmierna ilość uczniów w klasie
zła organizacja procesu nauczania (zły rozkład zajęć
lekcyjnych)
Tkwiące w samym uczniu
niski poziom motywacji! do nauki i pokonywania trudności
obniżone możliwości intelektualne
deficyt funkcji percepcyjno- manualnych (wzrok, słuch)
niska wydolność psychofizyczna
nadruchliwość, kłopoty w koncentracji uwagi
zaburzenia sfery emocjonalnej (wysoki poziom lęku, nieumiejętność
radzenia sobie ze stresem!)
niesystematyczność
absencje szkolne
Spowodowane przez
nauczyciela
zła organizacja lekcji (brak dokładnie sprecyzowanych celów lekcji,
jednostronna ocena)
niski poziom wiedzy i umiejętności merytorycznych i pedagogicznych
nauczyciela
niewłaściwe metody nauczania (metody podające)
niewłaściwe formy pracy (jednolita dla wszystkich uczniów)
słabe wykorzystywanie wiedzy w praktyce
słaba znajomość uczniów
brak dostatecznej opieki nad uczniami słabszymi lub zdolnymi
niewłaściwa atmosfera na lekcji (nauczyciel zbyt surowy lub zbyt liberalny)
uczniowie uczą się efektywnie, gdy…
► mają poczucie celowości i sensowności procesu
uczenia się
► biorą odpowiedzialność za proces uczenia się
► w przyjaznym, pozytywnym środowisku
► wykorzystywane są metody odwołujące się do
różnych stylów i sposobów uczenia się
► dysponują zasobami, które pozwalają im sprostać
wymaganiom stawianym przez szkołę
kiedy najefektywniej przyswajamy
wiedzę?
Sposoby zapobiegania niepowodzeniom
szkolnym
(właściwe odrabianie lekcji)
zapewnij spokojne miejsce pracy
wyznacz stałą porę odrabiania lekcji; jeśli nie może to być konkretna godzina, to należy
umówić się na stały sygnał, np. dziecko siada do lekcji, gdy mama lub tata skończy
zmywać po obiedzie
moment odrabiania lekcji powinien wyznaczony być najszybciej, jak to możliwe, po szkole;
wszelkie przyjemności, od których dziecku trudno jest się oderwać, powinny być
przerzucone po odrabianiu lekcji
gdy dziecku trudno jest dotrzymać stałej godziny siadania do lekcji, wprowadź nagrodę za
przyjście o czasie
rodzic wspólnie z dzieckiem dba o porządek na biurku
przeglądaj zeszyty i ćwiczenia razem z dzieckiem, ustalcie wspólnie, co jest zadane
należy rozpocząć od czegoś łatwego, aby uczeń mógł doświadczyć sukcesu
Jak się uczyć?
● koncentracja uwagi
(„puste biurko”, cisza,
bez telewizora,
komputera czy
telefonu)
Jak się uczyć?
● regularne powtórki (po 10 minutach, po 24
godzinach, po trzech dniach, po tygodniu)
– im więcej nawet krótkich powtórek tym lepiej
● po 30-40 minutach wskazane są 10-cio
minutowe przerwy (spacer, ćwiczenia, picie
wody)
● przeplatanie nauki tego, co nudne dla dziecka
z tym, co ciekawe
Jak się uczyć?
● używać wielu zmysłów
Jak się uczyć?
● wiązać nowe informacje z tymi, które są
już znane
● należy zadbać o dotlenienie mózgu,
picie wody
● bardzo efektywna jest nauka
w grupie bądź parze