Transcript Autisms (diagnostika)

Autisms (diagnostika)
Janina Ponomarjova
Saturs
•
•
•
•
•
•
Definīcija
Pētījumi
Autisma būtība
Pamatpazīmes
Pedagoģiskā diagnostika
Ieteikumi korekcijas darbam
Definīcija I
• Auto (no gr.val. - ,,pats’’)
• Autisms ir traucējums, kam ir raksturīga
izteikta ārējo kontaktu ierobežošana, dzīve
savā iekšējā pasaulē, kuras piepildījums ir
atkarīgs no intelektuālās attīstības.
(http:www.home.t-online.de/home/autismus)
Definīcija II
Autisms ir visaptverošs attīstības traucējums,
kas ilgst visas dzīves garumā un nav atkarīgs ne
no rases ne no vecāku izglītības.
(www.neuromedicina.lt)
Autisms ir attīstības traucējums, kam raksturīga
psihiska atraušanās no realitātes, iztrūkstoša
reakcija uz ārējo iedarbību, pasivitāte un
pārmērīgs jūtīgums, kontaktējoties ar apkārtējo
vidi. (Enzyklopädie,1992)
Pētījumi turpinās
Autisma cēloņi:
• psihosociālie un ģenētiskie faktori;
• prenatālie, perinatālie faktori;
• neonatālie (jaundzimušā veselības stāvoklis);
• organiskas izcelsmes traucējumi.
Vienota viedokļa par autisma cēloņiem nav.
Autisma spektra traucējumus var novērot sākot
no 2,3 līdz 5 gadu vecuma.
Pētījumi turpinās
Medicīniskās, pedagoģiskās un psiholoģiskās
palīdzības sniegšanā:
• bioķīmisku preparātu atlasē un lietošanā;
• neirosensoro metožu izmantošanā;
• psihodinamiskās terapijas izmantošanā;
• uzvedības korekcijas metožu atlasē;
• dažādu alternatīvo terapiju izmantošanā.
Autismu raksturojošas pazīmes
•
•
•
•
•
•
•
Domā attēlos
Orientēti uz detaļām
Labi tās atceras
Īpatnēja atmiņa
Var būt īpaši talanti
Specifiska psihes funkciju integrācija
Labas novērošanas spējas
Autismu raksturojošas pazīmes
•
•
•
•
•
•
•
•
Hipersensibilitāte
Grūtības secības uztverē
Iztrūkst seku un sakarību izpratne
Pārmērīgu baiļu ietekme
Empātijas trūkums
Pārslogota informācijas uztvere
Metaforu neizpratne
Verbālās orientācijas problēmas
Klasifikācijas sistēma DSM – IV autismu
raksturo:
• kvalitatīvi pavājinātas sociālās mijiedarbības
spējas;
• kvalitatīvi pavājinātas komunikācijas spējas;
• atkārtojošas rutīnas darbības, stereotipisks
uzvedības modelis, ierobežotas intereses un
aktivitātes.
Autisma spektra pakāpes
(V.Lebedinskis, O.Nikoļska)
•
•
•
•
komunikācijas vajadzību deficīts;
afektīva uzvedības dezadaptacija;
uzvedības regulējošo funkciju traucējumi;
inlektuālās attīstības un runas attīstības
īpatnības.
Jautājumi autisma būtības noteikšanā:
•
•
•
•
•
dzīves režīms;
pašapkalpošanās;
komunikācija;
sociālās attiecības;
īpašas spējas, dotības.
Pēc Ch. Gillberga (Aspergera sindroma
pētnieks, Zviedrija)
Socializācijas traucējumi-egocentrisms
( jābūt 2 no tālāk minētājām pazīmēm):
– komunikācijas grūtības ar vienaudžiem,
– vienaldzība komunikācijai ar vienaudžiem,
– grūtības sociālu signālu interpretācijā,
– sociāli un emocionāli nepieņemama uzvedība.
Pēc Ch. Gillberga
Šauras intereses
(vismaz 1 no piedāvātājām pazīmēm):
– atteikšanās no darbību maiņas,
– atkārtota darbība pēc stingriem rituāliem,
– vairāk mehāniskas darbības, mazāk jēgas.
Pēc Ch. Gillberga
Uzkrītošā vajadzība un tieksme pēc rutīnas un
noteiktām interesēm
(1 no tām, kas):
– ietekmē visus ikdienas dzīves aspektus,
– ietekmē citu cilvēku dzīvi, apgrūtina to.
Pēc Ch. Gillberga
Runas un runāšanas īpatnības
( vis maz 3 no minētajām pazīmēm):
– kavēta valodas attīstība,
– pavirša ekspresīva valodas puse,
– formāla pedantiska runa (šablonvaloda),
– īpatnēja balss intonācija, balss raksturs,
– pārceltas domas nesaprašana.
Pēc Ch. Gillberga
Neverbālas komunikācijas problēmas
(1 no pazīmēm):
– ierobežota žestu lietošana,
– neveikla ķermeņa valoda (pozas, stāja),
– neizteiksmīga sejas mīmika,
– neadekvāta sejas izteiksme,
– īpatnējs, neizteiksmīgs skatiens.
Pēc Ch. Gillberga
Neveikla motorika:
– Zemi neiroloģiskie attīstības testu rezultāti.
Pedagoģiskā darba stratēģija
•
•
•
•
•
•
Vides pakārtošana autiskā bērna vajadzībām
Dienas kārtības noteikšana
Individuālā darba sistēma integrācijas aspektā
Uzdevumu un darbību vizuālizācija
Komunikācijas prasmju veidošana
Sociālo prasmju – dzīves prasmju treniņš
Pedagoģiskā darba strukturēšana
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Darba vietas iezīmēšana.
Darbību secības iezīmēšana.
Laika ierobežojums.
Darbību sākuma un nobeiguma iezīmēšana.
Kontroles un paškontroles noteikšana.
Kairinātāju izslēgšana.
Pedagoģiskā darba strukturēšana
Vizualizācija:
darbs nedēļai;
darbs dienai;
darbs mācību stundai;
uzdevumu kopums;
viens uzdevums.