Transcript tude de cas du Qu bec (3 f vrier 2005 a.m.)

Étude de cas du Québec
Améliorer l’apprentissage par l’évaluation formative
OCDE/CERI, 2 au 4 février 2005
Diane Charest
Ministère de l’Éducation
Plan de la présentation
Quelques caractéristiques du système
scolaire québécois
Étude de cas
PROTIC : Programme de formation axé sur
l’intégration des nouvelles technologies
de l’information au secondaire
Quelques caractéristiques du système
scolaire québécois
La structure de l’enseignement obligatoire
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Éducation préscolaire
Enseignement primaire
Enseignement secondaire
Les paliers organisationnels
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Le ministère de l’Éducation
Les commissions scolaires
Les établissements
Quelques caractéristiques du système
scolaire québécois (suite)
Un système scolaire en profonde
transformation
L’évaluation des apprentissages : un
enjeu majeur
Les fonctions de l’évaluation
Aide à l’apprentissage
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Vérifier l’état des apprentissages et procéder à des
évaluations diagnostiques
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Régulation de la démarche de l’élève et de l’enseignant
Reconnaissance des compétences
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Rendre compte du développement des compétences
aux fins du bilan et de la sanction des études
Reconnaissance des compétences aux fins de la
reconnaissance des acquis
Améliorer le système et atteindre les objectifs du plan
de réussite
La mise en œuvre de la politique
Fournir de l’information et contribuer à la
formation des milieux scolaires
Soutenir les milieux scolaires et produire
l’instrumentation
Conduire des activités de recherche et
encourager l’innovation
Assurer le suivi de la mise en œuvre de la
Politique d’évaluation des apprentissages dans
les milieux scolaires
Étude de cas : PROTIC
Historique du projet
Cadre conceptuel
Évaluation des apprentissages
Modalités d’organisation
PROTIC
Historique du projet
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Volonté de développer un projet éducatif
particulier
Planification, élaboration d’un programme par un
groupe de spécialistes en pédagogie
En 1997-1998, 64 élèves majoritairement des
garçons débutent le programme
Chaque élève possède son ordinateur portable
doté d’un modem
En 2004-2005, 330 élèves inscrits au programme
PROTIC
Cadre conceptuel du PROTIC
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Les TIC comme soutien à l’apprentissage
Une approche socioconstructiviste
Une pédagogie par projet et l’intégration des
matières
La communauté apprenante
PROTIC
L’évaluation des apprentissages
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En conformité avec la conception de
l’enseignement-apprentissage
Nécessité d’aménagements spécifiques
Démarches et outils d’évaluation
Outils de communication des résultats des élèves
PROTIC
Modalités d’organisation
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Sélection des enseignants
Sélection des élèves
Organisation de la classe
Pour en savoir plus…
www.meq.gouv.qc.ca
www.protic.net/