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DERECHO PENAL GENERAL
EN PROYECTO AULA
MTRA. ESMERALDA TENORIO MARTINEZ
Introducción
 En el presente trabajo se presenta un diseño
de la experiencia educativa Derecho Penal
General para estudiantes de la Licenciatura
en Derecho del Sistema de Enseñanza
Abierta de la Universidad Veracruzana en el
campus Coatzacoalcos, construido conforme
al proyecto institucional Proyecto Aula , el
cual se trabajó en cinco fases.
Fases
Contextualizar (Identificar la unidad de Competencia)
2. Descripción de Tareas /Proyectos de Aprendizaje/Clases
de Tareas, Objetivos de Desempeño (Una Gran Tarea
con dos grados de dificultad y sus correspondientes
Objetivos de Desempeño)
3. Organización de la información de apoyo de acuerdo a
los Objetivos (Categorías Recurrentes, No Recurrentes y
Recurrentes Automatizables)
4. Descripción del Andamiaje (se proporciona a los
estudiantes según el Grado de Dificultad de la Tarea)
5. Se establecieron los elementos para la Evaluación/
Rubricas y los Criterios de Desempeño
1.
Fase 1 Contextualizar (Identificar la
unidad de Competencia)

En el diseño de la experiencia educativa derecho penal general se tuvo
presente el propósito que la carrera de derecho ha tenido en forma
tradicional sin olvidar las competencias que actualmente deben alcanzar
los egresados conforme al modelo educativo flexible vigente a partir del
año 2008 de esta carrera, y que en términos generales establece
competencias básicas, genéricas y especificas.
 De acuerdo con lo anterior la descripción tradicional del programa
educativo consiste en formar profesionales del derecho capaces de:
asesorar a individuos, empresas, asociaciones, organismos nacionales e
internacionales, instituciones públicas o privadas, en los actos públicos que
celebren. Procurar y/o administrar la justicia en todos los niveles.
Participar en la elaboración de leyes, decretos, reglamentos al servicio de
las Cámaras de Diputados, Senadores del Congreso de la Unión o de las
Legislaturas Estatales. Ejercer la docencia o la investigación jurídica.
Fase 1 Contextualizar (Identificar la
unidad de Competencia)
 El estudiante identifica los ámbitos de validez de la Ley
Penal y su interpretación, desarrolla habilidades de análisis
y síntesis, con una visión reflexiva y crítica integral; con
responsabilidad, respeto, compromiso, iniciativa, tolerancia
y con espíritu creativo y colaborativo
 En cuanto a las competencias para la experiencia educativa
derecho penal se considera lo siguiente: La comprensión
del conocimiento jurídico penal (Teórico); así como la
capacidad para distinguir las características e implicaciones
del derechos penal en su aspecto general (Heurístico);
desarrollando una actitud de respeto a la legalidad para el
bienestar de las personas (Axiológico). Tendrán las
habilidades necesarias para vincular los ejes como
elementos de su aprendizaje integral, como un sistema que
se articula en el ámbito del objeto de estudio
Fase 2 Descripción de Tareas /Proyectos
de
Aprendizaje/Clases
de
Tareas,
Objetivos de Desempeño (Una Gran Tarea
con dos grados de dificultad y sus
correspondientes Objetivos de Desempeño)
 Interpretar la Ley Penal a través de sus
ámbitos de competencia (Gran Tarea)
 Se indaga y analiza la evolución de la ley
penal (Grado de Dificultad 1)
 Con base en fundamentos teóricos se
interpreta la ley (Grado de Dificultad 2)
Fase 3 Organización de la información de
apoyo de acuerdo a los Objetivos
(Categorías Recurrentes, No Recurrentes y
Recurrentes
Automatizables)
 Se le brinda al estudiante la bibliografía jurídica,
bibliografía electrónica requerida para la
realización de su investigación, guía para
elaborar bitácora y la guía para elaborar mapa
conceptual
Fase 4 Descripción del Andamiaje (se proporciona
a los estudiantes según el Grado de Dificultad
de
la
Tarea)
 Proporcionar ejemplos que serán analizados en el aula
 Experiencias, modelaje, invitación a especialista en el tema,







describir el trabajo que se realiza en aula o apoyo virtual para el
estudiante resuelva el objetivo de manera adecuada
Llevar a cabo en el aula el análisis de algún concepto de la
evolución del Derecho Penal
Modelaje en el aula sobre una exposición
Llevar a cabo en el aula una entrevista simulada
Brindar el ejemplo de un informe estructurado sobre la temática
señalada
Experiencias aportadas por el docente
Realizar un debate en el aula
Invitar a un especialista sobre la temática
Fase 5 Se establecieron los elementos
para la Evaluación/ Rubricas y los
Criterios de Desempeño
Elementos para la evaluación
Criterios de desempeño
Aceptable
Aceptable (6
(6 a
a 7)
7)
Bueno
Bueno (8
(8 a
a 9)
9)
Excelente
Excelente (10)
(10)
Incluye
Incluye evolución
evolución histórica,
histórica,
desde
sus
orígenes
desde sus orígenes hasta
hasta las
las
Escasamente
Escasamente incluye
incluye la
la
evolución
histórica,
desde
evolución histórica, desde sus
sus
Medianamente
Medianamente incluye
incluye
evolución
histórica,
evolución histórica, desde
desde sus
sus
Incluye
Incluye evolución
evolución histórica,
histórica,
desde
sus
orígenes
desde sus orígenes hasta
hasta las
las
escuelas
escuelas de
de derecho
derecho penal
penal
orígenes
orígenes hasta
hasta las
las escuelas
escuelas de
de
derecho
penal
derecho penal
orígenes
orígenes hasta
hasta las
las escuelas
escuelas de
de
derecho
penal
derecho penal
escuelas
escuelas de
de derecho
derecho penal
penal
Incluye
Incluye menos
menos de
de 3
3
bibliografías.
bibliografías.
Incluye
Incluye 3
3 bibliografías.
bibliografías.
Incluye
Incluye mínimo
mínimo 4
4 bibliografías
bibliografías
Información
Información estructurada
estructurada
(Portada,
índice,
(Portada, índice, introducción,
introducción,
contenido,
contenido, bibliografía)
bibliografía)
Entrega
Entrega 15
15 a
a 30
30 cuartillas.
cuartillas.
Entregar
Entregar en
en Word,
Word, Arial
Arial 12,
12,
interlineado
sencillo.
interlineado sencillo.
Cumplir
Cumplir los
los tiempos
tiempos
establecidos
establecidos para
para la
la entrega
entrega de
de
bitácora.
bitácora.
Información
Información poco
poco estructurada
estructurada
(Portada,
índice,
introducción,
(Portada, índice, introducción,
Información
Información estructurada
estructurada
medianamente
medianamente (Portada,
(Portada, índice,
índice,
Incluye
Incluye mínimo
mínimo 4
4 bibliografías.
bibliografías.
Información
Información estructurada
estructurada
(Portada,
índice,
(Portada, índice, introducción,
introducción,
contenido,
contenido, bibliografía)
bibliografía)
contenido,
contenido, bibliografía).
bibliografía).
introducción,
introducción, contenido,
contenido,
bibliografía).
bibliografía).
Entrega
Entrega 15
15 a
a 30
30 cuartillas.
cuartillas.
Entrega
Entrega 30
30 cuartillas.
cuartillas.
Entre
Entre 30
30 cuartillas
cuartillas
Entregar
Entregar en
en Arial
Arial 12,
12,
interlineado
sencillo.
interlineado sencillo.
Entregar
Entregar en
en Word,
Word, Arial
Arial 12,
12,
interlineado
sencillo.
interlineado sencillo.
Entregar
Entregar en
en Arial
Arial 12,
12,
interlineado
sencillo
interlineado sencillo
No
No cumplió
cumplió los
los tiempos
tiempos
establecidos
para
establecidos para la
la entrega
entrega de
de
Cumplir
Cumplir los
los tiempos
tiempos
establecidos
establecidos para
para la
la entrega
entrega de
de
bitácora.
bitácora.
bitácora.
bitácora.
Cumplir
Cumplir los
los tiempos
tiempos
establecidos
establecidos para
para la
la entrega
entrega de
de
bitácora.
bitácora.
Conclusiones
 La construcción del diseño de la experiencia educativa derecho
penal general a los estudiantes de la carrera de derecho del
Sistema de Enseñanza Abierta de la Universidad Veracruzana,
campus Coatzacoalcos en un principio significó un arduo trabajo
porque con anterioridad en el modelo tradicional no se trabajaba
con unidades de competencias sino a través de objetivos
generales, particulares y específicos que sólo contemplaban los
saberes teóricos de cada unidad del programa de estudios.
 No obstante lo anterior, se comprendió que su aplicación sería
beneficiosa para los estudiantes puesto que no sólo aprenderán
los saberes teóricos sino los heurísticos y sobre todo los
axiológicos pues al término de la experiencia educativa estarán
preparados como profesionales competentes con una formación
integral que comprenda valores como: responsabilidad, respeto,
honestidad entre otros, tan poco practicados en el mundo
contemporáneo.
Referencias
 CASTELLANOS TENA, Fernando Lineamientos Elementales de
Derecho Penal, México, Editorial Porrúa, 2003
 CARRANCA Y TRUJILLO Raúl, Derecho Penal Mexicano, México,
Porrúa, 2007
 LÓPEZ BETANCOURT, Eduardo, Introducción al Derecho Penal,
México, Porrúa, 2007
 MALO CAMACHO, Gustavo, Derecho Penal Mexicano, México,
Porrua,2007